高職數(shù)學(xué)教學(xué)中反思性教學(xué)的實(shí)踐

摘 要：高職院校傳統(tǒng)式教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，未能達(dá)到高職院校課程教學(xué)的規(guī)定。反思性教學(xué)的運(yùn)用在很大程度上促進(jìn)了高職教育的改革創(chuàng)新，為我國(guó)高職教育理工科類專業(yè)的學(xué)生給予了較好的發(fā)展空間，為我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)給予了較好的機(jī)會(huì)。文中概括闡述了反思性教學(xué)法在高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，希望能起到一定的參考作用。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué);概述;應(yīng)用

引言

高等職業(yè)技術(shù)院校是我國(guó)塑造技術(shù)專業(yè)技術(shù)人才的主陣地，其數(shù)學(xué)教學(xué)水平對(duì)理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的影響。高職數(shù)學(xué)是高職院校理工科類的一門重要課程，是塑造學(xué)生運(yùn)算能力和邏輯判斷能力的要點(diǎn)。在學(xué)生后期專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，運(yùn)算、邏輯判斷等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的主要因素。因而，加強(qiáng)高職院校的教育改革和教學(xué)水平，為我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，已變成高職院校老師的重中之重。

1反思性教學(xué)法基礎(chǔ)概述

反思性教學(xué)法就是指對(duì)課堂教學(xué)行為主體本身問題、教學(xué)目地、學(xué)習(xí)工具等的不斷創(chuàng)新。根據(jù)不斷研究，老師對(duì)教學(xué)方法、課題設(shè)計(jì)和教學(xué)水平的自行評(píng)價(jià)，發(fā)覺教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)水平中存在的問題。它是對(duì)于課堂教學(xué)中存在的不足而自主創(chuàng)新的教學(xué)方法。反思性教學(xué)法對(duì)教育改革具備關(guān)鍵實(shí)際意義。反思性教學(xué)法有利于老師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)開展思索，了解到教學(xué)方法和認(rèn)知教學(xué)環(huán)節(jié)的不足，對(duì)教學(xué)水平和推動(dòng)教育改革的實(shí)施擁有至關(guān)重要影響。

2反思性教學(xué)法應(yīng)用

2.1積極實(shí)施反思性教學(xué)，提升教育品質(zhì)

最先，教師反思高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)況，明確不足。從教學(xué)環(huán)節(jié)中的自我反省考慮，探究有關(guān)信息，掌握高職教育現(xiàn)況，找到存在的不足，明確提出解決方法，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)合理發(fā)展。我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的特性，課程內(nèi)容教學(xué)主要包含邏輯性解讀、公式論證、方式解讀等。在高職院校，比較難懂的內(nèi)容難以激起學(xué)生的興趣愛好，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這也是我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)廣泛存在的不足。對(duì)于這樣的事情，處理這一問題的關(guān)鍵是積極主動(dòng)選用新的教學(xué)方法，將新的教學(xué)關(guān)鍵應(yīng)用到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，塑造立體感和空間感的課程內(nèi)容，并依靠現(xiàn)場(chǎng)圖形制作，讓學(xué)生迅速把握需要學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)。

高職院校對(duì)于高職數(shù)學(xué)課程的反思性課堂教學(xué)給予了支持。通過對(duì)高職學(xué)校老師進(jìn)行教學(xué)錄像，指導(dǎo)教師和相關(guān)人員研究教學(xué)模式，并分析老師課堂教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法，從而發(fā)現(xiàn)老師在課堂過程中出現(xiàn)的問題并明確提出了處理辦法。。提升教學(xué)方法和進(jìn)展，鞏固學(xué)生對(duì)常識(shí)的了解。不斷提升高職院校老師的綜合能力，才可以推動(dòng)老師實(shí)施反思性教學(xué)方式，從而提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

根據(jù)以上反思方式找到教學(xué)全過程中存在的問題后，要依據(jù)存在的問題開展剖析，并相對(duì)地改革創(chuàng)新教學(xué)方法。針對(duì)廣泛存在的問題，高職院校的教學(xué)精英團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)開展全方位的討論，對(duì)于問題改革教學(xué)方法，推動(dòng)我國(guó)高職院校教學(xué)水準(zhǔn)的提升。針對(duì)教師本身的問題，根據(jù)教師間的互相發(fā)覺和探討明確提出解決方法，并依據(jù)自身習(xí)慣開展教學(xué)改革。

