胡燕 董睿 龍瑤

[摘 要] 課程思政是對(duì)高校大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展及構(gòu)建正確的“三觀”具有重要意義?！搬t(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要涵蓋生理學(xué)、藥理學(xué)和病理生理學(xué)，是培養(yǎng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。以“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為例，探析在“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中開展思想政治教育的優(yōu)勢(shì)及重要性，深入挖掘該課程的思政元素，分析提出“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中思想政治教育實(shí)施策略，將思想政治教育融入課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué);實(shí)驗(yàn)課程;思想政治教育

[基金項(xiàng)目] 2021年度蘭州大學(xué)黨建研究課題“‘三全育人’視域下高校校友會(huì)黨建工作路徑探析”（LZUDJ-202122）;2020年度蘭州大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“以‘五臟’為中心的中醫(yī)整合課程探索”（JYXM-2020-20200）

[作者簡(jiǎn)介] 胡 燕（1978—），女，甘肅蘭州人，醫(yī)學(xué)博士，蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，主要從事中西醫(yī)結(jié)合與醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)研究;董 睿（1987—），女，陜西咸陽人，醫(yī)學(xué)碩士，蘭州大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)與生物安全學(xué)院講師（通信作者），主要從事高校大學(xué)生管理研究;龍 瑤（1985—），女，甘肅蘭州人，理學(xué)碩士，蘭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)師，主要從事醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。

[中圖分類號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-9324（2022）22-0113-04 [收稿日期] 2021-12-28

新時(shí)代是從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局作出的科學(xué)判斷，2018年9月全國教育大會(huì)上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)。黨的十九大作出了優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)、加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的重大部署。人類命運(yùn)共同體的提出，更是對(duì)于全球發(fā)展趨勢(shì)的總結(jié)判斷。而青年人是祖國未來的建設(shè)者和接班人，他們正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期和價(jià)值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，所以對(duì)青年進(jìn)行思想政治教育，引導(dǎo)其將個(gè)人的發(fā)展融入國家的發(fā)展，助力中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)就顯得尤為重要。教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，教師在此過程中需要明確課程思政建設(shè)目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程，要以課程思政建設(shè)組織實(shí)施和條件保障為基礎(chǔ)，提升教師課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想政治向好發(fā)展的目標(biāo)。

一、課程思政的意義

課程思政是指以課程為載體，將各類課程與思想政治理論課深度融合并形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全程、全方位的育人格局，并且把立德樹人作為高校教育根本任務(wù)的一種綜合化教育理念。它是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，也是完善全員、全程、全方位“三全育人”的重要抓手。

醫(yī)學(xué)生是未來國家醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的重要力量，強(qiáng)化對(duì)醫(yī)學(xué)生的思想政治教育，將能更好地促使醫(yī)學(xué)生恪守醫(yī)者仁術(shù)和人道主義精神，提高綜合素質(zhì)，成為具有精湛醫(yī)術(shù)、高尚醫(yī)德的優(yōu)秀醫(yī)務(wù)人員。課程思政的主要形式是將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念及精神追求等融入各門課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。在現(xiàn)階段高校醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，將思想政治教育融入課程之中已經(jīng)成為一項(xiàng)重要且必要的教育途徑，且現(xiàn)如今價(jià)值多元化、豐富化的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，使優(yōu)秀大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也顯得更加豐富，不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)，更要求其具有高尚的道德、愛國情懷、對(duì)國家政治制度的認(rèn)同、對(duì)中華文化的自信等高素質(zhì)，所以僅依靠單一的思想政治理論公共課程對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想的教育和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段大學(xué)生思想政治素養(yǎng)和綜合能力提升的需求，這就要求高等教育要一切以立德樹人為核心，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、高效化、創(chuàng)新化的課程思想政治教育體系[1]。充分利用各個(gè)專業(yè)課在育人方面的優(yōu)勢(shì)，挖掘課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的思政元素，堅(jiān)持門門有思政、堂堂有聲音，使專業(yè)課程教育與思想政治教育深度融合、齊頭并進(jìn)、相輔相成。

