健康中國背景下幼兒體育教育人才培養(yǎng)的研究

丁麗

習(xí)近平總書記黨的十九大報(bào)告中指出，實(shí)施健康中國戰(zhàn)略。2019年7月，國務(wù)院印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于實(shí)施健康中國行動的意見》，強(qiáng)調(diào)要“建立健全健康教育體系”，為“建設(shè)健康中國奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)”。幼兒健康是全民健康的基礎(chǔ)，幼兒體育活動作為促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康的重要手段在教育、體育、衛(wèi)生保健等環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。在此背景下，深入研究幼兒體育教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀，存在的問題及改革的策略，對避免出現(xiàn)幼兒體育“競技化”“專項(xiàng)化”“小學(xué)化”等現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)健康中國夢具有重要意義。指出：建立健全健康教育體系，普及健康知識，引導(dǎo)群眾建立正確健康觀，加強(qiáng)早期干預(yù)，形成有利于健康的生活方式、生態(tài)環(huán)境和社會環(huán)境，延長健康壽命，為全方位全周期保障人民健康、建設(shè)健康中國奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著“健康中國2030”規(guī)劃綱要的實(shí)施和“健康兒童計(jì)劃”的提出，幼兒體育教育迎來了良好發(fā)展機(jī)遇，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確規(guī)定：“幼兒戶外活動每天至少兩個(gè)小時(shí)，其中體育活動一小時(shí)”?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》首次將動作發(fā)展列為幼兒健康領(lǐng)域目標(biāo)之一，此目標(biāo)的確立將給幼兒體育教育帶來深遠(yuǎn)的影響。幼兒是國家的最初的希望，是民族復(fù)興的希望和未來?xiàng)澚海眢w正處于生長發(fā)育的第一個(gè)高峰期，是奠定人生的基礎(chǔ)階段，其身體與神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展處于發(fā)展的敏感期，幼兒期體育鍛煉對于幼兒形成正確的身體姿態(tài)和良好的身體協(xié)調(diào)能力以及各個(gè)器官系統(tǒng)的生長發(fā)育具有重要的作用。幼兒期體育鍛來年也有助于幼兒智力和心理能力的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)良好的性格，為此需要大量具有幼兒體育教育人才。

1 幼兒體育教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

幼兒體育教育師資現(xiàn)狀。我國據(jù)統(tǒng)計(jì)已注冊的幼兒園，95%沒有體育教師，其中95%沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練和培訓(xùn);可見幼兒體育教育師資嚴(yán)重匱乏。而幼兒體育教育存在“競技化”“專項(xiàng)化”“小學(xué)化”等現(xiàn)象（全國幼兒足球活動負(fù)面清單，2020;教育部答《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒體質(zhì)健康管理的提案》函，2020），直指現(xiàn)有幼兒體育教育師資缺乏對幼兒體育活動重要意義的科學(xué)認(rèn)知和專業(yè)的教育技能。

高專院校幼兒體育教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。當(dāng)前開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高專院校，一般將幼兒體育教育內(nèi)容壓縮列入幼兒健康領(lǐng)域課程居多，即使開設(shè)專門幼兒體育課程，其任課教師也往往不具備專業(yè)的體育教育背景（梅繼偉，2017）。

1.2 國外研究現(xiàn)狀

美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC）和國際step bystep協(xié)會的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定當(dāng)前幼教專業(yè)能力的十四項(xiàng)要求最重要之一，了解幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律并以此為依據(jù)開展教育活動。2009美國《美國0～8歲幼兒適宜性》深入闡述了美國幼兒體育課程設(shè)置、體育游戲安排;通過文獻(xiàn)了解，國外對幼兒體育課程的設(shè)置已經(jīng)有了政策性文件，因有章可循，對于幼兒體育課程的設(shè)置就會有抓手，實(shí)施起來能夠有方向。日本在20世紀(jì)70年代對于幼兒體能訓(xùn)練的研究就已經(jīng)開始，但對于體能訓(xùn)練的訓(xùn)練量的研究相對較缺乏，絕大多數(shù)的研究學(xué)者都針對于體能課程內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。其中，勝部篤美提出，對于兒童體能練習(xí)的身體素質(zhì)具有兩種意義，在幼兒園里對于各年齡段幼兒的體育鍛煉，要注意兒童靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌、平衡、耐力和操控力的發(fā)展。蘇聯(lián)對于幼兒體能訓(xùn)練的相關(guān)研究早在20世紀(jì)40年代和50年代就已經(jīng)出現(xiàn)。Levi-Grinevskaya在學(xué)齡前兒童體育中強(qiáng)調(diào)，他不支持兒童的靜態(tài)肌肉練習(xí)，如舉重和推重物。在運(yùn)動中，他強(qiáng)調(diào)針對于幼兒的體能訓(xùn)練應(yīng)該主要是動力性練習(xí)。

