人工智能背景下提升高職外語教師信息素養(yǎng)研究

呂建秀?陳鋒?李春彥

摘 要：人工智能與外語教育教學的融合要求外語教師具備一定的信息素養(yǎng)。高職外語教師信息素養(yǎng)可以助推高職教育內(nèi)涵的新發(fā)展與新提升，它是高職外語教師專業(yè)發(fā)展必不可少的一部分，也為高職外語教師專業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支撐。另外，高職外語教師信息素養(yǎng)是人工智能與外語教育教學融合的關(guān)鍵因素。本文主要探索人工智能背景下提升高職外語教師信息素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：人工智能;高職外語教師;信息素養(yǎng)

作者簡介：呂建秀（1980-），女，山東醫(yī)學高等?？茖W校，研究方向：英語教育教學與英語教師專業(yè)發(fā)展;陳鋒（1982-），男，齊魯師范學院，研究方向：句法學、語義學和語言習得;李春彥（1975-），女，山東醫(yī)學高等?？茖W校，研究方向：外國語言學與英語教學。

基金項目：本文系山東省教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度課題“人工智能背景下高職外語教師信息素養(yǎng)研究”（項目編號：2021WYB027）的研究成果之一。

一、引言

如今，隨著大數(shù)據(jù)、云計算等信息技術(shù)的不斷發(fā)展，視覺分析、語音識別與自然語言理解等大數(shù)據(jù)驅(qū)動的人工智能技術(shù)也得到迅速發(fā)展，并滲透到社會生活的方方面面，改變著人們的生產(chǎn)、生活和學習方式。從某種意義上說，人工智能成為教學改革的助推器。

人工智能是研究如何運用計算機模擬和延伸人類大腦功能的綜合性學科。目前，文本、圖像和語音識別、機器翻譯、語音合成、自然語言理解等人工智能技術(shù)已經(jīng)應用于外語教育教學。

二、人工智能背景下提升高職外語教師信息素養(yǎng)的必要性

信息技術(shù)與外語學科的整合無論是深度還是廣度來說，都優(yōu)先于其他學科。作為一種信息技術(shù)，人工智能給傳統(tǒng)的外語教育教學模式帶來巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。要使人工智能技術(shù)對外語教育教學產(chǎn)生積極作用，并有效地應用于外語教育教學，必須大力培養(yǎng)外語教師的信息化教學能力，全面提升外語教師的信息素養(yǎng)，因為外語教師的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)與外語教育教學融合的關(guān)鍵因素。

信息素養(yǎng)這一概念出現(xiàn)于1974年。作為一個多元化的概念，信息素養(yǎng)建立在信息技術(shù)基礎之上，指通過信息技術(shù)訓練，熟練使用信息技術(shù)工具，以獲取所需要的信息，解決相關(guān)問題的能力。教育界對教師信息素養(yǎng)的研究基于教師的職業(yè)特點展開。教師信息素養(yǎng)指向教育教學實踐，研究人工智能背景下的高職外語教師信息素養(yǎng)具有重要意義。

（一）高等職業(yè)教育發(fā)展的要求

高等職業(yè)教育是當前我國高等教育體系的重要組成部分?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》明確指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”這一定位既體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性，又有助于人們擺正對職業(yè)教育的認識。

人工智能背景下的經(jīng)濟社會發(fā)展對高職人才的需求從知識技能型向“人工智能+傳統(tǒng)專業(yè)”的復合型轉(zhuǎn)變。為滿足人工智能時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職人才的新需求，高職教育在人才培養(yǎng)方面要順應人工智能時代的社會發(fā)展趨勢，強調(diào)質(zhì)量導向，注重內(nèi)涵發(fā)展。在高職外語教育教學中，高職外語教師須具備一定的信息素養(yǎng)，借助大數(shù)據(jù)、云計算、5G技術(shù)等在人工智能領(lǐng)域的應用，打造智慧課堂，構(gòu)建新的教學情境，為學生搭建智慧化的學習平臺，綜合運用多種教學法，培養(yǎng)具有良好的學科素養(yǎng)，善于溝通協(xié)作、善于解決問題、善于創(chuàng)新的應用型、復合型和外向型的高素質(zhì)人才，助推高職教育的新發(fā)展與新提升。

