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      學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)教學(xué)研究

      2022-07-06 23:46:50李瓊
      關(guān)鍵詞:教學(xué)研究初中英語(yǔ)

      李瓊

      摘要:近年來(lái),社會(huì)進(jìn)步迅速,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,提升國(guó)家軟實(shí)力顯得尤其重要,因此人才的培養(yǎng)越來(lái)越重要。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的迫切需求,國(guó)家出臺(tái)了諸多政策、文件,旨在培養(yǎng)高水平高能力的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?;谶@種背景,基礎(chǔ)教育需要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的理念,轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育方向,在教學(xué)實(shí)踐中全面貫徹素質(zhì)教育理念,將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為教學(xué)目標(biāo)之一,探究如何將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)融入課堂教學(xué)的方方面面,旨在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上,鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

      關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向;初中英語(yǔ);教學(xué)研究

      引言

      受應(yīng)試教育的影響,以往英語(yǔ)教師只關(guān)注學(xué)生文化水平和英語(yǔ)知識(shí)的進(jìn)步和提升,忽略了學(xué)生情感文化和思維能力的培養(yǎng),這與素質(zhì)教育的核心理念相背離。初中英語(yǔ)教學(xué)階段,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,將重心要放在學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上面,為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      1英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

      1.1語(yǔ)言能力

      英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科,學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)交際與運(yùn)用。因此對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō),語(yǔ)言能力是重要要素之一,包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等與語(yǔ)言相關(guān)的語(yǔ)言技能,主要體現(xiàn)在學(xué)生是否可以借助英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的理解與表達(dá),因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力的鍛煉與培養(yǎng)顯得尤其重要。結(jié)合上述的分析,筆者就語(yǔ)言能力具體表現(xiàn)進(jìn)行了概括:第一,使用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)與書(shū)面表達(dá)的能力,這些能力需要建構(gòu)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)上,包括句式結(jié)構(gòu)、表達(dá)能力、知識(shí)點(diǎn)的掌握、不同體裁口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的能力。第二,在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門外語(yǔ)時(shí),學(xué)生可能產(chǎn)生的認(rèn)知與意識(shí),例如明確這門國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性、如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)角色、提升自身人際交往能力等。

      1.2文化品格

      語(yǔ)言學(xué)科除了工具性特點(diǎn)外,還具有人文性的特點(diǎn),因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),挖掘其中蘊(yùn)含的文化品格,不僅包括跨文化意識(shí)、跨文化交際能力,還需要充分研讀與探究核心素養(yǎng)的組成要素,通過(guò)分析明確文化品格的要求,透過(guò)一些文化現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。需要注意的是不同的事物站在不同角度,反映出的文化傳統(tǒng)與社會(huì)文化不盡相同,在學(xué)習(xí)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自己的文化立場(chǎng)與態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生具備自己文化認(rèn)同感與鑒別能力。文化品格具有抽象性與寬泛性,這就需要教師明確這一要素的重要性,通過(guò)對(duì)信息進(jìn)行重新思考,進(jìn)而形成正確的文化理解。