2 幼兒體育教育人才培養(yǎng)的必要性

2.1 基于健康中國戰(zhàn)略的幼兒體育教育師資現(xiàn)狀分析

2021年8月，教育部等五部門發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校衛(wèi)生與健康教育工作的意見》提出：引導(dǎo)幼兒樹立健康意識，“學(xué)會和掌握健康知識與技能”;健康教育與五育結(jié)合，“融入教育教學(xué)”全過程。這要求幼兒體育教師應(yīng)具備“體育意識與知識技能并重”“體育滲透與專門活動并重”“因地制宜開發(fā)特色體育教育”的價(jià)值取向和專業(yè)技能。以此為基準(zhǔn)，全面調(diào)研幼兒體育教育師資現(xiàn)狀，通過對學(xué)前教育領(lǐng)域的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，我國在2020年時(shí)，0—14歲年齡段的會達(dá)到一個(gè)新的高峰，約人2.61億人，在這些人中，有1.26億人是學(xué)前教育適齡人口。由于學(xué)前教育人口的基數(shù)的不斷增加，幼兒教育不斷引起社會的關(guān)注，體育教育在幼兒教育的過程中，充當(dāng)著非常重要的角色。通過對北京市幼兒體育活動進(jìn)行調(diào)查研究表明調(diào)表明，一半的幼兒期的家長會為孩子選擇體育活動類的培訓(xùn)課程。與此同時(shí)，通過對幼兒體育的各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行問卷調(diào)查，其結(jié)果顯示在2016年到2018年，兩年期間，我國相繼新建立了近790家幼兒體育的商業(yè)機(jī)構(gòu)，其中幼兒體育培訓(xùn)方面的有395個(gè)，占46%-52%;在2017年到2018年兩年，成立了幼兒體育研究機(jī)構(gòu)和社會組織共計(jì)11個(gè).僅2017年一年，針對全國幼兒體育教師舉辦各類幼兒體育培訓(xùn)、論壇多達(dá)19場，在比賽的整個(gè)過程中，對幼兒體育的人才需要是顯而易見的。

通過數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國在幼兒體育教育方面師資缺口將近200萬人，幼兒體育教育專家通過調(diào)查研究，也證實(shí)了這種情況。通過對108家幼兒園發(fā)放調(diào)查問卷所得信息了解到，幼兒體育的發(fā)展受多方面的影響，除了地域、經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境等因素，教育發(fā)展水平，也是很大因素。目前幼兒體育教育人才在質(zhì)量和數(shù)量上，都需要提高。大部分有規(guī)模的幼兒園沒有設(shè)置專職幼兒體育教師，幼兒體育課程教學(xué)任務(wù)由兼職教師或班級教師承擔(dān)。為了滿足對體育教育人才的需求，需要整合教育資源，加大幼兒體育教師師資培養(yǎng)力度，趕上時(shí)代發(fā)展的步伐，幼兒體育教育人才培養(yǎng)迫在眉睫。

2.2 基于職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的高專院校幼兒體育教育人才培養(yǎng)分析

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》，在國家政策引領(lǐng)下，高專院校全面開展“三教”改革攻堅(jiān)行動，“深化校企合作協(xié)同育人模式改革”，“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極推行認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)方式”，積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，也暴露很多痛點(diǎn)難點(diǎn)。以此為切入點(diǎn)，總結(jié)當(dāng)前高專院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)診斷培養(yǎng)癥結(jié)，綜合確定改革措施。增強(qiáng)幼兒體育教育人才的培養(yǎng)的科學(xué)性和實(shí)用性，使其能夠與市場需求接軌。理論上，通過課程體系改革，重塑幼兒體育教育人才自身健康價(jià)值觀，發(fā)揮師范教育特點(diǎn)，推動健康理念有效傳承、植入童心;實(shí)踐中，依據(jù)幼兒體育教育人才需求和工作現(xiàn)狀反向設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)課崗精準(zhǔn)對接，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力，提升就業(yè)競爭力。

