基于生活實(shí)際開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效方法

【摘要】本文緊扣課標(biāo)提出的“以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性”的課程理念，明確了基于生活實(shí)際開(kāi)展道德與法治教學(xué)的意義與原則，提出了分組討論法、創(chuàng)設(shè)情境法、案例教學(xué)法等基于生活實(shí)際開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 生活化教學(xué) 有效方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）28-0094-03

現(xiàn)實(shí)生活能為道德與法治教學(xué)提供豐富的案例和開(kāi)闊的視野?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（本文簡(jiǎn)稱(chēng)《2022年版道德與法治課標(biāo)》）提出了“以學(xué)生的真實(shí)生活為基礎(chǔ)，增強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性”的課程理念。這就要求教師在具體教學(xué)中，突顯生活化的教育理念，緊密結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升道德理解力和判斷力，培養(yǎng)法治意識(shí)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、充分認(rèn)識(shí)基于生活實(shí)際開(kāi)展道德與法治教學(xué)的意義

在小學(xué)課程體系中，道德與法治與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，基于生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。政治認(rèn)同是道德與法治擺在首位的學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治方向、價(jià)值取向、家國(guó)情懷。針對(duì)這三個(gè)方面的培養(yǎng)，有效的教學(xué)方式之一是將其融入學(xué)生的日常生活。例如，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國(guó)家的疫情防控政策，認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家堅(jiān)持“人民生命至上”的價(jià)值取向。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。道德修養(yǎng)與生活緊密相關(guān)。一個(gè)人要培養(yǎng)高尚的道德，應(yīng)該從生活中的點(diǎn)滴小事做起。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的家庭、學(xué)校及日常生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)個(gè)人品德、踐行家庭美德、遵守社會(huì)公德、理解職業(yè)道德，逐漸提高個(gè)人的道德修養(yǎng)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的法治觀(guān)念。法治與人們的生活密切相關(guān)。學(xué)校開(kāi)展法治教育離不開(kāi)生活實(shí)際，運(yùn)用與學(xué)生生活緊密相關(guān)的案例作為教學(xué)的鮮活素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考法治的作用和力量，有助于學(xué)生知法、懂法、用法，形成法治信仰和維護(hù)公平正義的意識(shí)。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，理性平和、積極向上、友愛(ài)互助，擁有健康的心理，都有賴(lài)于生活中的磨煉。教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作，提高適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)對(duì)挫折的能力。

5.有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。責(zé)任源于生活，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和參與意識(shí)，都需在具體的生活場(chǎng)景中落實(shí)和體現(xiàn)。為此，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該緊密聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家，積極參與社會(huì)志愿服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

二、明確基于生活實(shí)際開(kāi)展道德與法治教學(xué)的主要原則

基于生活實(shí)際開(kāi)展道德與法治教學(xué)，須遵循以下課堂教學(xué)原則。

1.符合學(xué)生的認(rèn)知水平。聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。小學(xué)階段的道德與法治學(xué)科，不同學(xué)段有不同的教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容。例如，在政治認(rèn)同方面，第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)國(guó)情、國(guó)徽、知道自己是中國(guó)人等；到了第三學(xué)段，教學(xué)目標(biāo)則上升為初步了解基本國(guó)情、具有維護(hù)國(guó)家利益和祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)等。為此，教師在聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要按照學(xué)段目標(biāo)要求，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平的生活場(chǎng)景或教學(xué)案例。

2.貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在實(shí)際教學(xué)中，并不是所有生活場(chǎng)景都適合用于課堂，脫離學(xué)生生活實(shí)際、與學(xué)生生活環(huán)境相距太遠(yuǎn)的場(chǎng)景或案例，無(wú)助于課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，在講解統(tǒng)編教材（本文所用案例均出自統(tǒng)編教材，下文不再贅述）道德與法治三年級(jí)上冊(cè)《安全記心上》這一課時(shí)，如果面對(duì)的是鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生，教師應(yīng)該選擇如何安全乘坐公交車(chē)、班車(chē)、電動(dòng)自行車(chē)等貼近鄉(xiāng)村學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景輔助教學(xué)，而不宜選擇乘坐地鐵、飛機(jī)、海輪等距離鄉(xiāng)村學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的場(chǎng)景。

3.注重學(xué)生的參與體驗(yàn)。2016年，教育部、司法部、全國(guó)普法辦印發(fā)的《青少年法治教育大綱》提出了“注重知行統(tǒng)一”“更多采取實(shí)踐式、體驗(yàn)式、參與式等教學(xué)方式”的要求，這同樣適用于義務(wù)教育階段的道德與法治課堂教學(xué)。教師在開(kāi)展這一學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生的參與體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在親身參與中獲得知識(shí)與技能，不斷提高道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)。

三、基于生活實(shí)際開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)的主要方法

堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，是小學(xué)道德與法治教學(xué)的根本要求。教師在具體教學(xué)中，要基于學(xué)生的生活實(shí)際，探索運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入討論、體驗(yàn)和思考，增強(qiáng)課程教學(xué)的思想性、親和力和針對(duì)性。

