沈攀

摘要：作為教師，最容易看到孩子不足而陷入指責(zé)的泥潭，學(xué)生也因此失去成長的動力。眾所周知，教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒，而表揚(yáng)是讓孩子獲得這種鼓舞的最直接的方式。教師以寬和的胸懷和睿智的情懷，來接納每一個不被看好的孩子，因人而異，創(chuàng)生善用，用柔和有力、溫暖睿智的表揚(yáng)，讓每一個孩子獲得生命成長的原動力，這才是作為專業(yè)老師的教育。

關(guān)鍵詞：表揚(yáng);成長;動力;幸福

作為教師，最容易看到學(xué)生的不足，從而對學(xué)生進(jìn)行批評、指責(zé)，這是本性使然，但卻讓教師陷入這種長期挑刺指責(zé)的痛苦中，教育的情懷也逐漸被消磨殆盡。同樣的道理，學(xué)生一旦長期淹沒在教師的指責(zé)和批評中，心中的怨憤和不滿也會像爬山虎似的滋長開來，從而埋下伺機(jī)倒戈的禍患，失去自我進(jìn)步的動力。

美國教育心理學(xué)家蓋杰和伯令娜在他們合著的《教育心理學(xué)》中說：“對于教師來說，表揚(yáng)是最易使用和最自然的、有效的形成動機(jī)的方法?！钡拇_，教育的本質(zhì)在于激勵和喚醒，而表揚(yáng)是讓孩子獲得這種鼓舞的最直接的方式。沒有一個學(xué)生會一無是處，我們要為每一個孩子贏得贊賞的機(jī)會，特別是那些不耀眼的孩子們。創(chuàng)生性表揚(yáng)，即能在學(xué)生的缺點和不足中找到閃光點，特意創(chuàng)造機(jī)會表揚(yáng)學(xué)生。讓學(xué)生的注意力從缺點和不足中轉(zhuǎn)移出來，向著光明和美好前進(jìn)，這才是作為專業(yè)老師的教育。這就需要我們教師以寬和的胸懷和睿智的情懷，來接納每一個不被看好的孩子，因人而異，創(chuàng)生善用，讓最柔和有力的表揚(yáng)，像一道溫暖的光線，打開孩子的心門，讓每一個孩子獲得生命成長的原動力。

一、表揚(yáng)，吹響孩子成長拔節(jié)的號角

魯迅先生曾有過這樣的比喻：“孩子初學(xué)步的第一步，在成人看來，的確是幼稚和可笑的。但是無論怎樣的愚婦人，都會以懇切的希望的心，看他跨出這一步去……”每個學(xué)生都期待邁出成功的第一步，尤其是后進(jìn)生。教師要為這樣的“第一步”搭梯，帶領(lǐng)學(xué)生走上幸福之路。

小謙是班里的作文后進(jìn)生，時常拖欠習(xí)作作業(yè)，我嘗試多次鼓勵他，都收效甚微。于是，我決定特意為他創(chuàng)造一次表揚(yáng)的機(jī)會。那晚我打電話給小謙媽媽，讓他無論如何讓小謙完成這次習(xí)作。同時，我悄悄地幫小謙修改了他的文章。第二天習(xí)作講評時，我大力地表揚(yáng)了幾篇優(yōu)生作文，當(dāng)同學(xué)們以為講評結(jié)束的時候，我話鋒一轉(zhuǎn)：“但是，還有一位同學(xué)的習(xí)作要表揚(yáng)，他的進(jìn)步是讓老師最激動的，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來朗讀他的習(xí)作《進(jìn)退兩難》，向他學(xué)習(xí)，為他點贊！”大家都好奇地看，嘴里驚呼：“誰？是誰？”當(dāng)文章一出，全班齊刷刷地由題目，朗讀到小謙名字的時候，我看到他原本彎曲的身子一下子坐直了，眼里放著別樣的光，那一刻，小謙就猶如在走紅地毯那樣神圣和榮耀。我知道，我的表揚(yáng)“贏”了！

