高中歷史新教材“史料實證”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

孫慶霞

摘要：核心素養(yǎng)是我國基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的新指向， 而史料實證則是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，所以在高中歷史教學(xué)中，首先要充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重大意義;其次在具體的教學(xué)實踐中，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，滲透史料實證思想;引導(dǎo)學(xué)生自主收集歷史資料;甄別與判斷史料、解讀與考證史料、推理與論證史料等，這樣才能夠更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，真正落實史料實證這一核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)史料實證核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

隨著國家新一輪課程改革的不斷深入，現(xiàn)階段高中歷史教育教學(xué)的核心目標(biāo)是“學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”。鑒于史料在高中歷史教學(xué)中的重要地位和作用，“史料實證”也就理所當(dāng)然地成為了歷史課程中核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的一個重要方面。

一、充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)的重大意義

歷史學(xué)科中重視培養(yǎng)學(xué)生的“史料實證”素養(yǎng)的意義是重大和深遠(yuǎn)的。

1、歷史學(xué)科的內(nèi)在要求

歷史學(xué)科不同于語文學(xué)科那樣可以允許有夸張、不著邊際的想象。歷史學(xué)科在表述中多以紀(jì)實（記敘）和議論文體為主，尊重客觀史實，用文學(xué)性的語言來描述不變的史實。由于歷史事件的既往性、非直觀性，史學(xué)家只能不斷地接近歷史的真相。因此，根據(jù)歷史學(xué)科的內(nèi)在要求，可以看出有必要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)與探究的問題自行進(jìn)行史料的甄別，考察史料的可信度和使用價值。

2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)前提出培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的要求

歷史所講述的都是過去已經(jīng)發(fā)生的事實，求真在其中最為重要，為了考證歷史事實的真相，歷史學(xué)家往往窮經(jīng)皓首。作為高中歷史教學(xué)，求真是一個重要的情感價值目標(biāo)。在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》有這樣的陳述?“樹立崇尚科學(xué)精神，堅定求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度”，“培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界”。

二、高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生史料實證的有效策略

1、轉(zhuǎn)變教育理念，滲透史料實證思想

要想提高學(xué)生史料實證素養(yǎng)，教師應(yīng)率先轉(zhuǎn)變教育理念，豐富史料實證課程內(nèi)容。歷史教師開展教學(xué)活動時要以學(xué)生為中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第一，教師需注重史料實證教育，要收集提取有效史料資源，并將其合理應(yīng)用在歷史教學(xué)活動中，豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，教師需提高自身史料知識水平，對有疑問的學(xué)生及時提示與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。第三，教師要將史料實證的理念滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生體會到史料的科學(xué)性與真實性，使學(xué)生形成史料實證意識，提高歷史分析的水平。

2、豐富教學(xué)手段、史料來源。更新教學(xué)理念，探索寓教于樂、寓教于思的教學(xué)模式，教與學(xué)形式不拘一格，課堂內(nèi)容豐富多樣，可以呈現(xiàn)影視教學(xué)、話劇小品演出、制作歷史實物、演繹歷史、合作探討、問卷調(diào)查等形式，通過校本課程、專題形式、考試檢測手段等達(dá)到育人目標(biāo)。史料來源選取文獻(xiàn)史料、圖片、遺址、文學(xué)作品，區(qū)分史料的不同來源及性質(zhì)，認(rèn)識史料對解釋歷史的價值，以史料支撐歷史細(xì)節(jié)，體現(xiàn)課堂中的歷史趣味性。

3、充分合理利用教材資料，挖掘內(nèi)涵。

課本教材史實都是經(jīng)過精心摘選，材料之間的聯(lián)系也比較緊密，都是佐證歷史結(jié)論的依據(jù)，比如“新民主主義革命”這一章，五四運(yùn)動、中共一大，國民革命，工農(nóng)武裝割據(jù)、長征等歷史事件，一系列圖片、文字能夠展示革命者的熱情，通過人物語言、生動畫面加深了歷史事件的來龍去脈，遠(yuǎn)比教師說道簡單易懂，高中生認(rèn)知能力的第一步就是感性認(rèn)識，其次才是理性認(rèn)識，這一過程不能顛倒。

4、指導(dǎo)學(xué)生重視“論從史出”的意識，讓學(xué)生平時收集資料，幫助學(xué)生抓住史料關(guān)鍵詞，讀懂作者意圖和材料主旨，培養(yǎng)學(xué)生從史料中辨別真?zhèn)蔚哪芰?。比如高考選擇題的做題步驟：第一步劃時空，第二步找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵信息，立刻判斷考查知識點，迅速遷移課本知識，第三步，劃主干、找主語，明確材料主旨和作者意圖，第四步，排除兩個錯誤選項，最后把兩個選項再次套入材料，進(jìn)行綜合分析，注意材料的結(jié)構(gòu)、口吻、主語大小，答案本身用詞的準(zhǔn)確性。

5、加強(qiáng)教師新理念、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)化。在“史料教學(xué)”中，部分老師仍存在追求史料數(shù)量，忽視質(zhì)量，缺乏說服力等弊端，盲目性使用降低了教學(xué)效率，所以教師對教材的引用尤為關(guān)鍵。首先教師要樹立重視實證教育的意識，遵循真實性、可操作性原則，教師專業(yè)素質(zhì)的高低直接影響授課質(zhì)量，要培養(yǎng)學(xué)生的“史料實證”意識，教師首先更新教學(xué)理念、重視實證教學(xué)。要求在教學(xué)中始終能做到史論結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的證據(jù)意識，因此，教師提高學(xué)科素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、高中歷史培養(yǎng)學(xué)生史料實證素養(yǎng)需要注意的問題

1、教師自身相應(yīng)素養(yǎng)的提升

想要將“學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”的教育教學(xué)目標(biāo)落實到實際的高中歷史教學(xué)中，就需要教師積極主動地推動學(xué)生扮演好轉(zhuǎn)化者這個角色，因為如今的歷史核心素養(yǎng)目標(biāo)本身就給新課改下的高中教師帶來了極大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在面對機(jī)遇和挑戰(zhàn)時，需要有善于嘗試和勇于嘗試的膽量和決心，這樣才能讓師生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)在歷史課堂中茁壯地成長起來。

2、逐步加強(qiáng)對史料資源的整合與開發(fā)

如今的社會正處于知識爆炸階段，從前的“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”的理念已經(jīng)不能滿足當(dāng)前時代的要求。處于核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式下的教師，不僅需要教師成為善于尋找“水源”的專業(yè)型教師，而且需要教師成為川流不息的江河?？v觀當(dāng)前的高中歷史教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)史料實證本身早已成為歷史教學(xué)中極為重要和極為核心的方式和目標(biāo)。

“史料實證”素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史之后必須具備的關(guān)鍵能力，歷史課程的進(jìn)一步改革應(yīng)與此相適應(yīng)?？傊囵B(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，要靠歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學(xué)中滲透，在日常中積累，唯其如此，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慶濤：《高中歷史教學(xué)史料實證的有效性探究》

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[4]張先明：《淺談歷史學(xué)科“史料實證”素養(yǎng)的培養(yǎng)》

[5]張愛萍：《史料實證——培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)》C0E0856D-946F-4431-B51E-5D1BD69E140D