“創(chuàng)客理念”視域下初中英語寫作教學(xué)探究

摘 要：現(xiàn)如今，“創(chuàng)客理念”逐漸應(yīng)用于寫作教學(xué)中，完善英語的教學(xué)模式突顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)和維持學(xué)生進(jìn)行初中英語寫作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)客教學(xué)理念要求學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)水平，教師借助信息技術(shù)等手段開展課堂教學(xué)，旨在于培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問題解決問題的素養(yǎng)。本文將通過設(shè)置情境、合作學(xué)習(xí)、客觀評(píng)價(jià)、任務(wù)寫作四個(gè)方面來探討“創(chuàng)客理念”指導(dǎo)下的初中英語寫作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);“創(chuàng)客理念”;教學(xué)探究

作者簡(jiǎn)介：朱睿，江蘇省漣水濱河外國(guó)語學(xué)校。

隨著我國(guó)對(duì)教育事業(yè)越來越重視，初中英語教學(xué)也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。為了更好地利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的便捷，每一位初中英語教師都應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)等先進(jìn)的教育設(shè)備，將“創(chuàng)客理念”應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中，為初中英語教學(xué)帶來更多的便利和新鮮感，讓每一位學(xué)生能夠在“創(chuàng)客理念”下創(chuàng)新自己的思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，樂于實(shí)踐的精神。本文筆者也將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享自己的一點(diǎn)心得。

一、設(shè)置創(chuàng)新情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與

將“創(chuàng)客教育”理念融入初中英語寫作教學(xué)中，需要初中英語教師可以結(jié)合英語教材以及學(xué)生的年齡，心理等實(shí)際情況，靈活地設(shè)置學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生進(jìn)行寫作準(zhǔn)備好外在條件，幫助能夠進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，達(dá)到理想的初中英語寫作教學(xué)效果。因此，在初中英語寫作的教學(xué)實(shí)踐中，教師還要注重結(jié)合具體的文本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合文本為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加生動(dòng)、有趣的寫作情境，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到英語寫作的思考和訓(xùn)練的過程中，并讓學(xué)生在情境當(dāng)中獲得更好的寫作體驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的寫作水平和寫作能力。

比如，教師在教學(xué)“School Life”這個(gè)單元的時(shí)候，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境。教師可以讓學(xué)生結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生能夠更好地體驗(yàn)在情境之下的英語寫作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完本篇單元之后，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的日常生活以及書中的對(duì)話“It is Friday afternoon， Daniel and Simon are chatting after school. Read their conversation and write your ideal school life.”教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)熟悉的創(chuàng)新情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍，也讓學(xué)生能夠積極進(jìn)入到英語寫作課堂任務(wù)中，集中課堂注意力，展開豐富的想象力，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)英語寫作任務(wù)產(chǎn)生自己的自主思考和自主感悟，真正讓學(xué)生成為初中英語寫作學(xué)習(xí)的主體，鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生以一種沉浸式的姿態(tài)進(jìn)入到英語寫作中，有助于提高學(xué)生的寫作水平。另外，教師還可以結(jié)合多媒體這一教學(xué)輔助手段，為學(xué)生進(jìn)行情境設(shè)置。教師可以通過多媒體以視頻的方式將本單元中的Reading 部分中“Nancy's life in a British school. He is in Year 8 at Woodland School near London. It is a mixed school...， John's life in an American School. Every Monday， he goes to the Buddy Club... ”的學(xué)習(xí)生活演示出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠以一種更加生動(dòng)、形象的方式了解到其他國(guó)家的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，為學(xué)生積累豐富的英語寫作素材。接著，教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己理想的學(xué)校生活進(jìn)行想象、寫作。因此，開展“創(chuàng)客理念”下的初中英語寫作教學(xué)模式時(shí)，教師要能夠根據(jù)不同的寫作要求為學(xué)生設(shè)置合理的學(xué)習(xí)情境，以學(xué)生為主體和中心，以社會(huì)實(shí)踐為素材，給予學(xué)生足夠的空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)意理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的寫作素材，為學(xué)生打造開放創(chuàng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、開展合作學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生積極思維

將“創(chuàng)客理念”融入初中英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該明白“創(chuàng)客理念”下的學(xué)習(xí)一般不是單打獨(dú)斗的，而是應(yīng)給予學(xué)生在一起互相切磋，相互協(xié)作的空間。在英語寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，開展小組協(xié)作活動(dòng)，給予學(xué)生合作創(chuàng)新的平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以勇敢提出自己的想法，并且在思維的碰撞下，不斷完善學(xué)生各自的思維方式，提高學(xué)生進(jìn)行初中英語寫作的質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成一個(gè)更加完整、科學(xué)的寫作思維。