（二）高職外語教師專業(yè)發(fā)展的要求

教育界對教師發(fā)展的持續(xù)關(guān)注始于20世紀60年代。彭寧頓認為，教師的專業(yè)成長是一個永久的過程。外語教師的專業(yè)發(fā)展是外語教師在外語教育教學中不斷學習、反思、發(fā)展和成長的動態(tài)過程。

在教育領(lǐng)域談人工智能，就是談教育信息化。信息化時代，外語教師專業(yè)發(fā)展有了新內(nèi)涵，即外語教師須具備一定的信息素養(yǎng)，“外語教師信息素養(yǎng)的發(fā)展是外語教師專業(yè)發(fā)展的一個重要方面” ?！案咝Ｓ⒄Z教師專業(yè)發(fā)展包含信息素養(yǎng)的發(fā)展”，“信息素養(yǎng)發(fā)展是高校英語教師專業(yè)發(fā)展必不可少的內(nèi)容”。這就意味著外語教師在掌握外語專業(yè)知識和教育教學理論知識的同時，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識與應用技能，即具備一定的信息素養(yǎng)。這是人工智能時代高職外語教師專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

人工智能背景下，信息技術(shù)是外語教師必不可少的學習內(nèi)容，同時也為外語教師的專業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)手段，創(chuàng)新了外語教師專業(yè)發(fā)展的方式方法，成為外語教師專業(yè)發(fā)展的有力支撐。2018年，教育部開展人工智能助推教師隊伍建設行動試點工作，以推動教師主動適應人工智能等新技術(shù)變革，積極有效地開展教育教學。人工智能不僅能替代教師完成某些工作，還能為教師更好地反思自己的教學提供工具和方法論，進而實現(xiàn)教學元認知的轉(zhuǎn)化，這也恰恰是教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)與核心。

（三）高職外語教育教學的要求

人工智能技術(shù)，特別是語音識別、語言翻譯、語言測試等技術(shù)在語言服務行業(yè)的應用，為高職外語教育教學帶來了變革創(chuàng)新的機遇與支撐條件。

信息化時代，借助大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)，出現(xiàn)了很多新型教育教學和學習工具，打破了封閉的教學與學習空間，鏈接了豐富多樣的學習資源。面對海量的外語學習資源，高職學生對泛在化的學習環(huán)境容易無所適從，外語教師需要在外語教育教學過程中更系統(tǒng)地整合和呈現(xiàn)資源，讓信息技術(shù)助力學生知識體系的構(gòu)建，進而助推外語教育教學質(zhì)量的提升。研究發(fā)現(xiàn)，人工智能可以推動外語教學模式的創(chuàng)新;改變學生的外語學習方式，增強學生的自主學習能力。另外，人工智能技術(shù)還可以促進個人寫作技能的提高。目前，我國已經(jīng)在語音輸入、語音識別、自然語言處理等人工智能技術(shù)取得較大的提高和突破，可以為外語學習者提供口語練習的機會，從而實現(xiàn)口語教學個性化。人工智能融入翻譯可打造個性化的人工智能翻譯。教師是教育教學實踐的關(guān)鍵因素，高職外語教師是高職外語教育教學的核心實施者，人工智能與外語教育教學的融合需要高職外語教師具備一定的信息素養(yǎng)。B9E61A73-98EF-49C7-A577-E7B571212128

