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      試論以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

      2022-07-04 06:57:08黃磊
      高考·上 2022年12期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)高中英語(yǔ)

      黃磊

      摘 要:培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)的核心教學(xué)目標(biāo),而基于現(xiàn)階段高中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力低下、寫(xiě)作教學(xué)存在多種問(wèn)題的教學(xué)現(xiàn)狀,教師可以從寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)入手,探索以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)新模式,全面提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。文章先是闡述了以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用,而后簡(jiǎn)要概述了高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀,最后針對(duì)性地提出多項(xiàng)以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)實(shí)施策略,旨在進(jìn)一步完善高中英語(yǔ)教學(xué)體系,提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);以評(píng)促寫(xiě);教學(xué)應(yīng)用

      在素質(zhì)教育理論以及新課程教學(xué)改革指導(dǎo)下,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是高中英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的重要方向。但在實(shí)際教學(xué)中,由于教學(xué)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)環(huán)境等因素的影響,致使學(xué)生不具備較強(qiáng)的英語(yǔ)寫(xiě)作能力,同時(shí)也很有可能對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展造成阻礙。因此,高中英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要在了解學(xué)生基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,引進(jìn)新型的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式,突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制,重視教學(xué)評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的積極引導(dǎo)作用,并結(jié)合高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)特點(diǎn),構(gòu)建行之有效的評(píng)價(jià)體系,積極引進(jìn)以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)模式,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性的方式全面提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

      一、以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

      通過(guò)調(diào)查研究,在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用“以評(píng)促寫(xiě)”教學(xué)策略是非常有必要的,其重要性主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,如果以教師作為評(píng)價(jià)主體,通過(guò)“以評(píng)促寫(xiě)”就可以讓教師更好地檢查和診斷學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題,并借用評(píng)價(jià)的過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流,強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性,快速、高效提升寫(xiě)作教學(xué)綜合質(zhì)量。此外,教師通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià),還可以準(zhǔn)確地把握住真實(shí)教學(xué)情況,及時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)方向,進(jìn)一步提升英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性。第二,如果以學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體,科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,喚醒學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作欲望,并通過(guò)不斷實(shí)踐來(lái)習(xí)得正確的評(píng)價(jià)方式,提升學(xué)生的寫(xiě)作鑒賞能力,讓學(xué)生在相互交流和探討過(guò)程中不斷鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí),讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良性循環(huán),最終不斷提升學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)能力[1]。

      傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中,英語(yǔ)教師更加關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī),但并不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)以評(píng)促寫(xiě)教學(xué)模式的有效應(yīng)用,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀、公正評(píng)價(jià)。通過(guò)英語(yǔ)教師的評(píng)價(jià),能夠不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)心態(tài)投入下一階段的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)以及培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng),都將具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

      二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

      雖然在新課程教學(xué)改革以及培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)理念目標(biāo)的指導(dǎo)下,寫(xiě)作教學(xué)在英語(yǔ)整體教學(xué)中的占比不斷提高,高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)整體水平得到一定程度的提升,但依舊存在很多問(wèn)題有待解決,具體主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

      第一,教師自身教學(xué)觀念有待更新。新課程改革明確提出將教學(xué)目標(biāo)從學(xué)習(xí)成績(jī)向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,因此,在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該將寫(xiě)作能力培養(yǎng)重視起來(lái),運(yùn)用科學(xué)的方式循序漸進(jìn)地提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作素養(yǎng)。但在實(shí)際教學(xué)中,由于受應(yīng)試教育觀念影響,很多教師依舊更為看重學(xué)生的考試成績(jī),將寫(xiě)作教學(xué)的重心放到技巧訓(xùn)練上,使得高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)變得更為功利性和套路化,難以真正有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。此外,在這種落后教學(xué)觀念的影響下,整個(gè)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)意,學(xué)生很容易對(duì)寫(xiě)作教學(xué)產(chǎn)生審美疲勞,進(jìn)而逐漸降低對(duì)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步影響高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)整體質(zhì)量。

