雙減下初中英語閱讀有效教學(xué)策略探究

鄧國(guó)容

摘要：隨著當(dāng)前雙減政策的提出，對(duì)于初中英語教師所開展的閱讀教學(xué)工作也提出了更高的要求，要在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，切實(shí)提升閱讀教學(xué)效率。英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生語言應(yīng)用能力發(fā)展是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)生唯有在掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的英語思維能力才能夠?qū)W(xué)科內(nèi)容融會(huì)貫通，逐步做到學(xué)以致用。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師需要從學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)出發(fā)完善教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語思維能力的全面發(fā)展?；诖?，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就雙減下初中英語閱讀有效教學(xué)策略進(jìn)行探析，以期為初中英語閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：雙減;初中英語;閱讀教學(xué);策略

引導(dǎo)學(xué)生使用英語進(jìn)行交流并了解世界，是初中開設(shè)英語課程的重要目的，因此初中英語閱讀教學(xué)策略創(chuàng)新應(yīng)關(guān)注學(xué)生語言應(yīng)用能力發(fā)展。教師需要立足課堂引導(dǎo)學(xué)生“巧”閱讀，通過對(duì)學(xué)生閱讀活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語思維能力的全面發(fā)展，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

一、讀寫結(jié)合，推進(jìn)閱讀教學(xué)

在英語閱讀教學(xué)中，仿寫練習(xí)主要分為句子仿寫與全文仿寫兩種主要方式，教師可以根據(jù)閱讀材料特點(diǎn)進(jìn)行選擇。當(dāng)閱讀教學(xué)涉及重點(diǎn)句型時(shí)，教師需要通過句子仿寫訓(xùn)練幫助學(xué)生加深理解與記憶。當(dāng)閱讀教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生作文構(gòu)思能力、文本結(jié)構(gòu)與中心思想、語言特色分析能力時(shí)，則以采取全文仿寫訓(xùn)練為宜。

例如：“Enjoying cycling”這一單元要求學(xué)生掌握使用“decide on sth”這一重點(diǎn)詞組進(jìn)行表達(dá)，教師可以采取仿寫課文句子的方式構(gòu)建讀寫結(jié)合教學(xué)模式，幫助學(xué)生完成知識(shí)遷移。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生速讀全文并反復(fù)閱讀“decide on sth”所在語句和段落，從而基于語境理解句型用法。其次，學(xué)生自主分析句子結(jié)構(gòu)及“decide on sth”用法，加深對(duì)這一詞組應(yīng)用方法的理解。此時(shí)，教師需要為構(gòu)建具象的語言情境，幫助學(xué)生了解該詞組的常用場(chǎng)景，比如教師通過微課視頻、電子圖片呈現(xiàn)該詞組應(yīng)用場(chǎng)景，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步凝練。最后，是仿寫環(huán)節(jié)，將更多應(yīng)用場(chǎng)景引入課堂，讓學(xué)生仿照課文中的句子造句，深化學(xué)生對(duì)該詞組應(yīng)用方法的認(rèn)知。

二、信息技術(shù)，提升閱讀教學(xué)效率

相對(duì)而言，初中英語課堂知識(shí)容量較大，對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力與速度也提出了更高的挑戰(zhàn)。為了高效完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在閱讀教學(xué)收獲更多知識(shí)與技能，教師要通過信息技術(shù)構(gòu)建語言應(yīng)用場(chǎng)景，提升學(xué)生參與閱讀教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

例如：教學(xué)“Keeping healthy” 這一單元時(shí)，筆者通過微課教學(xué)構(gòu)建混合教學(xué)模式，將課前預(yù)習(xí)、課堂閱讀教學(xué)更為緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生課堂參與度與學(xué)習(xí)效率的有效提升。首先，筆者利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集教學(xué)素材，制作出與課文故事相對(duì)應(yīng)的微課資源，輔助學(xué)生逐個(gè)了解本課所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用條件、方法。為了深化學(xué)生理解，促使預(yù)習(xí)任務(wù)具有挑戰(zhàn)性和趣味性，教師可利用IRS教學(xué)系統(tǒng)設(shè)置導(dǎo)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)提出一些要求，適當(dāng)增加預(yù)習(xí)難度和參與感，避免學(xué)生一味被動(dòng)接受微課信息。其次，教師結(jié)合預(yù)習(xí)情況設(shè)計(jì)線下教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀活動(dòng)進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生閱讀過程中，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，引導(dǎo)他們攻克本課所包含的難點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生吃透教學(xué)內(nèi)容。

三、合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)有效閱讀

友情是學(xué)生生活中的一縷陽光，可以溫暖學(xué)生的生活，加深他們之間的聯(lián)系。在英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展朋友型合作學(xué)習(xí)，讓友誼與閱讀氛圍相互促進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與興趣，引導(dǎo)他們有效閱讀。

例如：“ Our hobbies”這一單元與學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，在呈現(xiàn)新的詞匯、語法知識(shí)的同時(shí)，包含了一些比較常用的日常用語，教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展朋友型合作學(xué)習(xí)，深度理解課文對(duì)話，靈活掌握這些日常用語的用法。首先，本節(jié)閱讀教學(xué)要體現(xiàn)英語的人文特性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀與再現(xiàn)，促使學(xué)生體會(huì)英語日常交流方式與母語的異同點(diǎn)。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生開展朋友型合作學(xué)習(xí)，深度體會(huì)英語日常用語的應(yīng)用情境。平日關(guān)系要好的學(xué)生組合在一起，結(jié)合課文進(jìn)行角色扮演，可使學(xué)生放松心情，全身心地投入到對(duì)話練習(xí)，有助于他們掌握相關(guān)語句，將閱讀所獲知識(shí)遷移到日常語言交流中。最后，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生脫離課本，結(jié)合新的交際場(chǎng)景練習(xí)對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生將英語知識(shí)變成面對(duì)面交流能力，進(jìn)一步提升英語閱讀教學(xué)的有效性。在這一環(huán)節(jié)，教師可適當(dāng)融合“認(rèn)識(shí)新朋友”情境，讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行交際和交流向新朋友介紹自己，尋找彼此共同的興趣愛好，增進(jìn)彼此之間的相互了解。在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造英語應(yīng)用環(huán)境，引導(dǎo)他們基于特定語言情境開展交流活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，幫助他們構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，單詞積累、語法積累、英語思維培養(yǎng)是必不可少的，這是學(xué)生將英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力的重要基礎(chǔ)。教師開展閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)單詞、語法的用法，而且要促使學(xué)生將這些知識(shí)串聯(lián)起來的線，構(gòu)建成一張知識(shí)網(wǎng)，從而掌握靈活運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力。

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