新時代少先隊員階梯式成長激勵體系實施路徑

莫榮恒 李若梅

【摘要】本文以南寧市星湖小學(xué)少先隊“勞動章”活動為例，從“定章”“學(xué)章”“爭章”“頒章”等多個方面，論述基于“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆钡男聲r代少先隊員階梯式成長激勵體系實施路徑。

【關(guān)鍵詞】少先隊激勵機制 紅領(lǐng)巾獎?wù)?勞動教育

【中圖分類號】G41 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）28-0023-03

共青團中央、教育部、全國少工委2020年聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于構(gòu)建階梯式成長激勵體系 增強少先隊員光榮感的指導(dǎo)意見》要求“運用少先隊特有的獎?wù)隆s譽、服務(wù)崗位、實踐體驗等多種激勵載體，具體化、常態(tài)化、持續(xù)化地激發(fā)少先隊員光榮感的內(nèi)生動力”，并將“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆弊鳛樯傧汝爢T階梯式成長激勵體系的主要載體。以此為指導(dǎo)，南寧市星湖小學(xué)少工委結(jié)合黨史學(xué)習(xí)教育、勞動教育的精神和理念，以“勞動章”活動體系的構(gòu)建為例，探索基于“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆钡男聲r代少先隊員階梯式成長激勵體系實施路徑，引導(dǎo)全校少先隊員講好黨史故事，提高勞動素養(yǎng)，天天有目標(biāo)、時時有進步，從小學(xué)先鋒、長大做先鋒，努力成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、“定章”：分層設(shè)定，家校社三位一體協(xié)同育人

面向少先隊員的教育活動，應(yīng)該符合該年齡段學(xué)生的發(fā)展特點和認(rèn)知水平。因此，我們按照低年級、中年級、高年級三個層次設(shè)定“勞動章”的內(nèi)容，注重發(fā)揮少先隊員的主體作用，從隊員的實際出發(fā)，從小處著眼，從身邊小事做起。同時，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的作用，形成家庭、學(xué)校、社會三位一體協(xié)同育人體系。

以中年級為例，我們這樣設(shè)定“勞動章”的內(nèi)容：首先是黨史教育，引導(dǎo)少先隊員了解有關(guān)中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗的故事，訪問身邊的黨員先鋒、勞動模范等；其次是校園勞動，引導(dǎo)少先隊員參與校園勞動，做好校園清潔，自己的事情自己做，如做好值日、整理書包、佩戴紅領(lǐng)巾、系鞋帶等日常事務(wù)；再次是家庭勞動，引導(dǎo)少先隊員開展清潔衛(wèi)生、整理收納、煮飯做菜等家務(wù)勞動，學(xué)會正確使用洗衣機、合理整理房間、制作兩三道家常菜、在家長指導(dǎo)下處理常見的家電故障等本領(lǐng)；最后是校外勞動，引導(dǎo)少先隊員參加社區(qū)公益勞動與志愿服務(wù)，到校外勞動基地體驗農(nóng)耕，了解傳統(tǒng)工藝制作、體驗新技術(shù)等。

二、“學(xué)章”：加強學(xué)習(xí)，向全校隊員發(fā)布“爭章令”

“定章”后，我校少工委及時舉辦大隊、中隊“爭章”動員會，引導(dǎo)全校少先隊員積極“學(xué)章”，包括學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆钡膬?nèi)涵、爭取該獎?wù)碌囊饬x，了解本校設(shè)立“勞動章”的內(nèi)容、實施步驟等。

學(xué)校大隊“爭章”動員會一般由本校少工委負(fù)責(zé)人擔(dān)任主講，融入黨史學(xué)習(xí)教育和勞動教育的有關(guān)內(nèi)容，明確本校開展“勞動章”活動的意義，號召全校少先隊員積極參與“爭章”活動。

班級中隊“爭章”動員會則將“爭章”活動進一步細(xì)化。首先，充分利用教室里的“學(xué)習(xí)園地”，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，如張貼關(guān)于“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆焙捅拘！皠趧诱隆钡挠嘘P(guān)知識以及有關(guān)全國優(yōu)秀少先隊員事跡、黨史中的革命人物事跡的圖文資料，引導(dǎo)學(xué)生向革命先輩學(xué)習(xí)，向同齡人中的榜樣看齊。其次，向隊員們發(fā)出“爭章令”，如：尋訪黨員先鋒，寫一寫感想和體會；學(xué)做一道家鄉(xiāng)菜，讓爸爸媽媽品嘗；認(rèn)真做好值日工作、參加校園紅領(lǐng)巾服務(wù)崗；積極參加學(xué)校開展的勞動技能比賽；體驗農(nóng)耕勞作、了解傳統(tǒng)工藝和新型技術(shù)等。

