芻議小學(xué)階段語(yǔ)文課程的教與學(xué)

屈元春

摘要：在新課標(biāo)改革的大背景下，教師應(yīng)注意在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行新的教學(xué)方式，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)，提高他們的語(yǔ)言能力，使他們能夠更好地利用課堂上的知識(shí)，更好地參與到生活中來(lái)。在這種情況下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍;在課堂上，讓學(xué)生們進(jìn)行協(xié)作;在語(yǔ)言教學(xué)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)等三個(gè)方面的探索，幫助老師們分析怎樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，從而為老師的語(yǔ)言教學(xué)提出更多的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;教學(xué)策略

前言：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要在課后加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)。教師應(yīng)重視課堂教學(xué)與課堂生活的聯(lián)系，使其在日常生活中應(yīng)用語(yǔ)言，從日常生活中汲取知識(shí)，在觀察生活后，注意書寫和記錄，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

一、中國(guó)初等教育中的一些特殊問(wèn)題

1.拼音教學(xué)的低效

許多老師都會(huì)按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)習(xí)慣，在學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候，都會(huì)先把音節(jié)念出來(lái)，然后再把字母表背下來(lái)，而老師們則會(huì)將這些單詞單獨(dú)的念出來(lái)，而不會(huì)將這些知識(shí)進(jìn)行統(tǒng)一，這樣的話，學(xué)生們就會(huì)變得更加的被動(dòng)。

2.識(shí)字教學(xué)比例減少

對(duì)于識(shí)字教學(xué)這一塊基本上是課堂為中心，不重視學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣養(yǎng)成，都是以記、讀、背、寫為主要方式，老師在課堂外對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)指導(dǎo)不夠，不能督促學(xué)生去積聚已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的漢字，造成學(xué)生對(duì)漢字反復(fù)認(rèn)識(shí)，影響學(xué)習(xí)效率，不能夠生動(dòng)形象教學(xué)生識(shí)別。

3.小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平較差

老師們對(duì)課本的解釋依然是條陳縷析，基本上就是老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生答疑，而且大部分問(wèn)題都是無(wú)用的，很多老師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往不考慮學(xué)生的實(shí)際，照抄照搬教材資料，遠(yuǎn)離學(xué)生自身閱讀需求，從而忽視了學(xué)生需要積累的問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開長(zhǎng)期的積累。現(xiàn)在許多老師只注重理解，忽視了積累。

4.不善于表達(dá)

很多小學(xué)生不能積極大膽主動(dòng)的和他人交流，有的不敢說(shuō)，或者說(shuō)不清楚，口語(yǔ)交際能力比較差。而其中的原因正是教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生使用口語(yǔ)交際的鍛煉太少，激勵(lì)不了學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興味，也不能全心栽培學(xué)生的聆聽能力。也就出現(xiàn)了學(xué)生在寫作時(shí)候沒有話可以寫，也就造成了學(xué)生編作文的現(xiàn)象，學(xué)生書面表達(dá)能力不能適用實(shí)際生活，從教師教學(xué)情況來(lái)分析，寫作指導(dǎo)和講評(píng)的時(shí)效性需要加強(qiáng)。

5.部分教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重

現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材從大方向上看，具有一定的科學(xué)性，符合當(dāng)前小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。但細(xì)究之下不難發(fā)現(xiàn)，其中存在部分內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活脫節(jié)。好的教材內(nèi)容往往來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，并最終運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)語(yǔ)文也應(yīng)當(dāng)如此。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，多加入一些與學(xué)生生活相符合的教材內(nèi)容，并做到將一些與實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重的教材內(nèi)容逐漸剔除。比如《賣火柴的小女孩》一文，這篇文章從一二十年前就已經(jīng)收錄在教材中，不可否認(rèn)，文章中所描繪的場(chǎng)景與所要表達(dá)的意義主要是為了揭露當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代對(duì)窮苦人民悲慘命運(yùn)的深深憐憫和對(duì)貧富懸殊社會(huì)的強(qiáng)烈不滿，具有一定的教育意義。然而，賣火柴的小女孩那吃不飽、穿不暖的時(shí)代畢竟離我們的現(xiàn)實(shí)生活太久遠(yuǎn)，小學(xué)生憑借自己有限的生活經(jīng)驗(yàn)很難對(duì)其中所描寫的內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，并獲得深刻了解。類似這種與生活實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重的教材內(nèi)容往往容易使學(xué)生感到枯燥，喪失學(xué)習(xí)興趣。

二、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要改進(jìn)的措施

1.教師在教學(xué)中要和學(xué)生引起共鳴，在情感上感動(dòng)學(xué)生

因?yàn)閷W(xué)生情感很容易受老師的語(yǔ)言、神態(tài)的感染，學(xué)生的思緒情感會(huì)跟著老師講解時(shí)的神態(tài)表情變化而變化，在學(xué)生情感上比較容易達(dá)成一致的步調(diào)，能起到共鳴的學(xué)習(xí)效果。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由討論，激發(fā)興趣，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的真正思想，作出評(píng)判

教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣來(lái)挑選合適的學(xué)生，讓他們自己找到問(wèn)題，并用自己的方式和知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，使他們成為一個(gè)熱愛生命的人。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，提高閱讀的興趣。只有在學(xué)生積極主動(dòng)的情況下，才能增加他們的讀數(shù)，擴(kuò)大他們的閱讀范圍。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，追求形式、浮華空虛的課堂教學(xué)形式能少做就少做，對(duì)教參書的內(nèi)容也要有自己的參考。

3.注重自主學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要重視自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使他們自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的奧妙，體會(huì)到語(yǔ)言的美。教師要通過(guò)自學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中不斷地學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。

4.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

與傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，按考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，新課改背景之下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制有非常大的變化。對(duì)于學(xué)生知識(shí)的掌握不再是以考試分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是結(jié)合多方面評(píng)價(jià)機(jī)制的結(jié)果，作為測(cè)量學(xué)生學(xué)科能力的準(zhǔn)則，考試作為學(xué)習(xí)結(jié)果的參考之一，盡管也占著比較重要的比例，但在新課改環(huán)境之下已經(jīng)不是唯一決定學(xué)生學(xué)習(xí)能力和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。新課改環(huán)境之下教學(xué)評(píng)分機(jī)制，還加入了多個(gè)評(píng)價(jià)的機(jī)制，其中比較重要的是家庭評(píng)價(jià)以及許同學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)部分，首先家庭評(píng)價(jià)是讓家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的表現(xiàn)，給學(xué)生進(jìn)行一定的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，從德智體美勞5個(gè)方面對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)一步地進(jìn)行觀察。讓教師能夠通過(guò)家庭成員評(píng)價(jià)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)以及性格特點(diǎn)進(jìn)行更多的了解。此外在同學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)同齡人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更好地能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活當(dāng)中為人處事與人交流的能力，因此小學(xué)語(yǔ)文課程開展過(guò)程當(dāng)中，評(píng)價(jià)機(jī)制也有所改觀，更加適合現(xiàn)階段的兒童發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

從以上幾點(diǎn)可以看出，小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也要注意對(duì)課本中的知識(shí)進(jìn)行分析和探究，注意把課本上的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中去。鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言技巧來(lái)觀察、寫出自己的人生，增強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言能力。

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