齊芳芳

摘要：顧名思義，立德樹人作為我國(guó)教育的根本目標(biāo)，其中思政課程是每個(gè)中職生的必修課程，在新時(shí)代新形勢(shì)新思維下，德育課堂作為育人的主戰(zhàn)場(chǎng)，然而僅靠思政課程教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，將“課程思政"理念融入中職各科知識(shí)的教育教學(xué)中已是當(dāng)務(wù)之急，將育人目標(biāo)貫穿課程教育的全過程，通過教育理念的創(chuàng)新，教育手段的豐富，教育內(nèi)容的改進(jìn)，讓思政教育同專業(yè)相融合，對(duì)提高中職教育的育人實(shí)效性具有重大的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

關(guān)鍵詞：中職;課程思政;有效路徑

一、新時(shí)代中職德育教育面臨的困境

（一）德育育人的重視度不夠顯著

育人為本，德育為先，中職教育的德育目標(biāo)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)“四有”新人與合格公民，培養(yǎng)的目標(biāo)是初級(jí)，中級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才，一般具有職業(yè)性、實(shí)用性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。職業(yè)道德教育是中職學(xué)校德育教育中最重要的內(nèi)容，職業(yè)理想和價(jià)值觀教育是其教育的核心內(nèi)容。德育是對(duì)人心和靈魂的教育，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有重要意義。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校重視知識(shí)的傳授，讓學(xué)生將大部分時(shí)間花在專業(yè)技能的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為德育教學(xué)可有可無，甚至縮減思政教學(xué)課時(shí)，或者被其他課程占用，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

（二）全員育人的教育理念相對(duì)滯后

德智體美勞，德是首位，它具有根本性，引領(lǐng)性，指導(dǎo)思想是否正確將直接影響德育教育的貫徹實(shí)施。教師固然是影響中職德育課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，但是全員育人的教育理念滯后，甚至缺乏是中職德育實(shí)效性不足的重要原因之一。在新時(shí)代背景下，德育僅靠德育老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要將“課程思政"理念融于中職各科知識(shí)的教育教學(xué)，打破長(zhǎng)期以來德育與專業(yè)教育相互隔絕的“孤島效應(yīng)”，將立德樹人貫穿課堂教學(xué)全過程，推動(dòng)德育課程與課程思政協(xié)同前行，是新時(shí)代中職教育的重要任務(wù)。

（三）社會(huì)主流價(jià)值觀念的滲透不足

由于教育思想理念，教育平臺(tái)載體，校園文化氛圍等方面的綜合影響，社會(huì)主流價(jià)值觀念對(duì)中職學(xué)生的教育滲透不足，愛國(guó)主義教育、理想信念教育，勞動(dòng)實(shí)踐意識(shí)、專業(yè)技能及科技素養(yǎng)等存在不同程度的弱化，主流核心價(jià)值觀在進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦方面有待進(jìn)一步強(qiáng)化，職業(yè)精神、職業(yè)道德教育實(shí)踐載體有待進(jìn)一步夯實(shí)，以職業(yè)道德教育為核心的教育體系有待進(jìn)一步完善。

二、新時(shí)代新形勢(shì)中職課程思政教育的有效路徑

（一）教育觀念的創(chuàng)新發(fā)展

幾乎所有課程中都蘊(yùn)含豐富的思想政治教育元素，如語(yǔ)數(shù)英、音體美，財(cái)經(jīng)金融專業(yè)課都承載著一定的思想政治教育功能。中職教師要轉(zhuǎn)變自身的德育指導(dǎo)思想，正確把握德育教育內(nèi)涵。首先，專業(yè)課程教師應(yīng)當(dāng)具有正確的政治立場(chǎng)和堅(jiān)定的理想信念，育人先育已，要履行好教書育人的崗位職責(zé)和初心使命;非思政課教師可以通過深度挖掘?qū)I(yè)課程的德育元素，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性，結(jié)合社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，在已有思政元素的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)拓展和開發(fā)，樹立全員育人的育人理念，在知識(shí)傳授中應(yīng)注重主流價(jià)值觀的引領(lǐng)。有機(jī)融合國(guó)情教育和主流價(jià)值的熏陶，由表及里、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解社會(huì)制度的巨大優(yōu)勢(shì)，把家國(guó)情懷自然融入到課程的方方面面，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無聲的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)手段的豐富多彩

新時(shí)代新形勢(shì)之下，專業(yè)教師要善于接受新思維，善于捕捉新變化，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，要求專業(yè)教師不僅要具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷達(dá)成育人目標(biāo)，在課程教學(xué)中積極運(yùn)用合適的方法，將專業(yè)的理論知識(shí)與社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)有機(jī)聯(lián)系起來，在專業(yè)知識(shí)傳授中要關(guān)注學(xué)生的情感反應(yīng)，用新的授課形式，新的授課技巧，創(chuàng)新教育方法，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在聽課的過程中達(dá)到情感體驗(yàn).教師應(yīng)充分把握學(xué)生的特點(diǎn)，有機(jī)融合課程內(nèi)容特色，將思想政治融化于無形，通過感悟、升華、體驗(yàn)來啟發(fā)學(xué)生的思維。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，把專業(yè)與時(shí)事相結(jié)合，錄制課堂視頻，整合運(yùn)用實(shí)訓(xùn)課堂等多種教學(xué)手段，通過課程教學(xué)系統(tǒng)地滲透思想政治教育內(nèi)容，在專業(yè)知識(shí)的傳授與社會(huì)核心價(jià)值的引領(lǐng)中讓德育教育更富有情感，更彰顯生機(jī)和活力。

（三）強(qiáng)化責(zé)任感和使命感教育

職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，以專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)為載體加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生的德育和思想政治教育，可以最大限度地發(fā)揮課堂的主渠道功能。如財(cái)經(jīng)金融專業(yè)教師在講授專業(yè)知識(shí)時(shí)讓學(xué)生謹(jǐn)記誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的職業(yè)道德觀，在職場(chǎng)增強(qiáng)法律意識(shí)，提高人格魅力等;動(dòng)漫專業(yè)，在寫生與繪畫過程中教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)，增強(qiáng)敬業(yè)、樂業(yè)精神;物流專業(yè)，在實(shí)訓(xùn)操作過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生腳踏實(shí)地，刻苦練習(xí)，無私奉獻(xiàn)精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自我感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將這些思想政治教育元素融入專業(yè)教育過程，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思政課程作為人才培育的長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，需求將育人目標(biāo)植根于到課程教學(xué)的全程，能在相對(duì)程度上理順?biāo)颊W(xué)習(xí)以及專業(yè)之間的關(guān)系，讓教師教書又育人，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)科知識(shí)更顯深度，協(xié)調(diào)各課程之間的銜接，集中力量深挖每門課程中的思政元素，在教材、教法上尋找創(chuàng)新與突破點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生喜聞樂見又富有成效的課程教學(xué)方式，促使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所感，增強(qiáng)學(xué)生立足于激烈競(jìng)爭(zhēng)的專業(yè)力量，促使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.新時(shí)代中職學(xué)校"課程思政"建設(shè)有效路徑的探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（26）：34-35.328914AB-F61E-4124-8E19-47EC583A36D2