新教育業(yè)態(tài)背景下音樂人才培養(yǎng)模式初探

蔣紅纓

摘 要：構建出具有劃時代意義的中國特色社會主要文化，需要不斷的豐富藝術領域的內涵。同時專業(yè)音樂學院也擔負著非常重要的責任。如何培養(yǎng)出應用型的專業(yè)音樂人才，是目前音樂院校改革的重點內容，也是未來我國音樂人才培養(yǎng)的重點保障。就目前中國音樂學院培養(yǎng)的實際狀況而言，由傳統(tǒng)的音樂教育人才封閉培訓教學模式，向與社會主義市場經濟對接的應用培養(yǎng)的教學模式過渡，是當前要求全國所有的音樂學院共同研究的重要課題。

關鍵詞：應用型;音樂人才;培養(yǎng)

一、引言

根據(jù)十九大會議精神的指導，以及習近平對新時期創(chuàng)建具有我國特色社會主義理論的提出，以音樂文化為主要核心的藝術文化領域必將會實現(xiàn)大繁榮，加強對專業(yè)化音樂人才的培養(yǎng)，需要也必將成為新時代的潮流，也必將成為藝術文化領域的新需求。如何順應時代潮流，結合國家以及民族針對音樂文化的宏觀發(fā)展宏圖的制定，達成音樂文化的歷史使命，是當前所有音樂院校共同探討的話題。實際上，針對此種類型的命題，詳細的應對措施主要展現(xiàn)在對應用型音樂人才的培育上，只有如此，才可以滿足新教育業(yè)態(tài)改革發(fā)展的需要。

二、當前音樂人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）教學模式陳舊，趣味性不足

從當前音樂教學的實際開展情況來看，部分音樂老師仍然在傳統(tǒng)課堂教學中占據(jù)著主體地位，教學方法單調，缺乏新穎的教學模式。但音樂課程是藝術氣息較濃、創(chuàng)造性較為豐富的學科，僅僅依靠板書來進行教學，會從很大程度上限制音樂學科的有效發(fā)展，而且學生對音樂課程的學習具有更高的要求，但這些乏味單調的傳統(tǒng)教學方式，卻無法引起學生對鑒賞課程的探究興趣。另外，傳統(tǒng)課堂教學方法無法引起學生的注意力，使得部分學生在上課時無法集中認真地聽講。在此條件下，教師還要花耗大量時間來管理課堂紀律，使得教師無法專心在教學內容的傳授上，這在無形之中大大降低了音樂課堂的教學效率。

（二）培養(yǎng)目標不明確

音樂教育是文化藝術教學的基礎課程，其所起到的作用是其他學科無法取代的，現(xiàn)階段，大多數(shù)高校對音樂課程的設置，以及主要培養(yǎng)的目標沒有進行完全的掌握，對音樂素質教學的形式缺乏正確的了解，無法結合科學的形式設置音樂課程，導致所開設的課程無法跟隨時代發(fā)展的步伐，音樂教學的基礎功能得不到體現(xiàn)。其次，音樂素質教學的師資力量也有待提升。當前，從事音樂教學的大部分都是理論教學的音樂教師，或者是音樂院校畢業(yè)的輔導員，甚至是兼職人員，學歷以及專業(yè)技能普遍偏低，很多是助教，從事音樂教學的實際經驗不足。最后，音樂素質教學過沖設置不合理。在實際的教學中，教學工作這主要是從專業(yè)的角度出發(fā)，未結合學生的學習特點，教學主管部門，對課程的開設沒有進行合理的安排，導致教學模式較為松散，使音樂教學成為一種裝飾品。

（三）演唱及演奏技能教學機械化

在中國大多數(shù)的音樂教學中，某些音樂學院只重視對音樂技能的教育，特別是關注音樂技巧上的鍛煉，而沒有對音樂理論知識加以正確的講解，從而導致學生只能夠按照自己的理解訓練音樂曲目。過渡重視音樂演奏的專業(yè)性，從而忽視了樂曲所蘊含的藝術價值，演唱或是彈奏都停留在樂曲的表面，未能正確的掌握樂曲的內涵，促使學生針對音符的記憶，停留在教師傳授的演唱技能上，在其腦海中無法構建出全方位的音符組合機制。因此將音樂理論知識恰當?shù)呐c音樂技巧相互融合就顯得格外重要了，這兩者可以相互促進，共同發(fā)展、雖然音樂基礎知識的教學極為重要，但是如果教師不能結合藝術目標的具體要求，只注重基本功的教學，則會造成學生欠缺音樂素養(yǎng)，造成機械化學習的現(xiàn)象。