少先隊員們在中隊輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實際情況確定自己的“爭章”目標(biāo)。

三、“爭章”：積極參與，人人爭做勞動“小達(dá)人”

“爭章”是“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆被顒拥闹匾h(huán)節(jié)。我校開展的“勞動章”“爭章”活動，主要通過引導(dǎo)少先隊員完成“爭章令”的自選項目達(dá)成培養(yǎng)勞動習(xí)慣的目的，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)少先隊員積極參加學(xué)校開展的主題勞動等。

（一）完成“爭章令”自選項目

我?！盃幷铝睢钡淖赃x項目分為低年級、中年級、高年級三類，內(nèi)容符合該年齡段學(xué)生的發(fā)展特點與認(rèn)知水平。每一個少先隊員在選定自己的“爭章”內(nèi)容后，就要在規(guī)定時間內(nèi)（一個月或一個學(xué)期）完成這些自選項目，要求有相應(yīng)的視頻、照片、文字等佐證，在校的項目要求有班主任或相應(yīng)的指導(dǎo)教師簽字，在家的項目要求有家長簽字。

（二）組織開展勞動技能大賽

利用“五一”勞動節(jié)契機，我校少工委組織開展勞動技能大賽，根據(jù)少先隊員的年齡特點設(shè)計比賽內(nèi)容，并將比賽結(jié)果作為獲取“勞動章”的重要參考。為了提高隊員們的參賽水平，我們號召隊員們先在家自己練習(xí)，再參加本班中隊開展的技能比賽。本項比賽秉承“普及型”理念，不搞“優(yōu)中選優(yōu)”，倡導(dǎo)“人人爭優(yōu)”。在技能比賽當(dāng)天，從各班中隊隨機抽選10—15名隊員參與全校的決賽，讓每一個少先隊員都有參賽的機會。比賽內(nèi)容如下：低年級開展“我會整理書包”“我會自己穿衣服”“我會掃地和給垃圾分類”等勞動技能比賽，尤其是在一年級抓住入隊前教育的契機，與入隊“爭章”相結(jié)合，引導(dǎo)預(yù)備隊員養(yǎng)成愛勞動、會勞動的好習(xí)慣；中年級開展“標(biāo)準(zhǔn)佩戴紅領(lǐng)巾”“我會系鞋帶”“我會晾衣服”等比賽；高年級開展疊被子、包餃子等比賽。該項比賽讓少先隊員們在緊張歡樂的氣氛中提高勞動本領(lǐng)，感受勞動的樂趣和價值，培養(yǎng)了隊員們積極進取的精神。

（三）設(shè)定家庭勞動“爭章”任務(wù)

我校將每年五月定為“小手愛勞動”主題教育月，針對不同年級設(shè)計目標(biāo)明確、要求清晰的家庭勞動清單，用于指導(dǎo)家長開展家庭勞動教育。在清單的指引下，家長們指導(dǎo)孩子整理自己的房間、烹飪美食、正確使用家用電器等，向孩子傳遞其中蘊含的勞動精神和生活態(tài)度。學(xué)校還結(jié)合“婦女節(jié)”“母親節(jié)”“敬老節(jié)”等節(jié)日，開展家庭勞動和感恩教育，讓隊員們自己動手制作賀卡送給親人或者為長輩洗腳，做一些力所能及的家務(wù)。在完成這些家庭勞動“爭章”任務(wù)中，少先隊員們學(xué)會了新技能、懂得了感恩，家長則感受到了孩子的成長，親子關(guān)系越來越和諧。

（四）帶領(lǐng)隊員尋找“先鋒足跡”