      第二,高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式過(guò)于單一。英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性工程,不僅要重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用,還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生一些寫(xiě)作技巧,并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況針對(duì)性地進(jìn)行層次化的寫(xiě)作訓(xùn)練[2]。但在實(shí)際教學(xué)中,很多教師并沒(méi)有對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方式進(jìn)行深入研究,習(xí)慣性地運(yùn)用傳統(tǒng)的布置任務(wù)、分析題目、講解評(píng)分的固定模式進(jìn)行教學(xué),并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效調(diào)整,也沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維,導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫(xiě)作課堂氛圍過(guò)于僵硬和死板,難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性,師生之間很難進(jìn)行有效配合,最終導(dǎo)致高中學(xué)生沒(méi)能掌握適合自身的寫(xiě)作方式。

      第三,高中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。寫(xiě)作評(píng)價(jià)是高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是鞏固寫(xiě)作教學(xué)成果,拉近師生關(guān)系,完善寫(xiě)作教學(xué)體系的重要手段,但就高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀來(lái)看,依舊存在很多問(wèn)題需要解決。一是,由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多,課堂教學(xué)時(shí)間有限,英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)難以第一時(shí)間完成對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的有效評(píng)價(jià),具體的評(píng)價(jià)反饋大多在作文完成的一兩天后,而這時(shí)候很多學(xué)生的習(xí)作記憶已經(jīng)變得模糊,嚴(yán)重降低了寫(xiě)作評(píng)價(jià)的有效性。二是,寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主,且評(píng)分方式過(guò)于籠統(tǒng)。在傳統(tǒng)寫(xiě)作評(píng)價(jià)中,教師基本將學(xué)生作品分成“優(yōu)、良、差”三個(gè)等級(jí),且這種評(píng)價(jià)結(jié)果并沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),教師個(gè)人主觀意愿表現(xiàn)得較為明顯,難以真正客觀有效反映出學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)作水平,且忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程的評(píng)價(jià),并不利于寫(xiě)作教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。三是,寫(xiě)作評(píng)價(jià)的主體相對(duì)單一,基本上以教師評(píng)價(jià)為主,忽視了學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身寫(xiě)作能力認(rèn)識(shí)較為片面,并不能全面了解自身真實(shí)的寫(xiě)作水平,對(duì)后續(xù)寫(xiě)作目標(biāo)的確立有著一定影響。

      整體上來(lái)看,在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)引起高中英語(yǔ)教師的高度重視。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)響應(yīng)素質(zhì)教育理念的號(hào)召,以培養(yǎng)學(xué)生的能力以及綜合素質(zhì)為根本目的,要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣,讓學(xué)生以積極心態(tài)參與到寫(xiě)作過(guò)程中。對(duì)于現(xiàn)階段在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中所存在的實(shí)際問(wèn)題,高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入分析以及研究,采取一系列有效的措施予以解決,同時(shí)在實(shí)際教學(xué)時(shí)要引進(jìn)較為先進(jìn)的教學(xué)模式。

      三、以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

      結(jié)合其他成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn),健全高中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式,落實(shí)“以評(píng)促寫(xiě)”教學(xué)策略在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是非常有必要的,教師應(yīng)該及時(shí)更新自身教學(xué)觀念,提升寫(xiě)作評(píng)價(jià)的及時(shí)性、客觀性、針對(duì)性和層次性,通過(guò)正確的方式完成教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo),以此來(lái)有效提升高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平[3]。

      (一)消除寫(xiě)作評(píng)價(jià)的滯后性,及時(shí)對(duì)學(xué)生完成作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

