劉徐應(yīng)

摘要：班級學(xué)生千差萬別，班級管理工作千頭萬緒。在班級管理過程中，班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生心理，熟悉學(xué)生情況，積淀管理智慧，鉆研管理技巧，在不斷地拷問和反思中提升班級管理工作的有效性。

關(guān)鍵詞：技巧? 反思? 班主任工作

案例一：孩子，這個“特異體質(zhì)”我也有

新學(xué)年開始，學(xué)校下發(fā)“特異體質(zhì)學(xué)生情況登記表”給學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人填寫，以便第一時間了解個別學(xué)生體質(zhì)的“特異”性，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注、引導(dǎo)、教育。

登記表收上來后，我像以前一樣一頁一頁地翻閱著登記表上的信息。一張表上“自閉癥，輕微神經(jīng)衰弱”等警示性的字眼映入眼簾，職業(yè)的敏感性告訴我，對于這個孩子須從細(xì)微處入手，暫時不需要進(jìn)行所謂“心理咨詢”輔導(dǎo)和干預(yù)。我堅信自己能讓這孩子“陽光”起來。

1.如實匯報，請求指導(dǎo)，尊重學(xué)生的隱私

第二天，我把登記表上交學(xué)校政教處，咨詢校領(lǐng)導(dǎo)和心理咨詢室的老師，征求他們的建議，并提出自己下一步的工作設(shè)想。我懇請學(xué)校保護(hù)該生隱私，不要找該生家長或其本人進(jìn)行心理干預(yù)，因為一旦有“官方”行為，該生就會認(rèn)為自己真有毛病。我希望用一段時間走進(jìn)孩子心里，把他拉出“自閉”的空間。

2.選好契機(jī)，重復(fù)行為，拉近彼此的距離

科學(xué)調(diào)查表明：每個人都有程度不同的“強(qiáng)迫證”。我就從這一點出發(fā)“夸張”式做給他看。每一節(jié)課上完后，我都回頭掃一下講臺，看一看是否丟什么東西在講臺上，甚至返回講臺找一找。抓住機(jī)會，我還叫該生幫忙在講臺上看看我是否丟東西了……持續(xù)三周時間，我和他在辦公室面談了一次?！爸x謝你經(jīng)常幫我找東西?！蔽掖蜷_話題。他笑了笑說：“沒什么，每次您都帶著了，我沒找到?！薄笆堑?，我?guī)缀趺看味紛A在課本里，但我不放心，總要去找，找完后，心里踏實了，老師有‘強(qiáng)迫癥’?！彼@訝地望著我，我接著說：“每個人都有程度不同的‘強(qiáng)迫癥’，學(xué)生每天反復(fù)檢查書包，以免丟了文具;父母每天反復(fù)摸口袋，以免忘帶鑰匙;老師每天反復(fù)回看講臺，以免落下課本……我們都在‘強(qiáng)迫’自己干同樣的事情。比如你對學(xué)習(xí)中某個問題始終放不下，其實你已弄明白，但還是在想，這也是‘強(qiáng)迫’自己啊。”他點了點頭，隨后我們交流了其他一些事情。

3.家長面談，了解情況，形成默契的合力

家長反映：近期孩子在家話多了，說得最多的是班主任每次上完課都會回到講臺找東西，還叫他找了好幾次。我笑了笑問他還說什么。“孩子說你講自己有‘強(qiáng)迫癥’。”家長笑著說。我將孩子填表的情況和自己刻意做這些事的原因告訴了家長，家長顯得有點吃驚。他說道：“在中考前，可能是學(xué)習(xí)壓力大，孩子整夜整夜睡不著覺，醫(yī)生說是‘神經(jīng)衰弱’，加之他不愿意與別人交流，我們家長就說他有‘自閉癥’。”到此，我明白了，孩子所謂“特異”體質(zhì)是醫(yī)生、家長給定性的。家長明白了這幾周我的良苦用心，我們之間形成了一種默契。

4.再會該生，直面“特異”，陽光坦然地面對

期末考試臨近，學(xué)生們變得急躁，我針對性地找了一些同學(xué)談話，其中就有這個學(xué)生。有了前幾次的溝通，他話明顯多了，坦言學(xué)習(xí)壓力大，有時睡不著覺，怕考不好，不想和同學(xué)交流……“這些問題，班里的同學(xué)們都有啊。你看看，下課班里睡倒了多少，甚至課堂上也有睡覺的，這都是在擔(dān)心期中考試，晚上不能安心入眠。你看近期班里課余打鬧的少了吧？”他點了點頭。我接著說：“每個人都會有壓力，要學(xué)會釋放壓力，每個人都有精神疲憊的時候，學(xué)會調(diào)整，疲憊感就會消失的。我給你建議幾件事，你試試做做：①幫課代表收作業(yè)，多跑跑老師辦公室;②在班里申請一個為同學(xué)服務(wù)的工作，比如小組長;③記住身邊同學(xué)的生日，參加他們的生日小聚會;④周末和家長、同學(xué)約好去看場電影或郊游;⑤努力培養(yǎng)一個自己的運動習(xí)慣。”他記下這五件事，點了點頭說：“謝謝老師，我試著做。”