比如，教師在教學(xué)“A Day out”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生思維。教師在課堂上可以給予學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生完成“Simon searched on the internet for some information about places of interest around the world. He is answering Amy's questions. Work in pairs and talk about the places you are interested in. Use the conversation below as a model.”的任務(wù)。通過小組合作，可以讓學(xué)生在進(jìn)行自我思考后，提出對(duì)這篇閱讀對(duì)話的自我理解;在小組討論的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生提出自己的思維、看法和觀點(diǎn)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的碰撞，會(huì)讓這個(gè)小組不斷完善，直至形成出一套屬于本小組的學(xué)習(xí)總結(jié);通過小組合作，進(jìn)行編對(duì)話可以營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍;同時(shí)，又能夠?qū)W(xué)生被動(dòng)接受課程知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極主動(dòng)思考的模式，讓學(xué)生可以通過持續(xù)分享，將自己的學(xué)習(xí)理念進(jìn)行輸出;接著，以小組為單位完成創(chuàng)意對(duì)話。另一方面，教師可以不僅將學(xué)生的創(chuàng)意停留在紙面，或者是文本上，還可以為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演，讓學(xué)生的創(chuàng)意以一種更加生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)出來。通過這一教學(xué)過程，可以讓學(xué)生收獲進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的成就感，保持學(xué)生進(jìn)行英語寫作的動(dòng)力。

三、鼓勵(lì)積極探究，給予學(xué)生多元評(píng)價(jià)

將“創(chuàng)客教育”理念融入初中英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究與總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的探究結(jié)果給予中肯科學(xué)的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊心以及寫作興趣，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到成功的喜悅，維持寫作的動(dòng)力。因此，在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入開展寫作探究，在寫作中不斷進(jìn)行自主深化和自我提升，并要及時(shí)給予學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立良好的寫作信心。

比如，教師在進(jìn)行初中英語寫作教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行“How to write an excellent English composition？”的探究。大部分學(xué)生反映在寫完英語作文之后，并不明確應(yīng)該寫什么樣的內(nèi)容才是一個(gè)完美的英語作文。因此，初中英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，將英語寫作素材不只局限于英語書本上，而是能夠拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)英語寫作的過程當(dāng)中，要能夠注重素材的積累，這樣才能夠保證自己寫出來的文章內(nèi)容豐富、詳實(shí)。另一方面，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生，通過閱讀英文報(bào)紙、英文優(yōu)秀文章等學(xué)習(xí)如何寫好一篇作文。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些比較容易得分的英語句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行積累，幫助學(xué)生對(duì)經(jīng)典和常用的句子進(jìn)行分析探究，幫助提高學(xué)生的作文質(zhì)量。在這個(gè)過程當(dāng)中，也會(huì)幫助學(xué)生積累大量的詞匯，增強(qiáng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生更加容易地組織自己的語言表達(dá)。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過增加課外閱讀，進(jìn)行英語探究，讓學(xué)生在課外閱讀中豐富自己的語言量，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，讓學(xué)生的英語表達(dá)思維更加活躍。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生探究之后，對(duì)于如何寫好英語作文進(jìn)行總結(jié)。

四、設(shè)置任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生寫作體驗(yàn)

將“創(chuàng)客教育”理念融入初中英語寫作教學(xué)的指導(dǎo)過程當(dāng)中，每一位初中英語教師都應(yīng)該明確的是，為了激發(fā)學(xué)生的寫作體驗(yàn)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的任務(wù)導(dǎo)向，幫助學(xué)生在具體的英語寫作任務(wù)導(dǎo)向下，有正確的英語寫作思維，同時(shí)，能夠不斷創(chuàng)新自己的英語表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)的引導(dǎo)之下，教師要注重對(duì)任務(wù)設(shè)置的科學(xué)性、合理性，要有一個(gè)準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，從而才能更具有針對(duì)性、目的性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)和寫作能力的提升。