      2學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中英語(yǔ)教學(xué)研究

      2.1創(chuàng)造學(xué)生思維空間,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

      思維方式的差異是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難關(guān),因?yàn)闈h語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣突出重點(diǎn),再補(bǔ)充附加條件內(nèi)容,但英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣將語(yǔ)氣等助詞放在句子的前面,主體放在句子后面,如果學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整思維方式,理解英語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn),那就很容易出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤。為此,想要在漢語(yǔ)和英語(yǔ)之間靈活轉(zhuǎn)換,就要通過(guò)大量的練習(xí),學(xué)習(xí)西方國(guó)家人的思維方式,逐漸掌握思維轉(zhuǎn)換的技巧和方法,從而提升自身的語(yǔ)言表達(dá)水平。英語(yǔ)學(xué)科和數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的核心素養(yǎng)一樣,對(duì)人思維能力的培養(yǎng)具有非常大的幫助。數(shù)學(xué)增強(qiáng)的是學(xué)生的邏輯思維能力,美術(shù)增強(qiáng)的是學(xué)生的形象思維能力,而英語(yǔ)針對(duì)的是學(xué)生多元思維能力的培養(yǎng)。閱讀能力是英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑之一。在初中英語(yǔ)階段,閱讀教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn),很多學(xué)生都認(rèn)為閱讀是一件非常困難的事情。在過(guò)去的閱讀教學(xué)中,學(xué)生一般是在模仿教師的思維方式,跟著教師的思路按部就班地學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式雖然可以簡(jiǎn)化教學(xué)以及學(xué)習(xí)的難度,但對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)并沒(méi)有幫助。長(zhǎng)此以往,就會(huì)束縛學(xué)生思考的能力,不利于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。因此,閱讀教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,一邊閱讀一邊思考問(wèn)題,達(dá)到鍛煉學(xué)生問(wèn)題思維能力的目的。

      2.2加強(qiáng)能力方法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

      學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn),學(xué)習(xí)是伴隨學(xué)生一生的事,教師不僅要給學(xué)生傳授文化知識(shí)技能,更要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。在以往的英語(yǔ)教學(xué)中,受應(yīng)試教育的影響,教師只是關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的高低,一味地向?qū)W生灌輸知識(shí),忽略學(xué)生的內(nèi)心感受,忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降,從最初的比較感興趣逐漸演變成畏懼英語(yǔ)學(xué)習(xí),只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí),失去了自主學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。在新時(shí)期,教師更要重視課堂的利用率,致力于教學(xué)效率的改善,提高課堂教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望和動(dòng)力,讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件輕松愉快的事情,讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ),愛(ài)上英語(yǔ)課,發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),積極動(dòng)手實(shí)踐,自主思考,從回答教師問(wèn)題逐漸到自主提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。首先,教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以興趣帶動(dòng)行為,發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生主動(dòng)探索求實(shí);不止在課上,課下也能養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種習(xí)慣,具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。其次,教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技巧。以英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例,為了單方面提高學(xué)生的做題能力,很多教師在閱讀教學(xué)中缺乏整體規(guī)劃,僅僅注重做題和練習(xí),而忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法和閱讀技巧的指導(dǎo),所以一直無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力。要想切實(shí)提高閱讀教學(xué)效率,教師應(yīng)注重加強(qiáng)指導(dǎo),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生從有限的語(yǔ)言材料中汲取更多的信息,讓學(xué)生知道應(yīng)該將閱讀重點(diǎn)放在哪里,什么地方應(yīng)該細(xì)讀,什么地方應(yīng)該粗讀,什么地方應(yīng)該跳讀,給學(xué)生指明閱讀的方向,防止學(xué)生迷失在茫茫題海中。從心理學(xué)角度來(lái)講,閱讀理解的過(guò)程也是讀者心理變化的過(guò)程,人在閱讀過(guò)程中,眼球的運(yùn)動(dòng)是跳躍式的,并不是一詞一句逐行移動(dòng)的,同時(shí)大腦對(duì)信息的接收主要通過(guò)關(guān)鍵詞而進(jìn)行猜想與概括,從而迅速理解文章大意。因此,可以通過(guò)限時(shí)閱讀、快速閱讀等方式來(lái)提高學(xué)生閱讀速度。

      結(jié)語(yǔ)

      總而言之,學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)下教育教學(xué)的主流,基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是策略上的轉(zhuǎn)變,也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師在深入理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上,深入研究教材內(nèi)容,這樣才能夠使教學(xué)策略相得益彰,發(fā)揮出應(yīng)有的效果,不斷以教促學(xué),幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]黃海英.基于核心素養(yǎng)背景下的初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師教育),2020(21):69.

      [2]喬楠.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(9):260.

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