趣味田徑教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施策略

郝寶石

摘 要：體育一直在教學(xué)中占據(jù)重要位置，通過體育課堂可以增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力，并在運(yùn)動(dòng)過程中逐漸形成積極拼搏及良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)影響。田徑是小學(xué)體育教學(xué)中的關(guān)鍵項(xiàng)目，將趣味田徑融入體育教學(xué)中不但可以豐富教學(xué)手段，使課堂氣氛空前活躍，還可以極大提升小學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓小學(xué)生更樂于在體育課堂中展示自己的體育能力，從而在趣味田徑訓(xùn)練過程中提高小學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵字：趣味田徑;小學(xué)體育;實(shí)施策略

前言

體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言意義重大，尤其是在推行素質(zhì)教育的當(dāng)下，小學(xué)體育教學(xué)在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面起到無(wú)可替代的作用。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)體育教學(xué)工作加強(qiáng)重視，并采取有效措施來(lái)提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量和水平。首先激發(fā)學(xué)生興趣相當(dāng)重要，學(xué)生只有在興趣的指引下才能提高運(yùn)動(dòng)能力，才能真正達(dá)到強(qiáng)身健體、磨練意志的目的。如能將趣味田徑教學(xué)引入體育課堂中，將對(duì)推動(dòng)構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂有重要意義。

一、融入趣味游戲教學(xué)，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣

在田徑訓(xùn)練中，教師需要從學(xué)生年齡和心理特征出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。但在以往教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生懈怠感，對(duì)田徑教學(xué)沒有應(yīng)有的重視，認(rèn)為田徑是既枯燥又無(wú)趣的項(xiàng)目。教師在融入趣味田徑教學(xué)方法是應(yīng)采用游戲形式，設(shè)計(jì)出極富趣味性的田徑游戲項(xiàng)目，這樣既能明顯活躍課堂氣氛，又使教學(xué)過程得到最大程度的優(yōu)化，在增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)趣味田徑教學(xué)濃厚興趣的同時(shí)，也將寓教于樂貫穿至教學(xué)始終，讓學(xué)生迅速掌握體育田徑知識(shí)和技能。

例如，教師可以在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)情境，在長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，教師可以根據(jù)“龜兔賽跑”這個(gè)家喻戶曉的故事，設(shè)計(jì)有趣的田徑游戲，讓學(xué)生頭上戴著小烏龜和小兔子的頭套，讓其進(jìn)行無(wú)限循環(huán)模式的追逐跑，并在跑步過程中需要聽教師口號(hào)雙手要不時(shí)做出兔子和烏龜?shù)膭?dòng)作。在實(shí)在精疲力竭時(shí)，就要高高舉起雙手投降，此時(shí)教師再公布到底烏龜贏了還是兔子贏了，在互相追趕的氣氛中，都體會(huì)到田徑運(yùn)動(dòng)的魅力。這樣學(xué)生便會(huì)帶著濃厚的興趣參與田徑訓(xùn)練中，能顯著增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情。在富有趣味性的田徑游戲活動(dòng)中，每位學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情都能被點(diǎn)燃，參與課堂的熱情自然水漲船高，這樣就能提高體育田徑活動(dòng)的組織效果，進(jìn)而提高學(xué)生的體育素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化趣味合作理念，確保共同進(jìn)步

在新課改中，將小學(xué)生的合作精神提到重要位置上，這要求在小學(xué)田徑訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)有意適當(dāng)提供學(xué)生合作的平臺(tái)。在教學(xué)中應(yīng)重視以生為本的教育思想，提高小學(xué)生體育活動(dòng)的自主意識(shí)，這樣就會(huì)對(duì)以往教學(xué)模式是一大沖擊，從而提高小學(xué)田徑教學(xué)效果。在合作理念的支持下，學(xué)生不僅能互相學(xué)習(xí)到各自的優(yōu)勢(shì)，還能針對(duì)相關(guān)體育技能方面的問題進(jìn)行充分探討，讓小學(xué)生在趣味性強(qiáng)、積極活躍度氣氛下掌握好動(dòng)作要領(lǐng)，最終達(dá)到促使小學(xué)生共同進(jìn)步的目的。