二、“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程開展思想政治教育的重要性

“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程是一門綜合性的實(shí)驗(yàn)課程，它是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育改革的結(jié)果，充分說明了醫(yī)學(xué)教育的時(shí)代性和實(shí)踐性[2]。同時(shí)，它將傳統(tǒng)的生理學(xué)、病理生理學(xué)及藥理學(xué)三方面的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)整合，改變了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的不融合性。其實(shí)驗(yàn)課程主要包含經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合化實(shí)驗(yàn)、模擬仿真實(shí)驗(yàn)、全開放實(shí)驗(yàn)等，最終形成一項(xiàng)以基礎(chǔ)、臨床、科研三方面為獨(dú)立體系、單獨(dú)考評(píng)的課程體系。“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程體系的構(gòu)建，有利于教師對(duì)課程進(jìn)行更加深入的思考，有利于強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、思考實(shí)踐及科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)相關(guān)各個(gè)專業(yè)學(xué)科之間的知識(shí)交叉融合。此外，“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的授課對(duì)象為大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)基本知識(shí)已經(jīng)具有一定的掌握，但對(duì)醫(yī)學(xué)整體知識(shí)掌握仍不夠系統(tǒng)和深入，對(duì)醫(yī)學(xué)的職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)成就感及職業(yè)責(zé)任感等認(rèn)識(shí)都較為淡薄和欠缺。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育中，專業(yè)課程的教學(xué)僅僅注重學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程知識(shí)的掌握程度，而忽略了對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行尊重生命、生涯規(guī)劃、思想價(jià)值塑造、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)引導(dǎo)及科研能力等的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有很好地規(guī)劃職業(yè)與學(xué)業(yè)，在校期間容易產(chǎn)生迷茫情緒，工作中容易因?yàn)槿狈θ蕫壑模踔寥狈?duì)于生命的敬畏，進(jìn)而產(chǎn)生嚴(yán)重的醫(yī)患關(guān)系等方面的問題。所以說，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，思想政治教育顯得尤為重要。通過將思想政治內(nèi)容融入“醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)”課程中，將政治理論認(rèn)同、理想信念、核心價(jià)值觀等滲透進(jìn)課程全過程，將歷史文化、醫(yī)學(xué)人文、職業(yè)素養(yǎng)、健康中國、新時(shí)代精神貫穿于實(shí)驗(yàn)課程本身，實(shí)現(xiàn)各個(gè)方面統(tǒng)一融合，全面提升醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為中國特色社會(huì)主義培養(yǎng)服務(wù)于我國醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的醫(yī)務(wù)工作者。

三、“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程思想政治教育實(shí)施策略

為了更好地實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)人才的專業(yè)化培養(yǎng)目標(biāo)，在“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中，通過引入臨床實(shí)際案例及優(yōu)秀醫(yī)療工作者的事跡，充分發(fā)揮專業(yè)課程中蘊(yùn)含的德育價(jià)值。之后，將德育轉(zhuǎn)化為固有的學(xué)科思維，提煉出不同專業(yè)課程中的思想政治內(nèi)核，最終融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，從而在學(xué)生今后的醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的理想信念、價(jià)值體現(xiàn)、政治信仰、社會(huì)價(jià)值、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)精神等，全面化提高學(xué)生辨別是非、明辨事理的能力，最終使醫(yī)學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、發(fā)展全面的綜合化人才。這對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生綜合素養(yǎng)及職業(yè)水平具有極其重要的理論與實(shí)踐意義。

（一）全方位提升教師思想政治教育意識(shí)

教育中，思想政治教育的核心和目的便是塑造學(xué)生的靈魂，而教師是塑造學(xué)生的基石，教師的深度決定了學(xué)生的寬度。所以，要加強(qiáng)提升專業(yè)課教師隊(duì)伍的政治意識(shí)、責(zé)任意識(shí)及思想政治教育的素養(yǎng)，課程教師應(yīng)當(dāng)做到嚴(yán)以律己，提高自己的思想政治素養(yǎng)，發(fā)揮為人師表的榜樣作用，以自身高尚的品格和深厚的文化修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到積極引導(dǎo)和感召的作用。因此，在“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)過程中，任課教師需要充分認(rèn)識(shí)到思想政治教育的重要性，將不同的知識(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)技術(shù)，合理、不留痕跡地融入思想政治教育，強(qiáng)化理論知識(shí)與時(shí)間線的聯(lián)系。所以，作為任課教師首先要提升自己的思想政治素養(yǎng)，積極深入挖掘課程所具有的思想政治內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)強(qiáng)國、人民日?qǐng)?bào)等相關(guān)App與網(wǎng)頁，校內(nèi)外培訓(xùn)，以及組織相同專業(yè)或者相近專業(yè)教師相互交流學(xué)習(xí)等，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)最新的政策理論知識(shí)并掌握學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，了解與學(xué)生息息相關(guān)的就業(yè)現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展、行業(yè)情況及學(xué)校各種政策，用學(xué)生能夠喜歡聽并且聽得懂的語言開展課程思政教育。

