摘? 要：隨著中國綜合國力和國際地位的穩(wěn)步提升，越來越多的外國學習者開始學習漢語。傳統(tǒng)的對外漢語課堂普遍存在著教學內容枯燥、練習方式機械等問題，教學效果較差容易讓學生對漢語學習產(chǎn)生厭煩。越來越多對外漢語教師在教學時將音樂融入其中，但由于對時間掌握和選曲的把握不得當，教學中仍存在一些問題。

本文通過分析中文流行歌曲在對外漢語教學課堂中的應用及問題，并提出相應的教學策略，以期探求促進對外漢語教學效果的提升。

關鍵詞：對外漢語教學;中文流行歌曲;教學策略

1.1 中文流行歌曲在對外漢語課堂上應用存在的問題

在對外漢語教學課堂中加入中文流行歌曲進行教學的效果是不錯的。但是仔細來分析，還是存在著不少問題。

1.1.1 選用數(shù)量少

適用于教學的中文流行歌曲很少。在課堂中選擇中文流行歌曲必須與教學內容相關、內容應緊密結合教學目標。包含教學內容中的知識點，歌詞中的知識點要多，能進行反復的練習。我們中文流行音樂數(shù)量多，種類多，但能適用于對外漢語教學的歌曲很少。

1.1.2 過多使用中文流行歌曲

在課堂上頻繁、過多的使用中文流行歌曲容易使學生注意力不集中。太頻繁的使用流行歌曲來進行課堂教學，整個課堂都處于一種放松、愉悅的氛圍下，學生學習態(tài)度容易松懈，注意力不集中。對外漢語教師需要明確流行歌曲在課堂進行教學只是作為輔助手段來增強課堂教學效果和增進學生學習積極性，不能喧賓奪主。

1.1.3 缺少聲調教學

將中文流行歌曲引入漢語課堂進行輔助教學時，選擇的歌曲在歌詞方面應當符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范，歌詞在發(fā)音方面應該清楚準確，很多中文流行歌曲口齒不清，聲調不正確，語速過快，在選擇時應避開這樣的歌曲。

歌曲輔助教學中，學生們接觸到的是漢字加旋律構成的曲調，歌曲的旋律、歌手錯誤的發(fā)音，會去除漢語口語日常中的漢語聲調。眾所周知，漢語屬的聲調起到很重要的辯義作用，同一組音節(jié)放在一起，但聲調不同代表不同的意思。

2.2 中文流行歌曲在對外漢語課堂應用的教學策略

2.2.1 選用策略

教師在選擇中文流行歌曲時可以采取關鍵詞索引的方式，能快速的篩選出符合課文主題的歌曲，提升的教師挑選歌曲的速度。有選擇，適量的使用中文歌曲進行教學。在適合的課文選擇適合的歌曲進行教學。比如講“瓷器”、“陶瓷”的課文時，可以選用周杰倫的“青花瓷”來輔助教學。相對于傳統(tǒng)歌曲，流行歌曲的受眾面更大，學生也更熟悉。在用歌曲進行教學時，可以有目的性的去帶學生進行漢語聲調訓練，幫助學生掌握漢語聲調。

2.2.2 改編策略

在學習的過程中，適當將一點中文流行歌曲，按照歌曲選擇的原則改編成學生熟悉的內容，讓學生們在輕松的氛圍中去練習和學習漢語。也可以在歌曲改編中加入聽說訓練、拼寫練習，這樣可以幫助學生在聽說讀寫的全面發(fā)展。

2.2.3 適度策略

要嚴格把控好中文流行歌曲在對外漢語課上的占比，中文流行歌曲在課堂中占比太大，容易導致課堂氛圍松散，學生注意力不集中。占比太少的話，教學效果不夠，反而還會分散學生的注意力，導致課堂混亂。

中文流行歌曲在對外漢語教學中，需要注意幾個方面。一、明確輔助功能。我們需要明確中文流行歌曲在課堂進行教學只是作為輔助手段來增強課堂教學效果和增進學生學習積極性，不能在課堂中占比過高，不然很容易起到相反的作用。二、中文流行歌曲要在歌曲的選擇方面要符合大眾審美，需要教師不斷去改進教學方法，教師可以增加和學生的課下交流，詢問他們的建議，做到師生間的教學互通。三、增強課堂互動。做到教師在教，學生在學，教師不能只放歌曲讓學生自己去學習。課堂互動增加了，才能激發(fā)學生的學習興趣。

隨著中文國際傳播的深入，國際漢語教師們也在不斷尋找和研發(fā)著新的教學方式，力求讓教學效果更進一步。本文探討了中文流行歌曲在對外漢語課堂上應用的可能性和效果。隨后總結了出現(xiàn)的問題，針對問題提出了相應的教學策略。

參考文獻

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作者簡介：

田野（1999），女，漢，四川省綿陽市，研究生，研究方向：對外漢語教學