韋雪玲

摘 要：課后練習(xí)是教材的重要組成部分，與課文相輔相成構(gòu)成一個(gè)整體。借助統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課后練習(xí)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的理論可行性，結(jié)合具體課例，闡述了課后練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐方法。深挖課后練習(xí)設(shè)計(jì)意圖，讓課后練習(xí)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和內(nèi)容。依托課后練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)安排，教學(xué)環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課的設(shè)計(jì)就會(huì)簡(jiǎn)便易行，易于操作，真正提高課堂教學(xué)實(shí)效，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū);課后練習(xí);教學(xué)實(shí)踐;課程標(biāo)準(zhǔn)

統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)課后練習(xí)作為教材內(nèi)容的一部分，包含著基本的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣等若干知識(shí)或能力訓(xùn)練點(diǎn)。這些知識(shí)或能力訓(xùn)練點(diǎn)以螺旋式上升的梯度分布于各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的各篇課文中，是教師教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。教師圍繞練習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)一課一得，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，掌握語(yǔ)文要素，提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、圍繞課后練習(xí)實(shí)施教學(xué)實(shí)踐的理念依據(jù)。

統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)結(jié)構(gòu)上明顯的變化是采用“雙線(xiàn)組織單元結(jié)構(gòu)”，按照“內(nèi)容主題”組織單元，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線(xiàn)索，即人文主題;同時(shí)又有另一條線(xiàn)索，即將“語(yǔ)文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、必需的語(yǔ)文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練等等，分成若干個(gè)知識(shí)或能力訓(xùn)練的“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個(gè)單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計(jì)之中。

（一）課后練習(xí)是雙線(xiàn)的主要載體。

統(tǒng)編語(yǔ)文教科書(shū)結(jié)構(gòu)上按照“人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩條線(xiàn)組織在教材中根據(jù)不同的年段都有安排，有效落實(shí)語(yǔ)文的基本知識(shí)和基本技能等。語(yǔ)文要素包括以下四個(gè)方面的基本內(nèi)容：一是語(yǔ)文的基本知識(shí)與技能;二是基本的語(yǔ)文能力;三是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法與策略;四是良好地語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，每課的課后練習(xí)必須有一、兩道題是按照相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的。這是有效落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，也是對(duì)語(yǔ)文能獲得扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的人文性與工具性統(tǒng)一”的課程性質(zhì)的準(zhǔn)確定位。

（二）課后練習(xí)承載螺旋上升的語(yǔ)文要素，能有效地指導(dǎo)教學(xué)。

部編版教材每一單元訓(xùn)練目標(biāo)明確，單元中每一課的課后練習(xí)所承載的語(yǔ)文要素訓(xùn)練點(diǎn)各有不同，不可替代。語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)文能力的訓(xùn)練編排具有呈序列性和連續(xù)性。每一課課后練習(xí)的猜測(cè)內(nèi)容都承載著本單元“預(yù)測(cè)”這一語(yǔ)文要素，而且單元前后課文安排訓(xùn)練由易到難，由淺入深，呈現(xiàn)明顯的連續(xù)性和序列性，有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（三）課后練習(xí)題之間存在著邏輯聯(lián)系。

課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)題與題之間不是孤立存在的，而是存在著一定的邏輯關(guān)系。訓(xùn)練內(nèi)容目標(biāo)明確。如：部編版三上一單元《花的學(xué)?！?，三個(gè)課后習(xí)題均圍繞擬人的表達(dá)方式訓(xùn)練而展開(kāi)。第一題：朗讀課文，想象花“在綠草上跳舞，狂歡”的情景，這一題指向?qū)W生擬人想象思維的訓(xùn)練;第二題讓學(xué)生注意加點(diǎn)部分的內(nèi)容，即讓學(xué)生注意這些表示擬人的部分內(nèi)容;第三題是補(bǔ)充仿寫(xiě)訓(xùn)練。這些習(xí)題之間有層次與順序，系統(tǒng)化地融入課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)安排中，扎實(shí)訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)一課一得。

二、緊扣課后練習(xí)進(jìn)行多樣的教學(xué)實(shí)踐。

語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程”。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)做到“三少三多”。“三少”即教師少問(wèn)、少講、少演。“三多”即學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多練。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容上，每課力求少而精，集中火力猛攻重難點(diǎn)，不貪多求全。這是2011版新課標(biāo)改版之后與以往課標(biāo)的不同之處，部編版語(yǔ)文教材有效的落實(shí)各年段的課標(biāo)要求，努力做到讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)、多練。單元明確的語(yǔ)文要素，課后練習(xí)層層遞進(jìn)地扎實(shí)訓(xùn)練，凸顯一單元一訓(xùn)練的特點(diǎn)。

（一）讓研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》成為常態(tài)化。

統(tǒng)編教科書(shū)地編寫(xiě)包括課后練習(xí)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)理念，都是源于《課程標(biāo)準(zhǔn)》。如：中年段習(xí)作要求指出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。”因此，在執(zhí)教三上一單元第一課《大青樹(shù)下的小學(xué)》課后練習(xí)中，我緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”，我的教學(xué)步驟如下：第一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新鮮感的詞語(yǔ)和句子;第二讓學(xué)生畫(huà)出有新鮮感的詞句;第三在語(yǔ)文園地交流平臺(tái)總結(jié)方法。真正將《課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)作自己進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的航標(biāo)。

（二）自覺(jué)深挖課后練習(xí)設(shè)計(jì)意圖。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視語(yǔ)文課程資源的開(kāi)放和利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)文活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，深挖課后練習(xí)設(shè)計(jì)意圖，教師要善于橫向拓展。比如一年級(jí)上冊(cè)《大小多少》課后練習(xí)中的“讀一讀記一記”中，為學(xué)生提供了六個(gè)數(shù)量詞組，教師在教學(xué)中除了讓學(xué)生讀讀記記外還可以適當(dāng)?shù)耐卣狗e累數(shù)量詞組。其次，深挖課后練習(xí)設(shè)計(jì)意圖還要善于縱向輻射。通過(guò)這樣的縱向輻射，每?jī)?cè)教材語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)才能得到更好的落實(shí)。

（三）依據(jù)課后練習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

課后練習(xí)提示了本課的主要目標(biāo)，它成為老師教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)和內(nèi)容，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。比如一下語(yǔ)文《小青蛙》中，字族文利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。通過(guò)問(wèn)答讀，變換方式拍打節(jié)奏來(lái)讀，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字的偏旁和字義的關(guān)系，幫助學(xué)生建立“音、形、義”的聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅集中學(xué)習(xí)字族文中的形近字。依托課后練習(xí)，提領(lǐng)而頓，突破教學(xué)重難點(diǎn)，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。

課后練習(xí)是教材中不容忽視的重要組成部分，為教師的備課提供了思路和教學(xué)活動(dòng)，提供了突破點(diǎn)。然而，課后練習(xí)的教學(xué)實(shí)施也有一定的局限性。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮城鄉(xiāng)之間學(xué)生的差異，悉心研讀，靈活運(yùn)用。教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要教師有獨(dú)立的思考，重視每道題的有效落實(shí)，讓課后練習(xí)服務(wù)于教學(xué)設(shè)計(jì)但又不完全依賴(lài)課后練習(xí)?；钣媒滩模拐n堂教學(xué)變得更加扎實(shí)、有序、高效，真正體現(xiàn)課后練習(xí)的教學(xué)價(jià)值，從而促使學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和穩(wěn)步提升。

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