三、人工智能背景下提升高職外語教師信息素養(yǎng)的有效途徑

（一）高職外語教師層面

首先，高職外語教師的信息素養(yǎng)意識決定著其信息素養(yǎng)與高職外語課堂教學的融合程度。高職外語教師的信息素養(yǎng)意識來源于其對自身責任的認識，對高職外語教育教學失誤的反思，同時受教育危機形勢倒逼。高職外語教師信息素養(yǎng)意識的產(chǎn)生需要突破傳統(tǒng)的價值觀念，經(jīng)歷培養(yǎng)、訓練和教育等一系列過程。高職外語教師要認識到人工智能背景下信息技術(shù)的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，提高獲取信息的敏銳度?，F(xiàn)代信息技術(shù)賦能高職外語教育教學，為提高外語知識傳輸效率提供保障。高職外語教師要養(yǎng)成運用信息技術(shù)解決外語教育教學問題的自覺性和主動性。同時，迅猛發(fā)展的MOOC、SPOC等在線課程為高職外語教師提供了絕佳的自主學習平臺，海量的多媒體課件、視頻和眾多App也為高職外語教師提供了足夠的學習資源。各種現(xiàn)代信息技術(shù)培訓和各級各類混合式教學比賽，都可以強化高職外語教師的信息素養(yǎng)意識，助力提升高職外語教師的信息素養(yǎng)。

其次，高職外語教師的自我反思為提升其信息素養(yǎng)提供內(nèi)在動力。高職外語教師可以借助行動研究進行反思，從而提升信息素養(yǎng)。行動研究（action research）指教師圍繞課堂教學中出現(xiàn)的一些問題，制訂一系列詳細的行動方案和計劃，并在計劃實施過程中不斷進行反思和調(diào)整，收集數(shù)據(jù)和分析評價效果，改進課堂實踐，進一步提高教學效率、教學水平、反思能力和研究能力的研究活動。高職外語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)在外語教育教學中的應用進行分析、反思和調(diào)整，有助于提高信息技術(shù)賦能高職外語教育教學的效率。

再次，社會或教育環(huán)境的改變會迅速增強高職英語教師的信息素養(yǎng)。新冠肺炎疫情發(fā)生以后，高職外語教師“被迫”學習使用線上教學平臺和軟件，通過錄制微課、直播、線上討論和測評等方式對學生進行線上導學。目前，線上線下相結(jié)合的混合式教學使高職外語教師信息素養(yǎng)的提升日益顯性化。

（二）高職院校層面

高職外語教師信息素養(yǎng)的提升需要國家的政策支持和基礎設施建設，也需要高職院校完善軟硬件設施。軟件方面，建設數(shù)字化校園，優(yōu)化網(wǎng)絡教學平臺，豐富高職外語線上教學資源。硬件方面，高職院校應加大資金投入力度，更換陳舊設備，增設網(wǎng)絡自主學習中心、電子閱覽室、多媒體語言實驗室、翻轉(zhuǎn)課堂實驗室、慕課錄制實驗室等。

此外，高職院校應構(gòu)建高職外語教師信息素養(yǎng)長效提升機制。

首先，加強對高校外語教師學習需求的調(diào)研，改變自上而下的培訓模式，以外語教師為中心，以促進高職外語教師主動、有效學習為目標。

其次，加強培訓內(nèi)容的針對性。設置培訓內(nèi)容時，不僅要考慮如何在外語教育教學中使用人工智能及信息技術(shù)，著眼于提高人機交互協(xié)作效率，還要考慮外語教師的接受能力和培訓內(nèi)容在高校外語教育教學中的有效運用。

再次，在培訓課程建設上，加強與其他高職院校和培訓平臺的合作，建立培訓、考試、認證一體的培訓體系，促進高職外語教師信息素養(yǎng)持續(xù)提升。

最后，建立高職外語教師信息素養(yǎng)評價機制和跟蹤機制，使高職外語教師信息素養(yǎng)的提升常態(tài)化。建立高職外語教師信息素養(yǎng)電子檔案，作為高職外語教師信息素養(yǎng)測評和考核的依據(jù)，構(gòu)建評價機制和激勵機制，從而增加高職外語教師提升信息素養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力。同時，通過大數(shù)據(jù)實時跟蹤高職外語教師對信息技術(shù)的實踐運用情況，為后續(xù)培訓精準定位。

四、結(jié)語

“十四五”時期是我國職業(yè)教育改革攻堅的關(guān)鍵期，也為職業(yè)院校教師提供了增值賦能的機遇。高職院校需大力提升高職外語教師的信息素養(yǎng)，促進人工智能與外語教育教學的深度融合，以推動高職外語教育教學質(zhì)量提升和高職外語教師專業(yè)發(fā)展。另外，還要不斷探索提升高職外語教師信息素養(yǎng)的有效途徑。

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