我校設(shè)計的“勞動章爭章卡”（中高年級）第一項內(nèi)容是鼓勵隊員們走出校園尋訪勞動模范，聆聽黨員先鋒的故事，了解中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗的歷程，引導(dǎo)隊員們學(xué)習(xí)先鋒的優(yōu)秀品質(zhì)。隊員們可以在家長的帶領(lǐng)下，走訪勞動者的工作場所，尋訪勞動先鋒的足跡。學(xué)校少工委組織少先隊員到消防安全教育基地、禁毒教育基地、科技館、革命紀(jì)念館等場所體驗和參觀，引導(dǎo)隊員們通過日記、短視頻、尋訪報告等方式記錄尋訪的過程和感悟。同時，鼓勵隊員在課余時間通過觀看紅色電影、閱讀紅色書籍等方式了解更多先鋒的事跡。隊員們在尋訪中體驗、思考，樹立了向黨員先鋒學(xué)習(xí)的志向。

（五）參與社區(qū)服務(wù)勞動

社區(qū)蘊含著豐富的勞動教育資源，我校以“紅領(lǐng)巾志愿者”為核心，以“勞動章爭章卡”為指引，有目的、有計劃地組織少先隊員走進社區(qū)開展“學(xué)雷鋒”志愿服務(wù)活動，通過勞動實踐培養(yǎng)隊員們不怕臟、不怕累、吃苦耐勞的精神，提高隊員們的社會責(zé)任感。例如，每年三月的“學(xué)雷鋒”主題活動月，我校黨員教師都會帶領(lǐng)少先隊員走進學(xué)校周邊的社區(qū)，或由家長帶領(lǐng)各小隊走進自己居住的社區(qū)，開展清潔衛(wèi)生、尊老助殘、安全宣傳、植樹造林、維護秩序等志愿服務(wù)活動。在參與志愿服務(wù)的過程中，隊員們爭當(dāng)新時代的活雷鋒，學(xué)習(xí)勞動技能，提升服務(wù)本領(lǐng)，領(lǐng)悟奉獻精神。

（六）體驗“真出汗”的勞動

由于我校的校園空間有限，很多勞動項目無法在校園內(nèi)開展，于是我校在南寧市青秀區(qū)南陽鎮(zhèn)古岳坡文化藝術(shù)村建立了校外勞動基地，讓隊員們參與稻谷種植的全部過程。從播種、插秧、施肥、除草到收割，隊員們?nèi)虆⑴c。他們時常頂著烈日勞作，汗流浹背、滿臉泥土，從中感受到了勞動的艱辛。稻谷收割后，學(xué)校舉行豐收儀式，將隊員們種植的大米分享給全校師生，分享勞動成果，感受收獲的快樂。校外勞動基地豐富了學(xué)校的教育資源，拓寬了學(xué)校勞動教育的空間，讓學(xué)生在真實的勞動中得到鍛煉，真正體會到“粒粒皆辛苦”的道理。上述勞動項目同樣列入“勞動章”“爭章”的重要內(nèi)容，由輔導(dǎo)員、班主任和勞動課教師記錄。

四、“評章”：科學(xué)評價，通過評價促進學(xué)生成長

按照全國少工委制定的《“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆睂嵤┺k法》中“獎?wù)略u定頒發(fā)”的要求，我校的“勞動章”在隊員完成“爭章”活動后即可進入“評章”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)強調(diào)評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主體多元。依據(jù)“勞動章”的“獲章”標(biāo)準(zhǔn)，通過隊員自評、互評，結(jié)合輔導(dǎo)員、家長、社會等多方評價，最終確定“獲章”人選。

（一）隊員自評

隊員對自己的每日清潔衛(wèi)生、整理收納等勞動進行自評，每日完成一次可獲得一顆星，以此引導(dǎo)隊員們學(xué)會自律，養(yǎng)成“自己的事情自己做”的良好習(xí)慣。

（二）隊員互評

隊員們參與各項“爭章”活動后要進行互評：可以根據(jù)聽取先鋒故事后的感悟與分享情況進行評價，也可以根據(jù)參與學(xué)校勞動實踐活動的數(shù)量和質(zhì)量進行評價，還可以根據(jù)身邊隊員的勞動行為進行評價。每一項可評5—10顆星。

（三）家長評價

少先隊員在家長的指導(dǎo)下參與家庭勞動。在烹飪方面，家長就孩子的烹飪技術(shù)和飯菜營養(yǎng)進行評價，每道菜可評5—10顆星。在家電維護方面，家長可以指導(dǎo)孩子維修和清洗家電，基于孩子的完成質(zhì)量進行評價，可評5—10顆星；在公益勞動與志愿服務(wù)方面，鼓勵家長開展“大手拉小手”親子志愿服務(wù)活動，若孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極奉獻，可評5—10顆星。