目前，“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程內(nèi)容十分豐富，但是直接關(guān)于思想政治相關(guān)的內(nèi)容較少，很難直接、正面開展思想政治教育，然而將課程內(nèi)容擴(kuò)展，其延伸的內(nèi)容則涵蓋了諸多思想政治相關(guān)的內(nèi)容和素材。教師還可以在實(shí)踐過程中深挖思想政治教育素材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)向?qū)W生普及知識(shí)，在提高自身思政能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)思想政治的理解，培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而強(qiáng)化他們的問題分析及解決能力，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）全流程化融入思政元素

為了更好地融入課程思政的內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)分別從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、過程性評(píng)價(jià)及綜合考評(píng)等多方面入手，構(gòu)建機(jī)能學(xué)課程思政教育教學(xué)體系框架，努力做到“堂堂有聲音”。同時(shí)借助醫(yī)學(xué)虛擬仿真平臺(tái)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)短視頻、相關(guān)閱讀材料、知識(shí)點(diǎn)總結(jié)等內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)操作、課后章節(jié)測(cè)試，完整總結(jié)，力求在“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程中全程貫穿思政元素。

例如，在第一節(jié)課可以引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的紀(jì)錄片，視頻中講到每年為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的竟有10萬只以上的狗，以及其他不計(jì)其數(shù)的小白鼠、兔子、蟾蜍等，實(shí)驗(yàn)課程開始后，還可舉辦實(shí)驗(yàn)動(dòng)物紀(jì)念儀式，引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)尊重并善待生命。在實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)待實(shí)驗(yàn)動(dòng)物要有人道主義，不在動(dòng)物身上進(jìn)行與實(shí)驗(yàn)無關(guān)的其他操作，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中要密切觀察動(dòng)物的整體反映情況，減少動(dòng)物在實(shí)驗(yàn)過程中的痛苦，并在課程結(jié)束后將實(shí)驗(yàn)動(dòng)物整理好后統(tǒng)一送至實(shí)驗(yàn)動(dòng)物回收中心。在課程講授中，教師一定要注重引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生感同身受，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，有助于學(xué)生養(yǎng)成珍愛生命的意識(shí)。通過虛擬仿真平臺(tái)，學(xué)生能夠觀看到完整的實(shí)驗(yàn)操作及步驟講解，并進(jìn)行虛擬化操作，以此初步學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)流程。

在課程設(shè)置中，一定要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師除了需要要求學(xué)生全程穿著白大褂，禁止高聲喧嘩，在實(shí)驗(yàn)過程中不嬉笑打鬧，規(guī)范使用實(shí)驗(yàn)器械，并認(rèn)真、合理地完成實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)外，最重要的是讓學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行思考和總結(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手的熱愛，培養(yǎng)科研鉆研精神。因此，教師可以在課程中設(shè)置附加的科研實(shí)踐環(huán)節(jié)，組建3～5人的小組，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程和自身的科研方向，單獨(dú)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并按照科研的完整思路要求學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成文獻(xiàn)資料的查閱、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、可行性的論證、對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期分析及最終答辯環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生代表進(jìn)行打分，即使過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤也要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真開展，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、獨(dú)立思考能力及實(shí)事求是的作風(fēng)準(zhǔn)則[3]。除此以外，在課程授課的環(huán)節(jié)講解身邊人和身邊事，學(xué)到病理變化時(shí)可以講解新冠肺炎患者的身體病理變化，進(jìn)而講到醫(yī)護(hù)人員為疫情防控做出的努力，以及其無私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)于職業(yè)的敬畏，激發(fā)學(xué)生愛國愛黨的情懷，對(duì)于中華文化的自信，以及對(duì)于我國社會(huì)主義制度優(yōu)越性的自信。在介紹實(shí)驗(yàn)儀器、講解實(shí)驗(yàn)方法時(shí)，還可以講解為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展做出極大貢獻(xiàn)的前輩的奮斗經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)吃苦耐勞的優(yōu)良作風(fēng)，踐行醫(yī)學(xué)生誓言。通過上述實(shí)驗(yàn)課程的全流程滲透，從每一個(gè)操作、每一個(gè)習(xí)慣、每一個(gè)細(xì)節(jié)幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)和醫(yī)者精神，力求培養(yǎng)出“品行養(yǎng)成、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新、品德過硬”五位一體的新時(shí)代醫(yī)學(xué)生。

