反思是學生能力提升的“試金石”

黃柳園

【摘要】正所謂“反思是學生能力提升的試金石”，學生能力的提升需要以及時的學習反思為基礎，讓學生經(jīng)歷總結、反思的過程，才能逐步形成新的學習認知?，F(xiàn)本文以初中數(shù)學教學為例，淺談學生反思能力培養(yǎng)策略的應用。

【關鍵詞】反思;能力提升;初中數(shù)學教學;培養(yǎng)策略

初中數(shù)學的知識體系十分龐雜，在教學中引導學生及時反思，能夠幫助他們更為深入且透徹地理解各知識點，并逐漸形成數(shù)學學習的發(fā)散性思維，進而實現(xiàn)對數(shù)學知識的有效掌握與解題方法的不斷優(yōu)化，從而實現(xiàn)提升學生的數(shù)學能力與核心素養(yǎng)。關于反思教學的有效實施，要求教師能夠以學生學習需求為基準，在合適時間內(nèi)給予學生正確的引導，找到最能夠促進其展開反思的教學引導方法，讓他們基于對自身學習定位的精準把握，審視自身，自覺發(fā)現(xiàn)學習中的不足并及時改正，最終實現(xiàn)更好、更快地完成學習任務。

一、基于培養(yǎng)反思能力的導入環(huán)節(jié)設計

在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設教學情境，其目的主要是借助于學生強烈的好奇心，引導學生建立對所學知識的興趣。情境類型有游戲情境、多媒體情境、問題情境等，并且其中以問題情境的應用最為廣泛。以提問作為課堂導入的主要方式，是基于學生對問題的好奇心來推動教學活動的開展，就單從這一層面來看，這是對學生思維能力的培養(yǎng)，強調通過提升學生的思維敏捷度，為其接下來的學習奠定良好的基礎。同時，從培養(yǎng)學生的反思能力的切入點而展開設計，要求教師在創(chuàng)設問題情境時還需以引導學生建立反思意識為基礎，讓學生將時常反思當做必要的學習步驟。

如，在教學《有理數(shù)的混合運算》內(nèi)容時，由于之前教師已經(jīng)引導學生完成了“有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方”等運算方法的學習，所以這一節(jié)的內(nèi)容更多是知識的延伸與考察學生的綜合運算能力。那么，在導入環(huán)節(jié)教師便可首先以多媒體展示整體知識內(nèi)容及其計算過程來帶領學生學習，同時提問：“同學們，這些知識內(nèi)容與計算過程同我們之前學過的運算方式有何不同？計算順序是什么？”通過向學生展示他們之前并未深入接觸與學習的計算方式，能夠很快地吸引學生的注意力。同時，學生通過分析問題，能夠迅速提取出當中的關鍵信息，包括“知識內(nèi)容”“計算過程”“之前學過”“不同”“計算順序”，這些都是他們回答問題的要點，也是讓他們對已有知識儲備進行反思的一種路徑，有利于幫助學生做到對當前面臨的學習問題的順利解決。如此看來，在導入環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境可很好地引導學生建立初步反思意識。

二、基于培養(yǎng)反思能力的課上環(huán)節(jié)設計

在數(shù)學教學活動中，課堂上的師生互動是十分關鍵的一個環(huán)節(jié)。它強調通過教師與學生的有效溝通與交流，引發(fā)學生展開積極思考，進而助力于學生完成知識的接收、理解與記憶，實現(xiàn)對學生思維的整理與提升。在實際教學中，從初中生的思維特點來考慮，若是要讓他們主動去交流與思考，便必須保證他們交流討論的氛圍是輕松且符合喜好的，才能夠為其深度思考提供更多自由發(fā)揮的空間。如此，教師基于培養(yǎng)學生反思能力的課上環(huán)節(jié)設計，需要結合學生喜好，借助一些趣味性因素來構建良好課堂氛圍，促進學生與教師的積極互動。同時，過程中教師要注意反思意識的滲透，幫助學生形成及時反思的學習習慣。

如，在教學《兩條直線的位置關系》內(nèi)容時，教師可先通過與學生的語言交流來幫助學生逐步理解知識內(nèi)容，形成一種自由輕松的氛圍。期間，教師要注意讓學生感受到雙方是平等的關系，激發(fā)學生想要表達自己心中想法的欲望。而針對于反思能力的培養(yǎng)要求，本身“兩條直線的位置關系”中涉及的數(shù)學知識便要求學生有著較高的思維能力，當中的平行、垂直的位置關系是存在于一定特殊情況下的，需要學生圍繞對不同情況的思考來判斷位置關系的異同。在學生思考的過程中，他們必然會出現(xiàn)正確想法，也會有錯誤想法，這就需要教師去積極引導與鼓勵，讓學生嘗試觀察自己的學習過程，積極去反思，發(fā)現(xiàn)錯誤的原因及掌握避免發(fā)生錯誤的方法，做到正確掌握相應知識。

三、基于培養(yǎng)反思能力的錯題總結環(huán)節(jié)設計

錯題總結是培養(yǎng)初中學生反思能力的一個重要切入點，通過讓學生整理、分析、總結錯誤及原因，深入研究問題根本，能夠很好地發(fā)展學生的反思能力，并且不斷地發(fā)掘解決問題的方法，實現(xiàn)對錯誤的反復思考與檢查。另外，學生借助對錯題的分析與反思，還能就其相關的數(shù)學知識建立深刻的印象，這樣能使其較好地掌握與運用數(shù)學知識。同時，有效避免再次發(fā)現(xiàn)同樣的問題，達成反思教學的真正目的。

如，在教學《感受可能性》內(nèi)容時，教師給出了這樣一道題目：一個箱子中有藍、黃、黑三種球各兩個，從里面任意摸出一球是藍球，這個事件是_______。同時給出了四個答案，分別是“必然事件”“隨機事件”“不可能事件”“以上答案都不對”。一部分學生可能對概念理解不清，認為口袋里有藍球，所以“從中摸出一個球是藍球”是必然發(fā)生的，是必然事件。然而，因為口袋中裝有6個球，其中有2個藍球、2個黃球、2個黑球，從中任意摸出的球有可能是藍球，也有可能是黃球或黑球，所以“從里面任意摸出一球是藍球”這一事件是可能發(fā)生的，是隨機事件。歸結學生出錯的原因，還是對課本知識的掌握不夠牢固，需要引導學生回歸課本，進行相關知識點的回顧與查漏補缺，也讓學生在反思過程當中意識到基礎概念知識的重要性，不斷扎實學習基礎，沿著正確方向學習。

四、結束語

反思能力是學生數(shù)學學習中不可或缺的一項重要能力。教師應當實現(xiàn)在導入環(huán)節(jié)、課上教學環(huán)節(jié)及錯題總結環(huán)節(jié)的科學教學設計，讓學生在學習中反思，在反思中進步，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與能力，最終順利解決各種數(shù)學難題。

參考文獻：

[1]張曦.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的解題反思能力[J].中學數(shù)學，2021（2）：52-53.

[2]曹俊秀.在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生反思能力的方法研究[J].天天愛科學（教育前沿），2019（9）：81.

[3]師永華.初中數(shù)學教學中提升學生解題反思能力的可行策略[J].數(shù)學大世界（中旬），2019（6）：68.

[4]張志全.學生反思能力在初中化學教學中的有效培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（16）：76.

責任編輯? 溫鐵雄