（四）輔導(dǎo)員評價

“爭章”內(nèi)容中的研究報告、體驗日記、觀后感等由中隊輔導(dǎo)員進行評價，介紹清晰、圖文并茂、有宣傳價值的作品可評10—15顆星。

（五）大隊部總評

上述評價最終匯總至學(xué)校大隊部，大隊部以獲星的數(shù)量進行排序，獲星多的隊員可以優(yōu)先成為“獲章”人選。每一顆星都代表著隊員的一次進步，激勵著隊員朝著目標(biāo)不斷前行。

五、“頒章”：注重儀式，提高少先隊員的榮譽感

“頒章”儀式是少先隊員階梯式成長激勵體系中必不可少的環(huán)節(jié)。我校的“頒章”活動按照以下步驟開展：一是各中隊召開總結(jié)大會，為達(dá)標(biāo)的隊員頒發(fā)初級“勞動章”，可以邀請家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、勞動先鋒參與，鼓勵隊員們繼續(xù)努力，見證隊員們的成長；二是將隊員的優(yōu)秀研究報告、體驗日記等作品展示在學(xué)習(xí)園地、教室走廊，或向校園廣播站及相關(guān)媒體投稿進行宣傳，營造熱烈氛圍，讓隊員們獲得光榮感，留下深刻的記憶，同時也能激勵未獲章的隊員向獲章的隊員學(xué)習(xí)；三是本中隊綜合隊員的表現(xiàn)，向?qū)W校大隊部提交“一星章”推薦人選，由學(xué)校評選確認(rèn)后，在每年“六一”主題大隊會上為獲得“一星章”的隊員舉行表彰儀式。獲得“一星章”的隊員上臺領(lǐng)獎，全校師生投以贊賞的目光，讓獲章隊員的榮譽感油然而生。

“頒章”活動除了精神層面的獎勵，還可以給予一定的物質(zhì)獎勵。我校設(shè)置了一個“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆眱稉Q平臺，隊員們可以用自己獲得的“紅領(lǐng)巾獎?wù)隆辟N紙在平臺上兌換一些學(xué)習(xí)用品或體育用品，如筆記本、鉛筆、鋼筆、尺子、羽毛球、乒乓球等，并且這些東西都貼上或蓋上了“紅領(lǐng)巾星娃”的標(biāo)識，與校外商店的商品有所區(qū)別。當(dāng)然，隊員們所兌換的東西并非很貴重，而是可以通過這一方式，引導(dǎo)他們積極參與，體驗付出勞動的快樂，從中獲得榮譽感。

六、“護章”：以章為榮，激勵少先隊員繼續(xù)努力

我校少工委建立的“勞動章”激勵機制，關(guān)注少先隊員們的“爭章”過程和“獲章”后的表現(xiàn)，并實施有針對性的“護章”行動。針對未獲章的少先隊員，我們發(fā)揮“成長手冊”的作用，記錄隊員的每一次進步、成績和不足，讓隊員看到自己和別人的差距，鞭策自己向榜樣學(xué)習(xí)，爭取獲章。針對已獲得獎?wù)碌年爢T，告誡他們珍惜所獲榮譽，不要懈怠，不可驕傲自滿，要用獲得的獎?wù)录钭约豪^續(xù)進步，力爭獲得更多的獎?wù)拢屪约旱男W(xué)生涯綻放光彩。

綜上所述，我校按照新時代少先隊員階梯式成長激勵體系的構(gòu)建要求，將黨史學(xué)習(xí)教育與勞動教育相結(jié)合，創(chuàng)造性地實施了“勞動章”活動項目，用紅色文化、勞動精神引領(lǐng)全校少先隊員扣好人生第一?？圩印Ｍㄟ^這一方式，少先隊員們不僅學(xué)到了勞動技能，獲得了革命精神的洗禮，還培養(yǎng)了自我管理能力；于學(xué)校而言，則形成了家校社“三位一體”育人合力，取得了政治啟蒙、家校共育、激勵成長等多重成效。

參考文獻

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作者簡介：莫榮恒（1987— ），廣西百色人，一級教師，主要研究方向為少先隊工作、音樂教學(xué)；李若梅（1973— ），廣西南寧人，在職研究生學(xué)歷，中小學(xué)正高級教師，特級教師，主要研究方向為學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、音樂教學(xué)和少先隊工作。

（責(zé)編 歐金昌）