在整個過程中，自始至終我沒有提“自閉”“神經(jīng)衰弱”之類的詞。學(xué)生在世界觀形成的過程中，會受成人言語影響，我們要換位思考，“以身說法”，站在孩子的立場和他一起面對。

高一階段，該生作為小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，不但參加了幾場同學(xué)的生日聚會，還請同學(xué)到自己家參加自己的生日聚會，生活中久違的笑臉洋溢在他臉上。有一次他來辦公室問我：“老師，你近期上完課怎么不回看講臺了？”我笑著說：“因為你們自律性強(qiáng)，我們的班風(fēng)純正，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，我的‘強(qiáng)迫癥’好了?！笨匆娝荒橌@奇的樣子，我接著說：“我不光有‘強(qiáng)迫癥’，前段時間我擔(dān)心你們進(jìn)入高中的第一次統(tǒng)考成績，睡不著覺，有種‘神經(jīng)衰弱’的表現(xiàn)。考試結(jié)束了，我們班不僅成績名列年級前茅，更在運動會、演講征文比賽、足球比賽、歌詠比賽等活動中表現(xiàn)出色。你看老師現(xiàn)在上完課不找書了，和前段時間是不是判若兩人？”他好像明白了什么，說：“老師，謝謝您，我讓您費心了?！蔽覀兌紩獾匦α?。

后來，該生順利完成高中三年的學(xué)業(yè)，于2019年考取中國藥科大學(xué)。

案例二：一個不可回避的反思——我有沒有“耽誤”學(xué)生

讀完《班主任之友》第380期江蘇清江中學(xué)蔡學(xué)之老師《我班有個“道歉日”》的文章，我感慨萬千，為蔡老師的誠懇而感動，為蔡老師的做法而鼓掌。工作十余年來，我聽了大大小小幾十場班主任經(jīng)驗交流會，其中成功的范例的確很多，許多班主任的成功經(jīng)驗如一劑劑良藥，讓我們這些平凡又普通的在班班主任受益匪淺。

“金無足赤，人無完人。”面對如此多的成功范例，我不禁思考：把一個個“問題生”轉(zhuǎn)化成“優(yōu)等生”固然是教育者的追求，但我們在教育中有沒有因為自己的疏忽大意而耽誤了學(xué)生的前途呢？

邵同學(xué)，一個農(nóng)村中學(xué)的定向生，應(yīng)該說是當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的尖子生。高一進(jìn)入我校后，由于第一次離開父母住校，沒有合理定位，他迷戀打籃球、玩游戲，高一結(jié)束后成績一落千丈，在班級排50名左右。高二分科后學(xué)理科，數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)進(jìn)入不了狀態(tài)。我想盡辦法，極力溝通，多方鼓勵，也只能讓他的成績保持在50名左右。直到高考報名前，他得了一種慢性肺病，休學(xué)了。

反思：一個農(nóng)村孩子進(jìn)城讀書住校，遠(yuǎn)離父母，自律能力差。高一一年，身為班主任，我?guī)缀跷丛谙峦碜粤?xí)后或周末去寢室探望觀察（只有四個住校生住在一個寢室），只是在發(fā)現(xiàn)問題（比如上課睡覺、作業(yè)未寫完）時去詢問幾句、教育幾句，或從同一寢室其他同學(xué)那兒了解一些情況（其實很難了解到真實原因）。等到期末成績單發(fā)下來，他已經(jīng)形成了不良的惡習(xí)了。此時的說教、找家長、多方位溝通，對于他來說都是蒼白無力的。得了慢性病與住校時生活無規(guī)律不無關(guān)系。選擇休學(xué)，是因他中考成績優(yōu)秀，家長抱的希望大。雖然排在班級50名，在當(dāng)年能考上二本左右的學(xué)校（當(dāng)年本班有44位同學(xué)考上一本），但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到其父母、家族甚至所在村鎮(zhèn)的期望。我知道，休學(xué)一年，他不可能有大的起色，但我無法改變什么，只能簽字同意、勸勉、祝愿……（第二年他也只考上二本院校）每年9月10日，我偶爾會接到他的電話，收到他的賀卡，每當(dāng)此時我的良知就會發(fā)問：對于他的結(jié)局，我能坦然嗎？我盡力了嗎？