（一）分組討論法

《2022年版道德與法治課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中提出了“鼓勵(lì)學(xué)生探究、討論，提高學(xué)生的價(jià)值辨析能力”的要求。事實(shí)證明，在開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，采用分組討論法，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂討論的意愿，讓學(xué)生在討論、辨析中鍛煉思維能力、提高價(jià)值判斷力。

例如，在執(zhí)教道德與法治三年級(jí)上冊(cè)《安全記心上》這一課時(shí)，某教師就運(yùn)用了分組討論法。鑒于三年級(jí)學(xué)生初步擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷，該教師便將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求各組學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，討論“我們可以通過(guò)哪些方式上學(xué)”“路上該如何注意安全”“你見(jiàn)過(guò)哪些上學(xué)路上不安全的行為”等問(wèn)題，并由小組選派一名代表發(fā)言。各組學(xué)生接到任務(wù)后，很快就能聯(lián)系生活經(jīng)歷，圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，并把問(wèn)題答案匯總給本組代表。

在班級(jí)發(fā)言環(huán)節(jié)，有一個(gè)小組一口氣列舉完了四種上學(xué)方式，即自己走路到學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)電動(dòng)自行車(chē)送到學(xué)校、自己乘坐公交車(chē)到學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)小轎車(chē)送到學(xué)校，于是教師及時(shí)調(diào)整策略，讓其余各組圍繞一種方式說(shuō)一說(shuō)如何注意安全。各組學(xué)生踴躍發(fā)言，參與度非常高，從而高效推動(dòng)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境是一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。該方法一般要求結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境?！?022年版道德與法治課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中指出：“采取熱點(diǎn)分析、角色扮演、情境體驗(yàn)、模擬活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主探究與合作探究。”道德與法治教學(xué)單靠說(shuō)教很難取得實(shí)效，這是因?yàn)樾W(xué)生的生活閱歷、知識(shí)儲(chǔ)備、判斷力和理解力都較為有限，無(wú)法單憑聽(tīng)講就能理解相應(yīng)的知識(shí)、掌握相應(yīng)的技能。為此，結(jié)合生活實(shí)際，運(yùn)用情境教學(xué)法，能夠有效幫助教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，道德與法治四年級(jí)下冊(cè)《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》一課旨在讓學(xué)生掌握購(gòu)物的相關(guān)常識(shí)和技巧，在購(gòu)物過(guò)程中樹(shù)立文明意識(shí)、法律意識(shí)等。鑒于四年級(jí)學(xué)生多數(shù)都有購(gòu)物經(jīng)歷，于是筆者在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)“超市里的小沖突”的學(xué)習(xí)情景（課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具），事先安排1名學(xué)生扮演售貨員，1名學(xué)生扮演超市工作人員，2名學(xué)生扮演顧客。情景表演開(kāi)始后，其中一名“顧客”在“超市”中購(gòu)物，動(dòng)作十分粗魯，還把一包方便面摔在地上，這時(shí)“工作人員”過(guò)來(lái)制止，并要求該“顧客”賠償或購(gòu)買(mǎi)這包打碎的方便面。那名打碎方便面的“顧客”只好到“收銀臺(tái)”買(mǎi)下這包方便面。該“顧客”回家后發(fā)現(xiàn)這包方便面是過(guò)期的，感到很郁悶……上述情景模擬結(jié)束后，教師提出“情景中的顧客有哪些不文明的購(gòu)物行為”“該顧客打碎了方便面一定要賠償或購(gòu)買(mǎi)嗎”“發(fā)現(xiàn)食品過(guò)期了可以回去退換嗎”三個(gè)問(wèn)題。學(xué)生圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

生1：情景中的那名顧客動(dòng)作很粗魯，隨意翻動(dòng)超市里的貨物，把商品弄到地上。

生2：打碎了人家的東西，當(dāng)然要賠償，所以超市的做法是合理的。

生3：超市賣(mài)過(guò)期的食品，違反了有關(guān)法律規(guī)定，顧客可以去退換。

生4：如果超市不愿意退換，可以打12315熱線(xiàn)投訴。

……

上述教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者通過(guò)模擬超市購(gòu)物的情景，制造了“打碎方便面→被要求賠償（買(mǎi)下）→發(fā)現(xiàn)該商品是過(guò)期的”的情節(jié)沖突，提出了三個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論。學(xué)生通過(guò)觀(guān)摩、思考、討論，認(rèn)識(shí)到了“進(jìn)入商店購(gòu)物要講文明”“購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)要看清生產(chǎn)日期”“遇到商品質(zhì)量問(wèn)題，可以通過(guò)行政或法律手段維權(quán)”等購(gòu)物的學(xué)問(wèn)和技巧，順利達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)。