2.3 基于師資崗位勝任標(biāo)準(zhǔn)的幼兒體育教育人才需求分析

2019年4月，教育部、財(cái)政部發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，強(qiáng)調(diào)高職院校必須“精準(zhǔn)對接區(qū)域人才需求”，“推動高職學(xué)校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”。提高專業(yè)占位，基于幼兒體育教育師資崗位勝任標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒體育教育人才需求進(jìn)行

3 幼兒體育教育人才培養(yǎng)方面存在的問題

3.1 對幼兒體育教育人才沒有深度的認(rèn)識

當(dāng)前從事幼兒體育的教育人才，其主要來是大專院校的學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，也有一部分的教師是從師范院校中體育教育專業(yè)的學(xué)生和體育院校的學(xué)生，這部分學(xué)生，存在兩個(gè)問題，一是學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，在從事體育教育教學(xué)中，他們雖然具有幼兒教育的專業(yè)技能和知識，體育的教學(xué)知識和技能主要來源于體育課上的一些基礎(chǔ)的知識和技能，在體育教學(xué)缺乏體育的理論和實(shí)踐能力。二是師范院校中體育教育專業(yè)的學(xué)生和體育院校的學(xué)生，在幼兒體育教學(xué)中，針對幼兒教育的教育實(shí)踐和理論素養(yǎng)是比較欠缺的。這類學(xué)生不了解幼兒體育教學(xué)環(huán)境，在工作中工作態(tài)度不夠堅(jiān)定，職業(yè)流動性大，影響幼兒體育事業(yè)的發(fā)展。

當(dāng)目前很多高職高專的院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，基本上還是以小學(xué)和初中的體育教師為主。對幼兒體育這個(gè)層面，關(guān)注較少，對幼兒體育教育人才的培養(yǎng)沒有足夠的認(rèn)識。針對幼兒體育教育與其他階段的體育教育中存在的差異認(rèn)知不夠準(zhǔn)確。致使幼兒體育教育專業(yè)技能和理論上，不夠系統(tǒng)和規(guī)范。不能滿足幼兒體育教育的要求。在培養(yǎng)目標(biāo)上，很大程度上限制了幼兒體育師資的培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量。

3.2 對幼兒體育教育專業(yè)課程缺乏強(qiáng)力支撐

現(xiàn)階段，我國還沒有出臺關(guān)于幼兒體育的相關(guān)的律法和政策性的文件，相對于我國的九年制義務(wù)教育等教育體系來說，有國家相應(yīng)的政策性文件，給予了很大的支撐和保障。相比之下幼兒體育的發(fā)展相對來說缺乏強(qiáng)有力的支撐。

3.3 對幼兒體育教育人才培養(yǎng)缺乏專項(xiàng)資金支持

普通高校與高職院校相比較來說，高職院校的體育教育的在教學(xué)資源建設(shè)方面明顯不足，教學(xué)課程中的硬件、軟件設(shè)施明顯存在投入不足的問題。比如在如軟件方面，對于教學(xué)相關(guān)的課程設(shè)置、師資力量、職業(yè)能力等方面，存在著與市場需求的向脫離的問題，在硬件方面，幼兒體育教育專業(yè)很少有搭建幼教設(shè)備器材、環(huán)境與場地等，高職高專學(xué)校在開設(shè)幼兒體育教育課程中，應(yīng)該立足社會需求的市場，完善軟件實(shí)力，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。提升硬件設(shè)施，滿足幼兒體育專業(yè)教學(xué)需要。

4 幼兒體育教育人才培養(yǎng)的研究

4.1 幼兒體育教育人才培養(yǎng)特色課程體系的研究

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合對接區(qū)域需求，打造特色專業(yè)。圍繞國家政策導(dǎo)向，全面構(gòu)建“以職業(yè)需求為導(dǎo)向、以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)、以產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合為途徑”的幼兒體育教育人才培養(yǎng)特色課程體系，地域的創(chuàng)新。深入調(diào)研幼兒體育教育師資現(xiàn)狀及人才需求，探究符合地域特色的人才培養(yǎng)課程體系。例如：東北地區(qū)，利用其地域特點(diǎn)，開設(shè)冰上體育運(yùn)動，如滑冰，冰球等運(yùn)動。