（三）全技術(shù)化教學(xué)手段支持課程思政

針對(duì)目前新媒體應(yīng)用普遍化及學(xué)生對(duì)于互動(dòng)式教學(xué)的需求，教師應(yīng)合理利用新媒體技術(shù)，構(gòu)建全方位的教育體系，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)資源庫的共享，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在學(xué)習(xí)通等新媒體平臺(tái)上，創(chuàng)建思想政治教育模塊，以圖文、短視頻的形式，上傳歷史故事、時(shí)事新聞、醫(yī)學(xué)常識(shí)、醫(yī)學(xué)人物、醫(yī)學(xué)故事等，將第一課堂教學(xué)與第二課堂、第三課堂教育相結(jié)合，將價(jià)值引領(lǐng)作為內(nèi)核，把中華傳統(tǒng)文化、科技創(chuàng)新文化及為服務(wù)人民的理念融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于生命的熱愛與尊重，以及保護(hù)生命、守護(hù)生命的人文情懷。同時(shí)，將愛國主義、民族情懷自始至終貫穿于課程，以此幫助學(xué)生形成文化自信，樹立文化自覺性，最終將他們培養(yǎng)成一個(gè)愛黨愛國、自強(qiáng)不息、樂于奉獻(xiàn)、追求卓越的社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。

目前，“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”主要從愛國主義教育、生命教育、醫(yī)德教育、團(tuán)隊(duì)合作教育及法制教育五個(gè)方面開展思想政治教育工作，通過對(duì)高校醫(yī)學(xué)生的調(diào)查顯示，67%的學(xué)生認(rèn)為有必要參與實(shí)驗(yàn)課程中的思想政治教育，甚至有的學(xué)生還在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，剪輯自己制作的相關(guān)思政微課程[4]。因此，在實(shí)際過程中，教師需要繼續(xù)豐富思想政治內(nèi)容，探索更多樣的思想政治教育模式，在現(xiàn)有的混合式教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)，加入線上線下模式，將課程思政相關(guān)的慕課、微課、紀(jì)錄片、要聞、熱點(diǎn)話題等資源融入其中，不僅僅要多方面參與思政元素的挖掘，還需要積極尋找相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的思想政治教育切入點(diǎn)。此外，教師應(yīng)繼續(xù)提升自我，強(qiáng)化自身互聯(lián)網(wǎng)信息化素養(yǎng)，以及教學(xué)能力設(shè)計(jì)思維，使思想政治內(nèi)容更加符合當(dāng)代大學(xué)生的需求。

綜上所述，新時(shí)代的醫(yī)學(xué)生不能僅僅只具有出色的醫(yī)學(xué)技術(shù)，更要成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。同時(shí)，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，思想政治教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要與時(shí)俱進(jìn)，深入挖掘思政元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立“醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程思政案例庫，進(jìn)而培養(yǎng)出更高素質(zhì)、全面化的醫(yī)學(xué)人才。

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Exploration on Ideological and Political Education of Medical Functional Science in the New Era

HU Yana， DONG Rui b， LONG Yaoa

（a.School of Basic Medical Sciences， b. School of Animal Medicine and Biosafety， Lanzhou University， Lanzhou， Gansu 730000， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important way to carry out ideological and political education for college students， which is of great significance to promote the all-round development and build a correct three outlooks of contemporary college students. Medical Functional Experiment is a subject mainly covering physiology， pharmacology and pathophysiology. It is an important part to cultivate contemporary medical students’ practical ability and innovative spirit. Taking Medical Functional Experiment as an example， this paper analyzes the advantages and importance of carrying out ideological and political education， deeply excavates the ideological and political elements of the course， analyzes and puts forward the implementation strategy of ideological and political education， and integrates ideological and political education into all links of course teaching.

Key words： Medical Functional Experiment; experimental courses; ideological and political education