董忱忱

摘要：目標：探討新冠肺炎影響下呼吸系統(tǒng)疾病教學中課程思政元素的應(yīng)用效果。方法：在具體的教學過程中分別設(shè)置對照照組和實驗組。對照組按照常規(guī)教學模式開展教學;實驗組為常規(guī)教學模式+新冠病人病歷資料+我國防治方針等教學。通過兩種教學模式的對比分析，掌握課程思政教學方向。結(jié)果：在研究過程中，實驗組學生的課堂滿意度、執(zhí)業(yè)熱情均高于對照組，P<0.05。結(jié)論：在新冠肺炎疫情影響下，開展呼吸內(nèi)科教學時，加入真實案例和我國防治方針思政內(nèi)容，深入挖掘呼吸系統(tǒng)疾病教學中的課程思政元素，有助于改進新呼吸系統(tǒng)疾病教學模式，對提高學生的課程掌握程度有積極意義。

關(guān)鍵詞：新冠肺炎疫情;課程思政;呼吸系統(tǒng)疾病教學;應(yīng)用情況

【中圖分類號】 R183 【文獻標識碼】 A? ? ? 【文章編號】2107-2306（2022）13--01

前言

在開展課程思政教學的過程中，教師除了要向?qū)W生傳授專業(yè)知識之外，還要從政治觀念、道德規(guī)范、思想認識等不同角度出發(fā)，利用內(nèi)隱方式將相應(yīng)思想傳授給學生，促進思想政治教育與專業(yè)教學過程的有效融合[1]。課程思政本身是一種課程理念，在專業(yè)課程設(shè)計實踐過程中融入課程思政教育內(nèi)容可以大大提高高校專業(yè)課程的教學效率和教學水平。除了專業(yè)知識教學之外，高校教師需要構(gòu)建與社會發(fā)展要求相符合的教育目標，提高學生的思想境界。尤其是在新冠肺炎異常影響下，除了要使學生掌握呼吸內(nèi)科專業(yè)知識之外，還要使學生認識到投入新冠疫情防控工作的重要性[2]。因此，可以在新冠肺炎疫情下，深入分析課程思政在呼吸系統(tǒng)疾病教學中的具體應(yīng)用情況，探討當前課程思政的改革方向。具體研究如下：

1研究資料與研究方法

1.1研究資料

在此次研究過程中主要選擇齊齊哈爾醫(yī)學院本科臨床專業(yè)學生共90人，將學生在2020年1月到2021年6月的教學模式設(shè)置為對照組;將學生在2021年7月到2022年12月的教學模式設(shè)為實驗組。對比同一教學大綱在不同教學模式下對課程思政與專業(yè)課程教學的滿意度、臨床思維能力與執(zhí)業(yè)熱情。

1.2研究方法

在具體的研究過程中，需要對齊齊哈爾醫(yī)學院圖書館中課程思政為關(guān)鍵詞的相關(guān)文件進行深入搜索，完成資料分析和對比調(diào)查作業(yè)。除此之外，在實際教學過程中，從2021年7月開始，在實驗組利用常規(guī)教學模式，將新冠病人病例資料融入教學過程中，開展呼吸內(nèi)科專業(yè)知識與課程思政教學。在新冠病人病例資料教學過程中，主要從病人病史、輔助檢查、影像資料等不同角度出發(fā)，向?qū)W生傳授相關(guān)知識。并將其與我國防治方針政策進行結(jié)合分析。

在考核過程中，實驗組學生與對照組學生的考核內(nèi)容相同，評分標準也相同。完成授課的班級對照組學生成績與即將完成授課班級實驗組的學生成績進行對比，主要完成問卷調(diào)查[3]。

1.3觀察指標

在研究過程中需要對實驗組和對照組學生，通過問卷調(diào)查工作掌握學生的教學滿意度以及執(zhí)業(yè)熱情等。其中滿意度分別為：不滿：3分以下;一般：3-6分;滿意：6-10分。

1.4統(tǒng)計學方法

在研究過程中主要利用SPSS 19.0軟件完成數(shù)據(jù)分析處理工作，其中計量資料按照（均數(shù)± 標準差）的方式表示，計數(shù)資料以（ n ，%）進行表示， P < 0.05代表差異有統(tǒng)計學意義。

2研究結(jié)果

經(jīng)過研究，對照組學生的滿意人數(shù)為57（63.3%），實驗組滿意人數(shù)為82（91.1%），實驗組滿意率更高，P<0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。

對照組學生的執(zhí)業(yè)熱情并不高，尤其是在新冠肺炎疫情影響下，表示有意愿投入疫情防控工作的學生為72.2%;而實驗組學生愿意投入疫情防控工作的學生占94.4%。P<0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。

3討論

在當前的課程思政教學模式改革和創(chuàng)新的過程中，隨著我國政治體制的完善發(fā)展，素質(zhì)教育水平越來越高，對我國思政教育的要求也在不斷創(chuàng)新。因此，在實際改革過程中，需要根據(jù)國內(nèi)的實際情況加強課程思政與專業(yè)知識教學的有效融合[4]。目前，我國關(guān)于課程思政的主要研究包含重要性、必要性以及專業(yè)課程與思政課程的關(guān)系、課程思政的建設(shè)方法等。近些年來，課程思政受到的關(guān)注越來越多，到2021年5月為止，與課程思政相關(guān)的文獻在中國知網(wǎng)上的數(shù)量高達6600篇以上，而與高校課程思政存在聯(lián)系的文獻達到1400篇以上[5]。但是在不同的數(shù)據(jù)庫中并未搜索到與呼吸系統(tǒng)疾病教學存在關(guān)系的課題。

在此次研究過程中，需要以當前我國新冠肺炎疫情常態(tài)化背景為基礎(chǔ)，研究在呼吸內(nèi)科知識教學過程中，加強與思政教育內(nèi)容的有效融合對學生的教學滿意度和執(zhí)業(yè)熱情的影響。在此次研究過程中通過對2020年1月到2021年12月（對照組）學生以及2021年7月到2022年12月（實驗組）學生的教學滿意度和執(zhí)業(yè)熱情對比分析，可以確定實驗組學生的滿意度與執(zhí)業(yè)熱情更高，P<0.05，差異具有統(tǒng)計學意義。

綜上，在當前的呼吸內(nèi)科教學過程中，加強課程思政教學模式創(chuàng)新，可以發(fā)揮教師的主導作用，堅持學生的主體地位，利用互動式、研究式教學方法構(gòu)建創(chuàng)意課堂、對話課堂，可以促進師生在教學過程中的互動，同時能夠根據(jù)新冠肺炎疫情下的病例和我國防治方針增強思想政治理論課程的感染力，對提升思想政治教育的針對性和有效性有積極作用。除此之外，在當前的高校專業(yè)課程教學過程中，為了有效融入思政教學的相關(guān)元素，要根據(jù)專業(yè)課程的實際情況深入挖掘思政元素，促進課程思政與專業(yè)課程的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 高德毅，宗愛東 . 從思政課程到課程思政 ： 從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系 [J]. 中國高等教育，2017（1）：43-46.

[2] 王建國，崔明辰，郭小慧，等 . 思想政治理論課課程體系現(xiàn)狀與思考——以臨床醫(yī)學專業(yè)為例 [J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（14）：24-25.

[3]? 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2017：11.

[4]? 習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[5]? 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）：64.

課題編號：QYJY20210231