例如，在學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)過程中，學(xué)生都對(duì)枯燥的訓(xùn)練項(xiàng)目提不起興趣。此時(shí)教師可以向?qū)W生征求意見，讓學(xué)生想出訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的好辦法。于是有學(xué)生想出采用連續(xù)立定跳遠(yuǎn)接力的形式舉行小組比賽，這個(gè)提議得到很多學(xué)生的贊同。于是學(xué)生都各就各位，在連續(xù)跳遠(yuǎn)的過程中手持接力棒。為增添教學(xué)趣味性，教師還可以將學(xué)生手中的接力棒換為毛絨玩具，哪個(gè)小組最后獲勝就會(huì)得到相應(yīng)的小獎(jiǎng)品。由于是學(xué)生自己提出的運(yùn)動(dòng)方案，學(xué)生在執(zhí)行起來(lái)時(shí)也能遵守規(guī)則，并積極參與。這就激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興致，讓其在合作理念下真正體會(huì)到田徑運(yùn)動(dòng)的魅力，以確保小學(xué)生共同進(jìn)步目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、運(yùn)用趣味分層教學(xué)，提高訓(xùn)練信心

學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)等方面都會(huì)存在差異，再加上性別的不同，學(xué)生在田徑訓(xùn)練中的熟練程度也各不相同。對(duì)此，為提高學(xué)生的身體健康與心理素質(zhì)，教師在進(jìn)行趣味田徑教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的這些差異開展分層教學(xué)模式，這既是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的要求，又是適應(yīng)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展的需要，可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)訓(xùn)練項(xiàng)目的信心。教師需要為不同田徑水平的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而使每個(gè)學(xué)生在體育課堂上都能收獲運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂趣。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)單手肩上推實(shí)心球時(shí)，為讓每個(gè)學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練的最優(yōu)效果，教師可以根據(jù)學(xué)生性別之間的差異，將學(xué)生分為男生和女生兩大陣營(yíng)，再以這樣的分組形式對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行不同指導(dǎo)。男生屬于力量型較強(qiáng)的，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)力點(diǎn)位置在哪，而女生的柔韌度和協(xié)調(diào)性均較強(qiáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)女生推實(shí)心球的動(dòng)作要領(lǐng)，這樣男生和女生都能夠意識(shí)到自身長(zhǎng)處，進(jìn)而愉快的訓(xùn)練田徑實(shí)心球項(xiàng)目。又如，可以將學(xué)生依據(jù)身體素質(zhì)不同分為三組教學(xué)，分別為田徑運(yùn)動(dòng)水平強(qiáng)、中等和較差的，這樣學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中能形成你追我趕的態(tài)勢(shì)，都為爭(zhēng)取自己調(diào)到較高水平的層次中而努力，同時(shí)學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生還能帶動(dòng)其他學(xué)生共同進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生田徑訓(xùn)練信心。

結(jié)論

總之，小學(xué)生正處在身心飛速發(fā)展的階段，通過有效的體育鍛煉可以提高身體各個(gè)機(jī)能，同時(shí)還能使小學(xué)生樹立正確三觀，讓其能用積極的態(tài)度去面對(duì)成功和失敗，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好開端。教師應(yīng)對(duì)田徑在體育教學(xué)中的關(guān)鍵作用有足夠重視，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情及年齡特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案及進(jìn)度，豐富田徑活動(dòng)內(nèi)容，改善田徑運(yùn)動(dòng)環(huán)境，借助趣味田徑讓小學(xué)生全身心投入到體育訓(xùn)練中，繼而實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育素質(zhì)教育的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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