淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王敏玲

【摘要】初中數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)過程中十分重要的一門課程，同時也是十分考驗(yàn)學(xué)生思維能力和抽象能力的課程，之前老師在給學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，可能過度地用滿堂灌的方式給學(xué)生進(jìn)行知識的講解，希望可以利用課堂上的時間盡可能多地幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，但是這樣的教學(xué)方式是沒有讓學(xué)生自主進(jìn)行思考的，新課改推行之后明確要求要以學(xué)生為課堂上的主體，現(xiàn)在應(yīng)該采用探究性的學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

【關(guān)鍵詞】探究學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)初中

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力非常重要的地方，而學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力是在解決問題的過程中不斷得以發(fā)展和進(jìn)步的，這一應(yīng)試教育下的教育教學(xué)方式是無法培養(yǎng)學(xué)生思維的，學(xué)生只是被動地接受知識，根本沒有進(jìn)行主動的探索和探究。因此隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在老師應(yīng)該在課堂上更多地幫助學(xué)生理解知識，學(xué)會如何進(jìn)行思考，而不是教給學(xué)生多少知識，只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，才能為他們今后更深入進(jìn)行數(shù)學(xué)的理解和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)是隨著新課改的逐步推進(jìn)而逐步被探索出來的一種教育教學(xué)模式，同時它也是非常好的一種教學(xué)方式，它可以從初中數(shù)學(xué)的課程中選擇一部分知識點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行有針對性的提問，讓學(xué)生自主對問題進(jìn)行研究，思考實(shí)驗(yàn)操作，最終得到問題的答案的一種方法。相較于原先給學(xué)生直接進(jìn)行答案的告知，這樣的方式可以讓學(xué)生對于知識的理解更加的深入和透徹，同時也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和自主思維能力，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解更加的深入和透徹。在給學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)時老師可以采用個人探究的方式，也可以選用小組合作探究的方式，對于教育簡單的問題可以個人進(jìn)行探究，如果問題較有難度，為了提高整體的課堂效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以采用合作探究的方式，都可以有效地讓學(xué)生加強(qiáng)對于知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到自主探究的快樂和樂趣。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用

（一）培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合能力

數(shù)學(xué)這一門課程本身就是來源于生活并且應(yīng)用于生活的，在給學(xué)生進(jìn)行探究式的教育教學(xué)過程中，老師也應(yīng)該十分注重學(xué)生的自主應(yīng)用能力。之前老師都是在課堂上給學(xué)生進(jìn)行知識的講解，課下再出各種各樣的題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主的訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中對于知識有一個深入的吸收和理解?，F(xiàn)在可以改變這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在獲取知識時就采用探究方法，這樣可以讓學(xué)生對于新鮮事物都有著探索的欲望，也能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓數(shù)學(xué)課堂變得更加輕松活躍，相較于原來枯燥死板的課堂，這樣更能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

例如在教育教學(xué)三角形全等的識別這一節(jié)課程時，原本老師為了保證課程的進(jìn)度，在進(jìn)行這一節(jié)課程教學(xué)時，都是直接教三角形全等的4種方式教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，記住課下再進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固和復(fù)習(xí)，但是這樣的教學(xué)方式雖然讓課堂進(jìn)度看上去快了一些，卻無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得非常的枯燥，也對知識死記硬背沒有加入自己的思考，在課下進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時更不會注重對于知識的思索，只是對于老師所教的知識生搬硬套，這些都是無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際應(yīng)用能力。因此現(xiàn)在在給學(xué)生進(jìn)行這些課程的教育教學(xué)時，筆者會讓學(xué)生自己以小組合作形式畫圖，通過自己的畫圖和老師的引導(dǎo)逐步讓學(xué)生意識到三角形全等的4種方法，這樣可以積極的對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力有一個引導(dǎo)教會學(xué)生如何進(jìn)行科學(xué)的探討。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我深入探究的能力

初中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)較為繁多，初中數(shù)學(xué)的課時量卻并不多，面對這樣的情況，老師的課堂教學(xué)壓力其實(shí)非常大，在這樣的情況下，老師大多都會選擇滿堂灌的方式來給學(xué)生進(jìn)行知識的輸入，但是這樣的教學(xué)方式會讓學(xué)生對于老師產(chǎn)生依賴，會讓學(xué)生難以進(jìn)行自主思考能力的培養(yǎng)，甚至有些學(xué)生在自己做題進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的過程中，也十分依賴答案，對于無法得出問題的題就需要看答案直接了解其解題思路，然后進(jìn)行記憶，這些都是無法讓學(xué)生開拓?cái)?shù)學(xué)思維能力的，也更無法讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此現(xiàn)在老師應(yīng)該逐步使學(xué)生學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在探索的過程中感受到數(shù)學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生有足夠的信心去自己解答數(shù)學(xué)問題，只有這樣才能讓學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的輕松和快樂。

例如在進(jìn)行完函數(shù)的相關(guān)知識講解時，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一道開拓思維的教育開放的題：當(dāng)X>0時寫出一道Y隨X增大而增大的函數(shù)解析式。在看到這道題目時，可能在多數(shù)學(xué)生的腦海中都會覺得無從下手，比較懵，因此老師應(yīng)該針對這樣的情況給學(xué)生一定的引導(dǎo)，這道題目并沒有標(biāo)明要求是什么樣的函數(shù)，因此學(xué)生可以從自己所學(xué)的各種函數(shù)中尋找到Y(jié)隨X增大而增大的函數(shù)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作實(shí)踐能力

讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實(shí)踐，也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力的一種重要方式，之前老師在課堂上不留時間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生只是單純進(jìn)行知識的記憶，這樣的方式很容易讓學(xué)生覺得枯燥和乏味。初中生本身就處于一個較為叛逆的時期，這時如果引發(fā)他們的厭學(xué)心理，那么他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會止步不前。老師可以選擇一些較為貼近生活實(shí)際的實(shí)踐課程，讓學(xué)生進(jìn)行自己的實(shí)踐操作。

綜上所述，隨著我們國家教育教學(xué)的逐步改革，如果想真正地讓學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，那么一定要改變原有的師范教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，逐步去探索數(shù)學(xué)，這樣才能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊鴻駿.淺談探究性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 東西南北：教育，2020（22）：1.A8069DD1-F96D-498C-91E1-15E7028056E9