      想要最大限度地發(fā)揮“以評(píng)促寫(xiě)”在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的真實(shí)效用,教師就需要及時(shí)更新自身教學(xué)觀念,消除寫(xiě)作評(píng)價(jià)的滯后性,運(yùn)用合適的方式及時(shí)地對(duì)學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看,提升教師寫(xiě)作評(píng)價(jià)效率的方式主要有以下幾種:一是,盡可能地找學(xué)生寫(xiě)作核心進(jìn)行批改點(diǎn)評(píng)。高中英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生可以準(zhǔn)確使用語(yǔ)法和詞匯,能夠連貫清晰地表達(dá)自己的想法,保證文章的邏輯關(guān)系、過(guò)渡詞匯的正確使用以及寫(xiě)作規(guī)范。因此,為提升教師的批改效率,教師可以先對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行快速瀏覽,而后結(jié)合習(xí)作題目所給材料,抓住文章重點(diǎn),明確文章時(shí)態(tài),將具體文章劃分為多個(gè)單獨(dú)節(jié)點(diǎn),以此來(lái)快速找出學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題,提升點(diǎn)評(píng)效率。二是,結(jié)合學(xué)生以往習(xí)作水平進(jìn)行分層點(diǎn)評(píng)。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)交流后,教師可以了解學(xué)生寫(xiě)作的大致能力范圍,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)法和詞匯錯(cuò)誤較少,教師可以將點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)放到語(yǔ)法運(yùn)用和文章邏輯上,而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,教師則需要將更多的精力集中在詞匯、時(shí)態(tài)、短語(yǔ)等基礎(chǔ)能力運(yùn)用上,以此來(lái)提升寫(xiě)作評(píng)價(jià)的針對(duì)性。三是,進(jìn)行“回環(huán)式”點(diǎn)評(píng)方式。之所以要提升寫(xiě)作點(diǎn)評(píng)的及時(shí)性,如果不能及時(shí)對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)則很可能因?yàn)閷W(xué)生遺忘而降低評(píng)價(jià)效用,因此,教師可以進(jìn)行一題多稿、一稿多改的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng),即讓教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生修改協(xié)同進(jìn)行,通過(guò)多次修改點(diǎn)評(píng)來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和了解自身的真實(shí)寫(xiě)作水平,有效提升學(xué)生的寫(xiě)作綜合能力。

      (二)構(gòu)建多元化、系統(tǒng)化的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

      在以往教學(xué)中,英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)不夠全面,評(píng)價(jià)過(guò)程不夠細(xì)致以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)等問(wèn)題,導(dǎo)致學(xué)生并不能明確自身的具體問(wèn)題和改進(jìn)方向,因此,高中英語(yǔ)教師需要構(gòu)建更為多元化、系統(tǒng)化的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),落實(shí)“以評(píng)促寫(xiě)”教學(xué)策略。一方面,教師需要圍繞新課程教學(xué)相關(guān)要求來(lái)明確英語(yǔ)作文評(píng)價(jià)內(nèi)容,包括基礎(chǔ)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的運(yùn)用,文章思想情感表達(dá),語(yǔ)言邏輯順序等,教師可以將這些內(nèi)容制作成表格。如:將寫(xiě)作評(píng)價(jià)的總分定為100分,基礎(chǔ)語(yǔ)法、詞匯運(yùn)用40分,語(yǔ)句通順、邏輯連貫20分,文章思想情感表達(dá)20分,文章主要內(nèi)容的完整性10分,書(shū)寫(xiě)規(guī)整10分。教師需要結(jié)合學(xué)生的具體寫(xiě)作內(nèi)容給出更為直觀性的評(píng)價(jià),讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和了解自身的問(wèn)題出在哪里,為后續(xù)寫(xiě)作能力提升明確目標(biāo)。另一方面,教師應(yīng)該消除終結(jié)式評(píng)價(jià)模式的影響,將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效整合,對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)[4]。如:教師在習(xí)作練習(xí)過(guò)程中還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作態(tài)度,并將寫(xiě)作情感、寫(xiě)作策略、寫(xiě)作思路等內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系中,借助教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向價(jià)值,幫助學(xué)生在不斷練習(xí)中提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

      (三)落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,鼓勵(lì)師生共同參與到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中

      寫(xiě)作評(píng)價(jià)不能僅僅以教師評(píng)價(jià)為準(zhǔn),還應(yīng)該落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念,將學(xué)生自評(píng)與同學(xué)互評(píng)納入實(shí)際評(píng)價(jià)教學(xué)中,從而進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。一方面,學(xué)生自評(píng)可以讓學(xué)生按照擬定好的寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照分析,促使學(xué)生重新審視自身寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作過(guò)程,明確自身在寫(xiě)作過(guò)程中存在的問(wèn)題,并對(duì)照教師的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容來(lái)判斷自身的分析水平,從而讓學(xué)生更為注重寫(xiě)作細(xì)節(jié),逐漸提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。另一方面,同學(xué)互評(píng)是一種合作評(píng)價(jià)方式,它可以加強(qiáng)同學(xué)之間的交流互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,減輕教師的工作壓力,最大限度地發(fā)揮“以評(píng)促寫(xiě)”教學(xué)效用。例如:教師可以鼓勵(lì)同桌之間互換作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)討論,也可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生圍繞一篇文章進(jìn)行點(diǎn)評(píng),再將所有的問(wèn)題進(jìn)行整合,從而提升學(xué)生的閱讀分析能力,讓學(xué)生在相互討論和交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。