比如，教師在講授“Friends”這個(gè)單元的時(shí)候，可以讓學(xué)生利用該單元中“clever， good-looking， helpful， humorous， honest， interesting， polite， tidy...”等單詞進(jìn)行一篇英文寫作。以此任務(wù)作為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，深化學(xué)生關(guān)于英語寫作的體驗(yàn)。在“創(chuàng)客理念”指導(dǎo)下，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)明確的英語寫作學(xué)習(xí)任務(wù)，利用鮮明的主題為學(xué)生樹立明確的寫作方向，幫助學(xué)生圍繞該主題展開自主思考和自主研究，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)新英語思維進(jìn)行實(shí)踐化，提高學(xué)生將自己的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)際的寫作能力。通過“創(chuàng)客理念”下的任務(wù)導(dǎo)向?qū)懽鹘虒W(xué)安排，可以讓教師對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容有著一個(gè)全面把握，讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)在正確的思維下進(jìn)行英語寫作;另一方面又可以讓教師在得到反饋之后，及時(shí)完善自己的教學(xué)方法以及活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)安排，實(shí)時(shí)創(chuàng)新和完善“創(chuàng)客理念”下的初中英語寫作教學(xué)活動(dòng)，給予學(xué)生創(chuàng)新的空間，學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、加強(qiáng)速寫訓(xùn)練，深化學(xué)生寫作能力

在初中英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，利用創(chuàng)客教育的理念，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育理念引導(dǎo)下對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行閱讀并對(duì)相關(guān)的句型進(jìn)行模仿寫作，再逐漸過渡到學(xué)生自身的創(chuàng)作寫作中，所以在初中英語寫作的教學(xué)中教師還要重視速寫訓(xùn)練。在英語學(xué)習(xí)過程中，一般而言，英語的聽說和寫作能力是緊密結(jié)合在一起的，在教學(xué)中不能夠?qū)⑦@些因素分開獨(dú)立教學(xué)，這也就意味著在創(chuàng)客教育理念之下，學(xué)生在閱讀先進(jìn)行文本中句子的模仿，然后再慢慢地過渡到學(xué)生自身的寫作，結(jié)合文本中具體的句型，練習(xí)一個(gè)到兩個(gè)的小作文，來更好地提升學(xué)生的實(shí)際寫作水平與能力。那么在閱讀的過程中，教師要結(jié)合文本中一些比較重要的句型引導(dǎo)過程進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)還能夠提升寫作技巧，提高初中英語創(chuàng)客教學(xué)理念之下的教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，教師在教學(xué)重要句型“used to be”時(shí)，可利用閱讀文本中的例句“I used to afraid of the dark.（我曾經(jīng)很害怕黑暗）”，引導(dǎo)學(xué)生去分析這個(gè)句型的特點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，然后結(jié)合這一句型與學(xué)生小學(xué)階段所學(xué)的句型變化對(duì)比來進(jìn)行模仿寫作，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完這一知識(shí)之后，趁熱打鐵融入學(xué)生的寫作練習(xí)當(dāng)中。首先，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行句型的轉(zhuǎn)換練習(xí)來逐漸熟練掌握這一個(gè)句型，如對(duì)以下兩個(gè)句型進(jìn)行轉(zhuǎn)換：1. My uncle often took a walk here in the past. 2. I used to live in Beijing.。接下來再引導(dǎo)學(xué)生完成這一句型的相關(guān)練習(xí)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考和相互的合作當(dāng)中來完成填空，例如讓學(xué)生翻譯句子：“1.你過去留過長(zhǎng)頭發(fā)不是嗎？2.這個(gè)地方過去原來是有一個(gè)公園。3.你的朋友過去是一個(gè)什么樣子的人呢？”又或者是利用所給詞的正確形式填空，學(xué)生通過練習(xí)能夠更加熟練地掌握這一句型的使用方法。接下來教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行句子仿寫，進(jìn)一步讓學(xué)生深化這一句型的使用和練習(xí)，并讓學(xué)生互相檢查和糾錯(cuò)。最后，教學(xué)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，即引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行自我創(chuàng)作，為學(xué)生布置一個(gè)主題，讓學(xué)生圍繞主體進(jìn)行創(chuàng)作。在文章的創(chuàng)作中沒有內(nèi)容的限制，但是要求學(xué)生必須要寫出3-5個(gè)“used to be”的句型，這樣就能夠更加有效地將初中英語閱讀教學(xué)與寫作相結(jié)合，利用閱讀輔助寫作教學(xué)的開展，并在寫作中來不斷實(shí)踐和鞏固所學(xué)知識(shí)，在寫作中熟練地應(yīng)用英語知識(shí)，更好地提升學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在將“創(chuàng)客理念”理念用于指導(dǎo)初中英語寫作教學(xué)的過程中，每一位初中英語教師都應(yīng)該科學(xué)有效地利用“創(chuàng)客理念”，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，積極優(yōu)化知識(shí)與課程關(guān)系，幫助學(xué)生進(jìn)步;教師要從學(xué)生認(rèn)知能力以及對(duì)知識(shí)的掌握程度出發(fā)，為學(xué)生開展切合實(shí)際的寫作實(shí)踐訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

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