"雙減"政策下小學(xué)語文教學(xué)模式改革探究

梁小青

摘要：在“雙減”政策的推行下，學(xué)生的作業(yè)負擔和課外培訓(xùn)負擔已經(jīng)減輕了很多。為了更好地落實雙減政策，在小學(xué)語文學(xué)科方面，就需要語文教師不斷提高教學(xué)水平和創(chuàng)新教學(xué)方法，通過這樣來提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)。本文就雙減背景對小學(xué)語文教師教學(xué)模式進行分析。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;教學(xué)模式

2021年5月21日，通過了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》。同年7月24日印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負擔和校外培訓(xùn)負擔的意見》其目的就是減輕學(xué)生的課外負擔，限制學(xué)科類的校外培訓(xùn)。小學(xué)階段本來就是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，過大的學(xué)習(xí)壓力不利于其身心健康發(fā)展，所以雙減政策的提出對小學(xué)生身心健康成長有著重要意義。小學(xué)語文是所有學(xué)科及學(xué)段的基礎(chǔ)，所以小學(xué)語文學(xué)科是很重要的。為了真正的落實雙減政策，小學(xué)語文教師需要結(jié)合學(xué)生本身的情況來相對的調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師教學(xué)理念相對傳統(tǒng)落后，現(xiàn)階段很多教師受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中過于關(guān)注學(xué)生成績，而忽視對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。在教學(xué)過程中還是受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，采用教師教學(xué)生聽的“一言堂”教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣。還有一些語文教師為了完成教學(xué)目標和提高學(xué)生成績，會給學(xué)生布置大量的背誦和默寫作業(yè)，給學(xué)生造成了非常嚴重的學(xué)習(xí)負擔。雙減政策就是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和作業(yè)負擔，但是一些語文教師的教學(xué)理念和政策傳達的理念不相符，基于此就需要語文教師必須盡快轉(zhuǎn)變自己的理念，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

第二，課堂教學(xué)華而不實。隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，基本上學(xué)校都引進了多媒體設(shè)備。所以在小學(xué)語文教學(xué)時，很多語文教師也都開始采用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，這樣既可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)階段存在這么一個現(xiàn)象，一些語文教師為了在課堂上吸引學(xué)生的注意力，過分依賴多媒體設(shè)備，使整個課堂看起來先進熱鬧，但并不是所有教學(xué)內(nèi)容就適合使用信息技術(shù)的。這樣會導(dǎo)致學(xué)生只是對課堂形式很感興趣，但是并不能夠真正掌握教師想要教授的語文知識，會影響教學(xué)質(zhì)量。

第三，作業(yè)是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段必不可少的一個環(huán)節(jié)，在現(xiàn)在雙減政策的影響下，學(xué)生的作業(yè)量有所下降，但是教師對作業(yè)內(nèi)容和形式的設(shè)計還是比較單一和枯燥的?；径际菚娉瓕懽鳂I(yè)，背誦作業(yè)等。這樣根本沒有辦法激起學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且很多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，可能還會布置相同重復(fù)的作業(yè)，這樣就更不能發(fā)揮作業(yè)的價值。

二、雙減背景下小學(xué)語文教師模式創(chuàng)新策略

在雙減政策的推行下，小學(xué)語文教師應(yīng)該順政策要求，讓學(xué)生回歸課堂主體地位，對于一些課程，教師在課堂教學(xué)中可以適當采用對分課堂模式，給學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)和合作交流時間，例如在部編版六年級上冊第3課古詩詞三首《宿建德江》中，其教學(xué)目標是正確流利的朗讀并背誦古詩，教師用10分鐘時間講授古詩，再用10分鐘時間布置任務(wù)讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)生分成小組形式對自學(xué)的內(nèi)容進行討論和交流，最后全班進行交流，并以小組為單位派出代表回答問題，如果還剩時間可以讓學(xué)生當堂背誦古詩，小組內(nèi)部進行檢查。教師自己也要不斷加強語文專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提升個人素質(zhì)。可以通過閱讀一些國內(nèi)外名著，來豐富自己的知識存儲量，或者閱讀一些有關(guān)教育方面的名著來學(xué)習(xí)汲取適合所帶班級的教學(xué)經(jīng)驗。

在語文教學(xué)中教師應(yīng)該擺脫教材的束縛，為學(xué)生選擇更多的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體會課堂學(xué)習(xí)的新穎性。例如可以舉行辯論賽，或者課本的情境演繹，通過這樣來實現(xiàn)學(xué)生可以在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，豐富學(xué)生的精神世界。例如在學(xué)習(xí)部編版六年級下冊文言文《兩小兒辯日》時，教師就可以在班級里組織一場辯論賽且要交換觀點最后進行總結(jié)，讓學(xué)生知道在不同角度求知問題的情況。通過這個方式來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以更好地理解課文的內(nèi)容以及人物特點。

小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時，要秉持著不能給學(xué)生造成嚴重的課業(yè)負擔觀念，對作業(yè)方式和作業(yè)量不斷進行優(yōu)化，發(fā)揮作業(yè)最有效的價值。在部編版六年級下冊第一單元古詩三首《迢迢牽牛星》 中，除了布置必需的古詩背誦默寫作業(yè)。還可以布置一些可選擇性的實踐作業(yè)，例如作業(yè)一，觀察星空看能不能找到牛郎星和織女星，并寫一篇觀察感受不限字數(shù)。作業(yè)二，觀看牛郎織女的動畫故事寫一篇觀不限字數(shù)后感。作業(yè)三，學(xué)生自己寫一篇對遠方的親人或者朋友的一段寄語不限字數(shù)。這樣學(xué)生不僅僅只是會背古詩，還可以讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性切身體會古詩所傳達的思想與內(nèi)容。學(xué)生通過這種多樣化的實踐性作業(yè)，可以讓學(xué)生在生活中對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固，來提高語文教師的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，雙減政策是為了減輕學(xué)生的課后負擔，基于此，就需要小學(xué)語文老師落實好政策，并且在課上對教學(xué)模式中進行創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上就可以提高學(xué)習(xí)能力，再結(jié)合可選擇的趣味課后作業(yè)，完成對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的全面提升。

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