（三）案例教學(xué)法

《2022年版道德與法治課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中提出要“選擇、設(shè)計(jì)和運(yùn)用個(gè)人和社會(huì)生活中的典型案例”，并就案例的選擇提出“緊扣時(shí)代主題，反映學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”“具有真實(shí)性、典型性、可擴(kuò)展性”等要求。為此，教師在開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)時(shí)，可以采用案例教學(xué)法，選擇學(xué)生日常生活中通過(guò)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介了解到的新聞作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論，增進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情的了解，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。

以道德與法治四年級(jí)下冊(cè)《這些東西哪里來(lái)》一課教學(xué)為例。該課分為物品身世“探秘”、它們帶來(lái)的舒適和方便、從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”三個(gè)部分。第一部分目的是引導(dǎo)學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)與實(shí)際生活的密切關(guān)系，第二部分目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不斷生產(chǎn)的新物品給人們的生活帶來(lái)哪些便利，第三部分目的是讓學(xué)生感受我國(guó)工業(yè)生產(chǎn)已從“中國(guó)制造”發(fā)展到“中國(guó)創(chuàng)造”，提高學(xué)生對(duì)“中國(guó)創(chuàng)造”的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感。

在教學(xué)時(shí)，筆者播放了這樣一個(gè)案例（視頻）：在日本參加夏令營(yíng)的一個(gè)中國(guó)學(xué)生，在社交網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布了視頻日記，分享了她在日本碰到的“中國(guó)制造”，如日本商店隨處可見(jiàn)中國(guó)制造的文具、鞋子、服裝等，而且很多日本商店門(mén)口還用中文寫(xiě)著“可刷銀聯(lián)卡”“可用支付寶”等字樣。

看了這一視頻后，筆者讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感想。學(xué)生們暢所欲言。

生1：看了視頻我很自豪，我們中國(guó)的東西都賣(mài)到世界各地了。

生2：這說(shuō)明中國(guó)的東西質(zhì)量很好，外國(guó)人喜歡。

生3：我覺(jué)得世界發(fā)展離不開(kāi)中國(guó)，離不開(kāi)“中國(guó)制造”。

……

師：同學(xué)們說(shuō)得很棒！老師能感受到大家都有一種自豪感。下面，老師還要講一些讓大家更自豪的東西。

接下來(lái)，教師播放視頻案例：中國(guó)天文事業(yè)里的“中國(guó)創(chuàng)造”——天問(wèn)一號(hào)，由中國(guó)航天科技集團(tuán)公司研制的空間探測(cè)器，負(fù)責(zé)執(zhí)行中國(guó)第一次火星探測(cè)任務(wù)；中國(guó)航空事業(yè)里的“中國(guó)創(chuàng)造”——C919飛機(jī)，是中國(guó)首款完全按照國(guó)際先進(jìn)適航標(biāo)準(zhǔn)研制的單通道大型干線(xiàn)客機(jī)，具有中國(guó)完全的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)；中國(guó)橋梁建造事業(yè)里的“中國(guó)創(chuàng)造”——震驚世界的港珠澳大橋，它是世界上最長(zhǎng)的鋼結(jié)構(gòu)橋梁。

師：除了這些例子，同學(xué)們還了解哪些領(lǐng)先世界的“中國(guó)創(chuàng)造”呢？

生4：我知道在貴州的矮寨大橋。

生5：華為手機(jī)是“中國(guó)創(chuàng)造”，我爸爸就用華為手機(jī)。

生6：我知道蛟龍?zhí)栞d人潛水器，它是由中國(guó)自主設(shè)計(jì)、研制的載人潛水器。

師：同學(xué)們的知識(shí)面都很廣，課前肯定也做了不少功課，給大家點(diǎn)個(gè)贊！是呀，從天上到地面，從橋梁到水底，從交通工具到通信工具，我們中國(guó)自主創(chuàng)造的東西真是太多了，所以中國(guó)不比外國(guó)差，我們要樹(shù)立民族自信。

……

上述教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過(guò)多個(gè)現(xiàn)實(shí)案例，引發(fā)學(xué)生討論和思考。學(xué)生參與課堂討論的熱情很高，從中獲得了相應(yīng)的知識(shí)，培養(yǎng)了正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，順利達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)。

基于生活實(shí)際開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)還有不少方法，除了上面提到的三種方法，還有角色扮演法、實(shí)地體驗(yàn)法、模擬辯論法等。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要緊扣課標(biāo)要求，充分認(rèn)識(shí)基于生活實(shí)際開(kāi)展小學(xué)道德與法治教學(xué)的意義與作用，探索運(yùn)用更多可行的教學(xué)方法，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

［1］謝祖潤(rùn).讓小學(xué)道德與法治課回歸生活的教學(xué)策略［J］.新教師，2020（9）：68-69.

［2］閻鳳偉.基于生活化理念的小學(xué)道德與法治施教策略［J］.新課程教學(xué)（電子版），2020（17）：29.

作者簡(jiǎn)介：楊利瑛（1974— ），廣西武鳴人，高級(jí)教師，主要研究方向?yàn)樾W(xué)道德與法治教學(xué)。

（責(zé)編 歐金昌）