初中英語閱讀教學(xué)與學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的研究

龐曉建

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育越來越重視。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為我們教學(xué)工作中的一個重要目標。然而，英語閱讀課作為鍛煉語言能力，實現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換的重要場所，對學(xué)生的發(fā)展起了舉足輕重的作用。堅持以學(xué)生為本的核心理念，有助于提高他們的思維能力，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué) 思維品質(zhì)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，閱讀占重要的比重。它是學(xué)習(xí)的重難點。學(xué)習(xí)閱讀的過程中。學(xué)生能夠了解自己的英語水平。能夠通過文章去理解詞、句的不同含義。能夠去體會作者想要表達的情感。在新課改的要求下，我們要尊重每一位學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)他們積極的思考學(xué)習(xí)。老師要努力提高英語閱讀課的質(zhì)量，以便更好地培養(yǎng)他們的思維能力。

英語閱讀教學(xué)與培養(yǎng)思維品質(zhì)的策略

（一）英語閱讀課堂采用遷移式教學(xué)，培養(yǎng)思維品質(zhì)。

在日常的教學(xué)模式中，老師利用自己已有生活經(jīng)驗，或者通過講述自己的特殊經(jīng)歷去引導(dǎo)學(xué)生進行對文本的思考。合理地將課本中的知識和生活理念相結(jié)合，讓學(xué)生自己去感悟體會，這就屬于遷移式思考。如果想要他們的思維能力得到提升，就要在閱讀中使學(xué)生產(chǎn)生一系列疑問，學(xué)生通過對疑問的好奇，積極的探索。在尋求答案的過程中，擴大了思考的范圍，使學(xué)生的思維能力得到了提高。

（二）英語閱讀課堂采用創(chuàng)新式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

創(chuàng)新在各個領(lǐng)域應(yīng)用的都非常廣泛，然而在英語閱讀課上，它也是必不可少的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是提高他們思維能力非常關(guān)鍵的。平時在閱讀的過程中，要與閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，體會情感，解決疑問，形成靈活多樣的思維方式。讓他們敢于運用自己靈活的思維方式進行想象、提問。通過學(xué)生不同角度的思考結(jié)果進行交流，讓學(xué)生養(yǎng)成互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對自己不能感知到的知識進行總結(jié)，在相互學(xué)習(xí)的氛圍中，培養(yǎng)獨立思維能力。

（三）英語課堂采用整合式教學(xué)，與生活實踐相互轉(zhuǎn)化。

學(xué)生的廣闊的知識，不僅來源于老師在課堂上的傳授，而且也來源于生活中的各方面。正如陶行知所說的“生活即教育”。生活是我們豐富知識，了解知識的重要場所。教育的目的就是為了生活，要求教師要把英語課堂知識和生活整合到一起，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)英語。因此，在課堂上，老師要結(jié)合實際生活，找到一些與生活相關(guān)的語言信息，讓學(xué)生去了解，去思考，利用他們的好奇心去有效的學(xué)習(xí)。再者初中生的思想已經(jīng)逐漸成熟化，對任何事物都有自己的想法和理解，有自己的思維方式。老師應(yīng)該幫助學(xué)生消除偏見，接受正確的學(xué)習(xí)觀點。教師應(yīng)將學(xué)生的思想與課堂知識和生活整合到一起，體現(xiàn)學(xué)以致用的意義。當(dāng)學(xué)生積極進行思考并加以運用的過程中。老師的整合工作就發(fā)揮重要作用了。老師的整合工作到位，學(xué)生就可以更高效的學(xué)習(xí)。

（四）英語課堂教學(xué)采用多元化方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

通過分析語篇，增強學(xué)生英語思維的邏輯能力。學(xué)生所具備的分析推斷信息邏輯關(guān)系的能力，體現(xiàn)了學(xué)生英語思維品質(zhì)。所以，為了發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)素養(yǎng)，就必須以提高學(xué)生邏輯的思維行為著眼點。而語篇作為一個語言整體，是在語言文化交流過程中，由一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的。它具有連貫的語義，在形式上是銜接的。在英語閱讀教學(xué)中，運用語篇經(jīng)進行分析。既能對全文從宏觀上進行把握，同時還能在語篇信息的思考過程中，形成微觀認知。通過不斷的總結(jié)歸納和分析，對學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣進行培養(yǎng)。由此，促進學(xué)生英語思維邏輯性的進一步提高。通過相關(guān)文化知識的融入，提高學(xué)生思維的批判性。語言學(xué)科的特點是兼具工具性和人文性。英語教學(xué)在素質(zhì)教育理念下，應(yīng)突破傳統(tǒng)的智力教育，轉(zhuǎn)化為多元化教學(xué)。以真正提高學(xué)生跨文化交際能力，并均衡發(fā)展英語學(xué)科的工具性與人文性功能。為此，教師可以將相關(guān)的文化知識融入到閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能對英語文章中的文化現(xiàn)象，以辯證思維去理解，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生英語思維的批判性。

（五）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生思維的靈活性。

主要是指學(xué)生在閱讀英文的過程中，從多個角度進行思考，這就是思維的靈活性。它將思維定勢擺脫，重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和求異思維。學(xué)生會根據(jù)教師布置的任務(wù)，有目的的閱讀英文課文，將英語劃分為不同的學(xué)習(xí)板塊兒。通過開展小組學(xué)習(xí)，對相互的看法進行討論和交換，并確定最終的答案。例如，為了更好地完成英語教學(xué)目標，教師在英語閱讀教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)知識點的難易程度對不同的任務(wù)進行設(shè)計，使英語閱讀的學(xué)習(xí)模式向小組式的學(xué)習(xí)模式逐漸轉(zhuǎn)化，所以在英語閱讀中在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，每一個學(xué)生都承擔(dān)著重要的學(xué)習(xí)角色學(xué)生間通過團隊建設(shè)互相學(xué)習(xí)和交流，在討論的過程中，更好地完成英語閱讀任務(wù)。在完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)中，不單單能夠深入理解相應(yīng)的英語閱讀知識，同時還能在自主分工與合作中，對他人成功的經(jīng)驗充分學(xué)習(xí)和借鑒，由此培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力。

現(xiàn)代英語教育改革的發(fā)展方向就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識。在英語教學(xué)中，對學(xué)生思維品質(zhì)有意識的培養(yǎng)，能使學(xué)生在獲取知識的過程中提升自身的思維理性。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取有效措施，對學(xué)生分析問題和解決問題的能力進行培養(yǎng)，最終提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

參考文獻

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