拷問：這種在高一新生來校時班主任未深入寢室，抓第一手材料的情況，在我的身邊可以說是較為普遍。以上事例難道不該引起我的反思嗎？我是否“耽誤”了這些學(xué)生？

宋同學(xué)，一個單親家庭的統(tǒng)招生，成績較好，能穩(wěn)定在文科前360名，但排名階段性波動大（有時能進(jìn)前50名），平時不喜歡溝通、表達(dá)，是一個外表看似樂觀、自律能力強(qiáng)的學(xué)生。在高三時，學(xué)校根據(jù)政策補(bǔ)助困難生每人1500元/年，單親家庭學(xué)生無條件入選。他提交了申請，但未通過同學(xué)們的評議，理由是：該生有手機(jī)、MP4，喜歡上網(wǎng)，生活不困難。在評議公布會上我說：有些同學(xué)平時生活不困難，不節(jié)約，“時髦武器”樣樣有，還寫申請。晚上，我收到一則短信：難道乞丐就要穿乞丐服嗎？困難就要寫在臉上嗎？

反思：事后交流，我才得知他是單親家庭（因為這個班是我中途接手的，登記表上有其父母姓名），只是平時未表現(xiàn)出來。父親再婚后，為了補(bǔ)償，在經(jīng)濟(jì)上適度滿足他，但他一直跟年邁的外公生活，生活貧困。高考后，我加了他的QQ，看到了他QQ空間里的文字：“我知我是一個無人關(guān)注的單親男孩，夢中有多少次在父母分手的場景中哭醒，又有多少回在父母牽手時樂醒，但現(xiàn)實，我只能承受這一切，不能讓別人知道，更不能讓別人認(rèn)為單親家庭孩子有心理的缺陷。表面的偽裝，強(qiáng)顏的歡笑，我只能依賴這空間、這網(wǎng)絡(luò)找到一絲的慰藉……唉，這日子何時是盡頭。”

我靜靜地坐在電腦前，面對屏幕，一絲懺悔涌上心頭。直到高考前，我竟然還未走入孩子內(nèi)心，根本不了解孩子。對于這種家庭背景的孩子，我在兩年內(nèi)，居然未理解他，走近他，成為他傾訴的對象。甚至在高三那么緊張的日子里，我都讓他獨自一人默默承受著;他用自己的方式發(fā)泄，卻被誤認(rèn)為是“不務(wù)正業(yè)”。當(dāng)年的高考，他剛過二本線。

這兩位同學(xué)的事例，我一直記在心里。前幾年，我們也會聚一聚。邵同學(xué)現(xiàn)在在縣城下面的中學(xué)從事教育工作，是一位負(fù)責(zé)任的年輕班主任。每當(dāng)提起他休學(xué)的事，大家都默默不語。我想大家心里的想法一定是一樣的：在自己以后的教育生涯中力求不耽誤學(xué)生。邵同學(xué)也成家了，工作相對穩(wěn)定，他很重視家庭關(guān)系的和睦，經(jīng)常在朋友圈“曬”幸福。

有人說：老師對學(xué)生的愛，是在教育教學(xué)實踐中，由教師的事業(yè)心和責(zé)任感、道德感等凝聚而成的一種情操。但在現(xiàn)實中，我們的確有過讓自己痛心、反思甚至悔恨的事例?！拔崛杖『跫骸笔菧p少工作失誤、塑造高尚人格的必要之舉。以后的班主任工作交流會，但愿能聽到一絲反省的聲音，這樣我們的教育、我們的班主任工作才能贏得陣陣掌聲。

習(xí)近平總書記說，新時代要著力培養(yǎng)一批“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”好老師，為此，班主任老師要用心與孩子同行。伴隨孩子一起成長是老師，特別是班主任老師一次自我修行的過程。有位哲人說過：孩子是上天賜給我們神圣的禮物?！澳缸舆B心”“知子莫若父”道出了人倫關(guān)系的和諧，“明師之恩，誠為過于天地，重于父母多矣”則說明教師的重要性。在與孩子同行中，我們要陪孩子前進(jìn)，“茍不教，性乃遷，教之道，貴以?！?，時刻關(guān)注孩子、教育孩子、引導(dǎo)孩子。

賡續(xù)百年初心，擔(dān)當(dāng)育人使命。習(xí)近平總書記說：“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進(jìn)取、坐享其成者，而是將更多機(jī)遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們?！泵鎸W(xué)生日新月異的個性變化，作為一線班主任教師，我們要不斷反思，不囿于成見，主動創(chuàng)新教育方式。教育是一個漫長的潤物無聲的過程，不是一下子就能顯出效果，我們要去除功利化思想，要摒棄應(yīng)付思想，要在潛移默化中塑造學(xué)生心靈。教育家第多斯惠說，教育的本質(zhì)是點燃，是激勵、喚醒和鼓舞。為什么刻苦而不痛苦，就是因為他被點燃了、被激勵了、被喚醒了、被鼓舞了，他覺得學(xué)習(xí)是一件有意義的事情，為了自己的理想拼搏和奮斗是一件幸運的事情。作為新時代教育者，我們要堅持立德樹人的根本任務(wù)，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，怎樣培養(yǎng)學(xué)生，為誰培養(yǎng)學(xué)生”的重要思想，努力培養(yǎng)“德智體美勞”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任編輯：丁 蔚