沒想到，驚喜還在后面。第二天，小謙主動又寫了一篇作文《為自己點贊》，交給了我如果說上一篇作文，我?guī)退薷牧?0%，那么，這一次，我只幫他修改了20%，真情化為了小謙的寫作動力——尤其他寫道“我第一次展示，就讓大家讀我的作文，我的心里有點激動。我非常自豪，也非常開心，好像踩到了幸福的云。我要為自己點贊！”

“我為自己點贊！”這是一個后進(jìn)生從心底為自己發(fā)出的吶喊，如此響亮地吹響，自己成長的號角。此刻，幸福的不僅是學(xué)生，更是教師自己。這就是表揚(yáng)的魅力與感召，它能迅速攻占孩子的心田，播撒下進(jìn)步的渴望和拔節(jié)的力量，讓孩子獲得源源不斷的自我成長的動力。

二、表揚(yáng)，輕輕撩起孩子心扉的窗紗

作為老師，我們常常把表現(xiàn)不突出，不容易受到關(guān)注的孩子稱為教育的“灰色地帶”，他們時常容易被我們忽略，從而成為淪為真正“沉默”的一部分。而為打破這“沉默”而創(chuàng)生的表揚(yáng)，就像溫暖的春風(fēng)，輕輕撩起孩子心扉的窗紗。

班上有個小女孩，叫小勤，她長相平平，默默無聞，成績中等。平時不怎么愛說話，遇事總是靦腆地笑一下，開心的不開心的，都藏在心里。要表揚(yáng)一個人，只要用心，是總能找到她的優(yōu)點的。我發(fā)現(xiàn)她早上到校比較早，因為不太喜歡說話，所以總是靜靜地看書。于是，在一次閱讀分享課后，我說：“在我們班，有這樣一位同學(xué)，她文靜、乖巧、不張揚(yáng)，尤其喜歡閱讀，每每看到她安靜地坐在課室，早早地開始閱讀的身影，我就看到了小時候的自己?！蓖瑢W(xué)們正相互找尋著——“她就是小勤同學(xué)！”如雷的掌聲瞬間響起，一張驚訝而害羞的臉，緩緩地抬了起來。我將贊賞的目光投向小勤，剛與她的目光對接，我發(fā)現(xiàn)，小勤的眼神，竟有些——發(fā)顫！那一刻，我發(fā)現(xiàn)我對她的表揚(yáng)還是來得太晚了一些。

第二天，她在自己的日記中這樣寫道：“……老師說的是誰呢？我怎么也沒想到是我，當(dāng)我的名字從老師口中念出來的時候，我的身體猛地震動了一下，不對，是我的心，就好像那種觸電的感覺……”讀著，我的眼眶濕潤了，每一個孩子都是那么渴望被老師關(guān)注和夸贊，即使她真的毫不起眼，平平淡淡，但她，仍是教育中獨一無二的那一朵。期待綻放是每個孩子的心聲，更是權(quán)力，用表揚(yáng)的春風(fēng)吹開花蕾，孩子便會還你一個芳香明媚的春天。

批評，看似堅硬無比，卻一折就斷;表揚(yáng)，仿若柔和似水，卻恒久溫暖。人因欣賞而走在一起，為每一個不被看好的孩子，創(chuàng)造表揚(yáng)的機(jī)會，讓他們獲得自信，邁向成功。表揚(yáng)的背后，是為人師者對教育本質(zhì)的真正理解和對生命成長的切實尊重，體現(xiàn)了教育者公平、寬容和睿智的情懷。做一個眼里有光，心中有愛的教育者，讓表揚(yáng)去溫暖孩子，播下生命真善美的種子。

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.一線表揚(yáng)學(xué)[M].福建：福建教育出版社，2014 ：05