      (四)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,提升寫(xiě)作評(píng)價(jià)指導(dǎo)效用

      寫(xiě)作評(píng)價(jià)本身是一項(xiàng)非常煩瑣的教學(xué)工作,但為保證評(píng)價(jià)教學(xué)的有效性,教師依舊需要克服種種困難,不斷優(yōu)化寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式,為學(xué)生提供更為良好的寫(xiě)作教學(xué)服務(wù)。

      第一,教師在具體點(diǎn)評(píng)過(guò)程中要給予學(xué)生必要的尊重和理解,從學(xué)生的角度思考問(wèn)題,保持自身客觀態(tài)度,注意評(píng)價(jià)的語(yǔ)氣。例如,漢語(yǔ)的語(yǔ)法與英語(yǔ)并不完全相同,在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中,高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn),對(duì)于謂語(yǔ)動(dòng)詞等相關(guān)重要概念要全面了解,同時(shí)也要不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中多方面考慮。如“A number of students is going to learn a foreign language.”句中a number of+復(fù)數(shù)名詞做主語(yǔ)時(shí),其謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)該用復(fù)數(shù)形式。而在“He go to school by bike every day.”句中,He是第三人稱(chēng)單數(shù),在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中謂語(yǔ)動(dòng)詞go應(yīng)該加es。這些問(wèn)題經(jīng)常會(huì)反復(fù)出現(xiàn),教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)該盡可能地避免用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣進(jìn)行批評(píng)和指責(zé),要耐心地為他們糾錯(cuò),并提出更為合理的解決辦法。

      第二,作文評(píng)語(yǔ)要有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師評(píng)語(yǔ)是師生雙方進(jìn)行有效溝通的重要渠道,對(duì)學(xué)生的影響是非常重要的,因此,教師在作文中的批注應(yīng)該講究方式方法,盡可能多地給予一定的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),溫和地指出學(xué)生的錯(cuò)誤,從而提升學(xué)生的寫(xiě)作自信心,調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性。例如,對(duì)于成績(jī)優(yōu)異表現(xiàn)良好的學(xué)生可以給出:“Perfect!It's proper to use the proverb in Para.2 quite clever.”“I'm expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time.”等評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般,日常表現(xiàn)良好的學(xué)生可以給出:“You are richer than others in collecting and using typical sentences and idioms.”“Its clever of you to use a topic sentence at the beginning of a para.”等評(píng)價(jià)。而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),教師更應(yīng)該給予該類(lèi)學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持。如“It's well written and has made great progress.”“The sentences are fluent and coherent, and the expression is clear and fluent.It can be seen that you have made great efforts.”

      結(jié)束語(yǔ)

      總而言之,為進(jìn)一步提升高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)整體水平,教師需要積極運(yùn)用“以評(píng)促寫(xiě)”教學(xué)策略,正視以往教學(xué)中存在的問(wèn)題,完善高中英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容,明確寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),優(yōu)化寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系,以此來(lái)為學(xué)生構(gòu)建更為良好的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)環(huán)境,全面激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮寫(xiě)作評(píng)價(jià)的內(nèi)在教育價(jià)值。

      參考文獻(xiàn)

      [1]安文娟.“以評(píng)促寫(xiě)”在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].讀寫(xiě)算,2022(23):66-68.

      [2]王志云.以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2022(14):56-58.

      [3]王麗芳.高中英語(yǔ)多元化寫(xiě)作教學(xué)探究[J].中學(xué)生英語(yǔ),2021(44):121,123.

      [4]趙丹.以評(píng)促寫(xiě)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(上旬),2021(11):2.

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