4.2 幼兒體育教育人才培養(yǎng)視角的研究

打破傳統(tǒng)在幼兒健康教育中的體育，在專業(yè)體育教育中講學(xué)前學(xué)段的課程安排，借助幼兒師范高專院校的辦學(xué)優(yōu)勢，將幼兒體育教育從幼兒健康教育中相對獨(dú)立出來，從專業(yè)視角開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的幼兒體育課程體系，建立跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)教研式授課，通過課程體系改革，重塑幼兒體育教育人才自身健康價(jià)值觀，發(fā)揮師范教育特點(diǎn)，推動健康理念有效傳承、植入童心;依據(jù)幼兒體育教育人才需求和工作現(xiàn)狀反向設(shè)計(jì)課程體系，實(shí)現(xiàn)課崗精準(zhǔn)對接，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐能力，提升就業(yè)競爭力。為幼兒體育教育人才培養(yǎng)提供強(qiáng)大專業(yè)保障。

4.3 幼兒體育教育課程教學(xué)的研究

4.3.1 在幼兒體育教育的課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上的研究

在開設(shè)（幼兒）體育教育的專業(yè)的高職院校，其目標(biāo)是通過教學(xué)活動，營造健康積極的體育運(yùn)動的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)前幼兒積極主動參加各種各樣的體育運(yùn)動的興趣，通過教學(xué)使幼兒養(yǎng)成體育運(yùn)動的習(xí)慣。使幼兒體育活動達(dá)到促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，增強(qiáng)其體質(zhì)，提高其的肢體靈活性，進(jìn)而提升智力與非智力的因素，增強(qiáng)幼兒社會的適應(yīng)力。并需要達(dá)到熟悉幼兒體育教學(xué)方法，在具有理論和實(shí)踐技能的同時(shí)，具有創(chuàng)新精神。成為與時(shí)俱進(jìn)的、優(yōu)秀的幼兒體育教育人才。

4.3.2 在幼兒體育教育專業(yè)課程教學(xué)設(shè)置的研究

高職（幼兒）體育教育專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行組織幼兒體育的教學(xué)活動中，應(yīng)將教學(xué)的重心放在教學(xué)設(shè)置研究上，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，要合理安全有效的組織各項(xiàng)體育活動。這就需要幼兒體育教師對幼兒生長發(fā)育規(guī)律、幼兒心理特征、幼兒生理解剖特點(diǎn)等知識有一定量的儲備，從而為完成課程教學(xué)目標(biāo)。

4.3.3 幼兒體育教育專業(yè)教學(xué)體系與模式的研究

高職（幼兒）體育教育專業(yè)的開設(shè)的體育課程，應(yīng)與社會市場需求為導(dǎo)向，建立與不同于小學(xué)體育的自己應(yīng)正確的教學(xué)體系與模式，在滿足幼兒教育的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上的同時(shí)，對幼兒體育的知識系統(tǒng)、科學(xué)，形成字節(jié)的教育體系。在教學(xué)模式中，除了注重體育鍛煉效果外，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)運(yùn)動中的安全，形成安全科學(xué)有效的針對于幼兒的體育教學(xué)的模式。從而達(dá)到課程體系和模式滿足幼兒體育鍛煉的需求。同時(shí)，以成果導(dǎo)向開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的課程體系，提升職業(yè)教育專業(yè)和課程教學(xué)質(zhì)量。為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的幼兒體育教育人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

4.4 幼兒體育教育人才培養(yǎng)視角的成果研究

打造的課程體系將最大程度深化產(chǎn)教融合，發(fā)揮協(xié)同育人機(jī)制。一方面，推進(jìn)不同層面人才培養(yǎng)縱向貫通，促進(jìn)學(xué)生落實(shí)幼兒在體育中“增強(qiáng)體質(zhì)”“錘煉意志”的教育目標(biāo)。另一方面，促進(jìn)不同類型課程內(nèi)容橫向融通。實(shí)現(xiàn)幼兒體育教育人才多視角全方位的培養(yǎng)。同時(shí)，以成果導(dǎo)向開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的課程體系，全面實(shí)施職業(yè)教育課程改革，推動人才培養(yǎng)模式構(gòu)建更加科學(xué)、合理、完備、系統(tǒng)、規(guī)范，是深化落實(shí)職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的重要舉措;為保障幼兒體質(zhì)健康發(fā)展、實(shí)現(xiàn)健康中國夢輸送專業(yè)的高素質(zhì)應(yīng)用人才。

幼兒健康是全民健康的基礎(chǔ)，幼兒體育活動作為促進(jìn)幼兒體質(zhì)健康的重要手段在教育、體育、衛(wèi)生保健等環(huán)節(jié)中至關(guān)重要。深入研究幼兒體育教育師資培養(yǎng)對避免出現(xiàn)幼兒體育“競技化”“專項(xiàng)化”“小學(xué)化”等現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)健康中國夢具有重要意義。

（作者單位：哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校）