李炫林

摘要：在我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，作為今后社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要力量高職生，為了能夠更好地迎接發(fā)展機(jī)遇以及政策環(huán)境。高職院校在積極順應(yīng)社會發(fā)展趨勢背景下，更加需要積極采取有效措施推動學(xué)生開展“雙創(chuàng)”。就目前來看，大多數(shù)高職院校很注重對學(xué)生書本知識講解，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，依然存在各種各樣問題。基于此，闡述當(dāng)前高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上提出一些建議，希望能夠進(jìn)一步助推國內(nèi)高職教育穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);措施

引言：面對紛繁復(fù)雜國際形勢，政府部門在進(jìn)一步開展經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的過程中，高職學(xué)生在畢業(yè)后會面臨多元化的就業(yè)選擇以及較為激烈的就業(yè)競爭。與此同時(shí)，其自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也對今后未來的發(fā)展產(chǎn)生了極為重要的影響，因此對于當(dāng)前實(shí)習(xí)教學(xué)工作而言，就需要加大對這方面能力的培養(yǎng)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)過程中所存在的問題，積極探索有效教學(xué)模式。

一、當(dāng)前高職院校創(chuàng)新教育所存在的問題

近些年面對國內(nèi)市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，不少院校都開展了各種形式的創(chuàng)新教育探索，然而由于經(jīng)驗(yàn)不足以及制定的目標(biāo)不明確，尤其是課程設(shè)置系統(tǒng)性不強(qiáng)，導(dǎo)致在實(shí)際開展過程中存在諸多問題。比如有不少學(xué)校只是簡單地將其理解為，由老師組織幾名學(xué)生開辦公司這樣也就實(shí)現(xiàn)了其目的，然而重點(diǎn)則是在于要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。此外在開展教學(xué)過程中，并沒有將其直接歸屬至職業(yè)規(guī)劃系列，導(dǎo)致相關(guān)課程的開設(shè)，主要還是以課堂教學(xué)為主，嚴(yán)重忽略了其實(shí)踐性。最后一點(diǎn)就在于，在當(dāng)前大多數(shù)從事于創(chuàng)業(yè)教育的老師，基本都是有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，然而卻缺乏創(chuàng)業(yè)以及必要的投資經(jīng)歷，更不熟悉企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營，也無法為學(xué)生帶來更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐鍛煉。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式以及機(jī)制研究的相應(yīng)措施

1.以課程為載體，構(gòu)建新型教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)不能夠僅僅只是停留在口頭以及思想層面，而是應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前學(xué)生所學(xué)習(xí)的各專業(yè)進(jìn)行有效聯(lián)系。根據(jù)專業(yè)的不同性質(zhì)開設(shè)相應(yīng)的教育課程，從而才能夠形成較為科學(xué)以及先進(jìn)性的課程體系，從而讓所有學(xué)生實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。以人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)不斷完善現(xiàn)有學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，尤其是著重加強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。同時(shí)還需要將相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)融入到專業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)。此外要改革現(xiàn)有課程，在內(nèi)容方面，需要包含市場營銷以及財(cái)務(wù)管理和人際交流等相關(guān)方面的內(nèi)容，這對于促進(jìn)當(dāng)今高職生的綜合素養(yǎng)有著重要作用。此外在教學(xué)與實(shí)踐考核評價(jià)體系當(dāng)中，也需要額外增加相關(guān)評價(jià)目標(biāo)，只有這樣才能夠進(jìn)一步推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。在課程的實(shí)施過程中，也需要突破傳統(tǒng)以老師為主的方法，而是應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生主體地位，能夠切實(shí)了解創(chuàng)業(yè)過程中所必需的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)知識。在第一階段學(xué)校應(yīng)當(dāng)邀請企業(yè)專家為學(xué)生講解當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢，第二階段則是通過專題講座與校園網(wǎng)站宣傳，以此激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，比如成功的商業(yè)案例以及教學(xué)指導(dǎo)。而第三階段則是作業(yè)遞交和教師評價(jià)。

2.優(yōu)化師資力量，深化教學(xué)改革

很長一段時(shí)間以來，在推進(jìn)高職教育產(chǎn)教融合的過程中最為明顯的問題就是在于“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重不足，雖然有部分學(xué)校加強(qiáng)對這方面的培養(yǎng)，然而從整體來看質(zhì)量仍然有待提升。需要注意的是，職業(yè)教育的特點(diǎn)，不僅需要具備扎實(shí)的理論知識的老師，更加需要有著極為豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)入工廠和企業(yè)具備相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)的教師，這樣才能夠?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。而這樣的學(xué)生也往往更被市場所認(rèn)可。在目前絕大多數(shù)院校，在招聘專業(yè)老師時(shí)都非常注重學(xué)歷，但是對于那些具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員，卻難以進(jìn)入學(xué)校開展教學(xué)工作。尤其是對于特殊高技能人才，可適當(dāng)放寬學(xué)歷要求。此外在課堂教學(xué)方面，可充分利用翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等方式，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，在實(shí)踐教學(xué)方面需要提供一定的操作空間，尤其是要打造雙創(chuàng)教學(xué)平臺，才能為學(xué)生提供必要的教學(xué)資源。

3.大學(xué)生要有理想，更要有實(shí)干精神

高職學(xué)生在自身創(chuàng)業(yè)能力提升的同時(shí)，著重在于要加強(qiáng)對專業(yè)知識的掌握。需要注意的是，創(chuàng)意的本質(zhì)是在于能夠運(yùn)用自己所掌握的知識，切實(shí)解決客戶所面臨的問題，因此從這一點(diǎn)來看，也就對專業(yè)知識的要求比較高，因此在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，就需要充分利用好專業(yè)知識，這才是成功的一大前提。此外還需要具備現(xiàn)代企業(yè)管理能力，需要注意的是對于廣大高職生而言在學(xué)習(xí)管理的過程中不能好高騖遠(yuǎn)，而是應(yīng)當(dāng)基于當(dāng)前實(shí)際情況，將重點(diǎn)放在微小型企業(yè)的管理方面，這樣才能夠切實(shí)提高其實(shí)際操作能力。最后，高職學(xué)生必須要具備大量的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，需要注意的是，在創(chuàng)業(yè)的過程中必然會面臨各種各樣的問題。因此在正式創(chuàng)業(yè)之前就有必要開展相關(guān)經(jīng)歷的積累，從目前來看，進(jìn)入大型企業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)是比較有效的方法，不僅可以學(xué)習(xí)和掌握其先進(jìn)的發(fā)展理念，更能夠借助優(yōu)秀的企業(yè)平臺，認(rèn)真審視行業(yè)發(fā)展趨勢。

4.國家要出臺有利于高職生的創(chuàng)業(yè)政策

隨著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷推進(jìn)，為進(jìn)一步切實(shí)解決高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，因此相關(guān)部門就必須要充分履行其職能扮演關(guān)鍵角色。比如在政策方面就需要充分研究和分析當(dāng)下學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)際過程中的相關(guān)情況，并針對性地出臺相應(yīng)的幫扶性政策，比如在稅收以及貸款等方面進(jìn)行一定程度的幫扶。最后在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化階段，可充分結(jié)合各校的資源與特色，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛和樂趣，才能更好地激發(fā)其創(chuàng)新能力。

結(jié)束語：對高職學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，最終還是要依靠自己。從外部因素分析則需要改革現(xiàn)有高職院校教學(xué)模式，在提高師資力量的基礎(chǔ)上更加需要創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，才能不斷提升學(xué)生對社會以及市場的適應(yīng)力，進(jìn)而充分把握各種機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，為社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

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