王艷

摘 要：近些年來，隨著國家社會經濟與素質教育理念的不斷快速進步發(fā)展，我國教育對于音樂等相關藝術類教學也開始愈發(fā)重視了起來。筆者常處于小學音樂教學階段，在實踐發(fā)展當中發(fā)現國家與社會包括學校們都對于學生們的音樂教學越來越重視。而在小學音樂教學之中，班級合唱教學常常是音樂教學的重要組成環(huán)節(jié)，是其重點，更是其難點。對于學生們音樂學習素質素養(yǎng)乃至于發(fā)展?jié)摿Χ寄苡兄趾玫囊龑W習作用意義。

關鍵詞：班級合唱;教學分析;小學音樂;創(chuàng)新發(fā)展

前言：在新時代的音樂教學過程中，我們相關教育工作者們往往不僅僅要更好培養(yǎng)發(fā)展學生們音樂技能，更需要進一步培養(yǎng)學生們在音樂學習中的表達能力。而對于學生們的音樂表現與表達能力的培養(yǎng)，合唱常常是教師們在音樂教學當中首選的一種重要的音樂學習與表現形式。音樂中的合唱教學，常常能夠使得學生們在進行音樂學習的同時，也能夠更好地加強學生間的彼此交流與合作，促進其音樂學習更好更快進步發(fā)展。

一、試談小學音樂課堂中的班級合唱教學

小學音樂合唱教學，是一種融合著思想性、藝術性乃至于有效音樂情感表達的多樣化的音樂元素學習與展示。通過小學音樂合唱教學，往往能夠使得學生們的音樂基礎素養(yǎng)、團隊協(xié)作能力乃至于個人品格意志得到培養(yǎng)與發(fā)展。

小學生們不僅僅音色各不相同，咬字吐字乃至于合唱訓練中十分重要的團隊訓練都顯得尤為重要，是合唱教學的關鍵所在。

在合唱教學當中，教師們往往不僅僅局限于對于孩子們進行合唱引導與教學，同時還時常伴隨著視聽教學、合唱臺風訓練、形體訓練等，更好的促進了孩子們的全方面發(fā)展進步。

在當前素質教育理念不斷發(fā)展進步的新時代，小學音樂學習早已轉變?yōu)橐环N必不可少的素質普及性培養(yǎng)學習，在讓學生們快樂學習音樂的同時，越能夠更好的發(fā)展學生們的個性人格與綜合素養(yǎng)發(fā)展。

二、淺談小學音樂課堂中班級合唱教學的有效創(chuàng)新路徑與發(fā)展策略

（一）將合唱教學與身體動作相融合，有效進行合唱聲勢練習

班級合唱教學，對于音樂聲勢的學習與表現必不可少。

而面對這一點，教師們常?？梢栽谡n堂當中引導學生們利用身體語言等動作，進行音樂聲勢的輔助學習教學，更實際立體化的展現出合唱聲勢表現。

將身體比作樂器，通過拍腿 、跺腳 、拍手等一系列的動作發(fā)出的聲音來作為節(jié)奏練習的重點，同時也能很好的鍛煉學生的節(jié)奏感，促進班級合唱教學的有效發(fā)展與進步。

（二）多樣化采取不同合唱教學理念與手段進行輔助教學

音樂教學之中，常常擁有著許多有效的輔助教學手段和理念，教師們想要更好的發(fā)展創(chuàng)新音樂合唱教學，往往可以就此著手，利用多元化形式進行班級合唱教學。

就比如科爾文手勢法，是一種時常運用于班級合唱教學中的新型教育理念方法。其常常代表著利用七種不相同的手勢法和不同位置高度來表現七個各不相同的唱名，以此來反映體現出不同音的高低關系，能夠使學生們更形象的體會到不同音準的學習與訓練。

我常常在教導學生學習2.4.6音的同時利用科爾文手勢法促進學生更好的理解不同音的音準，在實際教學過程中，讓學生在聽到不同的音的同時做出此音相對應的手勢，掌握好不同的音律手勢位置，這樣更能在學習過程中更加生動的記憶和理解不同的音準。

音樂學習與運用的基礎是音準，音準常常能夠使學生們更好的把握每首歌的情感與內涵，把握歌曲的完善學習與教學。這樣的教學方法，往往能夠使得小學生們能更直觀形象的進行音樂學習與表現。

一邊聽一邊做手勢，讓學生們自然的將音準學習與手勢相結合記憶，感受不同音的音準與高低強弱。抽象的音準轉變成具體可以感知的手勢，往往能夠使得小學生們對于音準學習更好掌握與理解，使其能夠更快更好地掌握不同的音準學習，通過學生主觀的分析與判斷方式來進行識別，形成清楚的認識，進而更好地表現音樂和創(chuàng)造音樂，更好的進行班級合唱教學與學習。

（三）有效進行音樂合唱教學的統(tǒng)一指揮與分層教學

在班級合唱教學中，教師們的手勢往往也是學生們進行音樂合唱學習的有效指揮棒之一，其還能夠讓學生們可以在聽覺與視覺之上，都整齊合理的形成一個統(tǒng)一的概念，并隨之利用演唱等形式來進行更好的演奏與表達。

與此同時，音樂教師們的統(tǒng)一指揮與教學，往往還能夠使得學生們在班級合唱學習當中，能夠更加清楚的將相關音樂知識進行學習與完善，讓學生們都能夠進一步清晰了解到在音樂當中所不同的音高、音準等，從而使得學生們能夠更加有條理的改變與調整自我，來演唱出更加和諧、統(tǒng)一的歌曲。

除此之外，教師們還可以將學生們進行分組輔導，將音色特點相近的同學們分為一組，再針對每個不同組進行不同的有效輔導教學。進一步促進音樂教學的更好發(fā)展。

另外，針對于那些可能對于音樂合唱興趣不大的同學們，教師們也可以多采取鼓勵和引導式的教學，激發(fā)其音樂合唱學習的興趣與積極性。

三、小結

在小學音樂教學之中，班級合唱教學常常是我們教師采用最多的一種有效教學方式，對于提高學生們的音樂素養(yǎng)有著十分積極的促進作用。

小學音樂教學，音樂教師們往往任重而道遠。作為教育工作者，我們不僅要堅定堅持音樂教育的基本原則，不斷提升學生的音樂學科核心素養(yǎng);更要進一步創(chuàng)新音樂教學模式，以重要的合唱教學為例進一步更好發(fā)展自己的音樂藝術教學方法。讓學生們能夠在音樂課堂之上，生動深刻地體會音樂的藝術情感與內涵，提高音樂藝術水平，促進個人全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]魏留樂. 法國視唱練耳教學改革帶給我們的啟發(fā)與教學實踐探索[J].中國音樂教育，2018（2）：35-42.

[2]彭一帆. 基于班級形式的小學音樂合唱教學的有效性探索與研究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（12）：150.

[3]梁黎君. 新時期小學音樂班級合唱教學的實踐探索[J].新課程·上旬，2020（9）：52.E1ECFB76-766A-4242-8EB9-C281DA21D426