2.2落實(shí)教學(xué)計(jì)劃

高等職業(yè)院校執(zhí)行反思性教學(xué)法后，應(yīng)依據(jù)問題開展教學(xué)方式的制度改革，依據(jù)教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)中存在的問題制訂教學(xué)問題的解決方法。例如，對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度掌握不足的，可以在每次課堂依據(jù)教學(xué)內(nèi)容區(qū)劃課程內(nèi)容的時(shí)間段。根據(jù)教學(xué)短視頻和教學(xué)錄音進(jìn)行時(shí)間段劃分，確定自身對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌握。這一方式的執(zhí)行可以處理數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，推動(dòng)我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的提升。

2.3培養(yǎng)教師自我批判意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，落實(shí)反思性教學(xué)

反思性教學(xué)法規(guī)定老師敢于創(chuàng)新和自我批判，勇于強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，虛心聽取，有目的性地改善，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。近些年，很多反思性教學(xué)方式獲得了實(shí)施。但是，因?yàn)橐恍├蠋煵徽J(rèn)可自身的問題，反思性教學(xué)方式的實(shí)施沒法長(zhǎng)期進(jìn)行。因而，在高職院校實(shí)施反思性教學(xué)法時(shí)，老師應(yīng)認(rèn)清自身存在的不足，積極主動(dòng)改善問題。除此之外，反思性教學(xué)法的實(shí)施還需要老師具備較高的創(chuàng)新精神，對(duì)于傳統(tǒng)式教學(xué)方法的不足開展創(chuàng)新，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的提升。

3長(zhǎng)期堅(jiān)持的反思性高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式分析

高職教育中的反思性教學(xué)是一項(xiàng)必須長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持的工作。反思性教學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)施，可以推動(dòng)我國(guó)高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法、課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃等全面提升，推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)的提升。反思性教學(xué)目地的合理性、教案設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性、學(xué)習(xí)效果實(shí)效性、學(xué)習(xí)方法和方式的實(shí)效性、新教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的總體體會(huì)，是在高職數(shù)學(xué)課程推進(jìn)反思式教學(xué)法的關(guān)鍵。根據(jù)高職教學(xué)特點(diǎn)，反思式教學(xué)法在高等職業(yè)教育中的長(zhǎng)期貫徹，是通過課前反省、課中反思和課后反思來實(shí)現(xiàn)的。課前反省重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生在自學(xué)課程內(nèi)容時(shí)有可能遇到的各種問題或困難進(jìn)行反思，并對(duì)于關(guān)鍵知識(shí)領(lǐng)域創(chuàng)設(shè)新情境、啟發(fā)或研究主題活動(dòng)。與此同時(shí)，教師也要對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值取向，根據(jù)學(xué)校情況敢于刪、加、改、擴(kuò)、并。根據(jù)不一樣學(xué)科的教學(xué)需要，對(duì)課程內(nèi)容的著重點(diǎn)也各有不同，這促使高職數(shù)學(xué)教學(xué)變成有目地、有組織、有意義的實(shí)踐活動(dòng)。課中反思關(guān)鍵反映在課堂教學(xué)是不是合理圍繞課程目標(biāo)開展，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)狀況和問題是否能及時(shí)把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被有效激起。課后反思，關(guān)鍵反思在教育理念、設(shè)計(jì)、方式、效果上的得與失。明確自己的優(yōu)點(diǎn)，探尋處理課堂教學(xué)中欠缺問題，開展調(diào)節(jié)和改善，在后續(xù)教學(xué)中獲得更佳效果。課前、課中、課后反思性教學(xué)可推動(dòng)其在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中長(zhǎng)期實(shí)施，提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)品質(zhì)。

結(jié)束語

因?yàn)楦呗氃盒２煌瑢I(yè)對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)需求不一樣，間接性提升在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施反思性教學(xué)法的規(guī)定。老師需要依據(jù)專業(yè)特性剖析課程內(nèi)容要點(diǎn)，根據(jù)反思性教學(xué)方式剖析課程內(nèi)容實(shí)際實(shí)施效果，進(jìn)而明確高職院校不同專業(yè)教學(xué)方向，從而培養(yǎng)更多的技術(shù)人才。

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作者簡(jiǎn)介：李濤（1965年6月）籍貫：四川瀘州，性別：男，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，數(shù)學(xué)講師，從事高等數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。24E73BE2-9EC4-4766-B85E-01DC71825E2C