（四）缺少情感體驗

教學是一項極具綜合性的教育活動，音樂教學不僅是老師單獨在課堂上進行演奏，而是需要引導學生進行配合，促使師生互動。但是在現(xiàn)實音樂授課時，大部分老師依舊運用傳統(tǒng)的教學方案，教學形式過于籠統(tǒng)，以至于學生無法產生對音樂的喜愛之情，這也就導致教學效率低下，學生在學習中無法調動出情感表達。

三、新教育業(yè)態(tài)背景下音樂人才培養(yǎng)措施

（一）構建科學合理的人才選拔機制

高校和其他學校相比存在著巨大的市場競爭，生源的數(shù)量在一定程度上也會影響到了高校的整體辦學效益，對高校的穩(wěn)定發(fā)展產生了很大的負面影響，也會影響老師的授課積極性，而這樣無差別的錄取觀念也就體現(xiàn)在了音樂學院內，最終效果是對高校內學員的音樂學科基本無法從嚴管控，更無法實現(xiàn)真正意義上的優(yōu)勝劣汰。生源地尚且如此，培養(yǎng)的效果就可想而知。所以，要想從根源上解決音樂學院學生高質量培養(yǎng)的效果問題，最主要的環(huán)節(jié)就是把好“入口關”，篩選出最優(yōu)秀的真正立志鉆研音樂的高中學生，讓其進入高等院校序列。

一定要規(guī)范管控招生規(guī)模。在確保音樂人才培養(yǎng)品質的前提下，科學管控招生策略，積極有序地研究，以及論證各區(qū)域內音樂人才素質的特點，合理搭建音樂教育人才輸送的良性通道，以音樂教育專業(yè)培養(yǎng)鏈的上下延伸為工作重點，以此促進區(qū)域內音樂人才的良性循環(huán);同時，一定要保證音樂生源質量。音樂學院在對音樂教育人員的選擇上，必須使之符合音樂學院所提出的對音樂教育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，并合理的預判出音樂教育人員所能夠獲得的總體培訓效果。

（二）制定準確的人才培養(yǎng)目標

音樂學院的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，主要是培養(yǎng)出音樂基礎理論研究人員、音樂演奏人員、各層次聲樂教育家，以及更廣泛的可以適應社會需要的藝術工作者。但是，就目前情況而言，大部分的音樂學院基于對學員未來職業(yè)效果的考量，很少可以制定牢固的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，而只是以目標指向廣闊、?？婆囵B(yǎng)口徑廣泛，來成為抵御學員就業(yè)困難的有效手段。這樣相對功利性的人才培養(yǎng)思想與方式，在很大情況上會侵蝕作為特殊學科門類的音樂教學整體效果，也會使得整個培養(yǎng)的方向都顯得比較盲目，根本不利于形成專業(yè)化的音樂人才培養(yǎng)，因此應用型的音樂人才培養(yǎng)體系也將更難以形成。

音樂人才的培養(yǎng)觀念，在一定程度上決定著音樂學院教學的主要思路。所以，轉變人才教育觀念，是培育專業(yè)出色的應用型音樂人才的基礎所在。重視教學的規(guī)律，強調一切從實際入手，緊緊圍繞音樂人才培養(yǎng)的中心任務，構建出一套具有針對性的課程結構與教育思想，不斷跟隨社會需求的辦學方向，及時合理調整教學結構，從而真正達到創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)水平。

（三）合理構建課程體系

應用型音樂人才培養(yǎng)目標是否可以實現(xiàn)，取決于具體的課程教學機制是否可以有效開展。不管是對基礎課程的學期設計上，還是在對選修課程的科學設計上，都必須進行有機融合，有效實現(xiàn)培養(yǎng)音樂人才的任務。由于各個學科領域都有各自的特殊性，必須緊緊圍繞學科特性來規(guī)劃課程設計，同時，也必須針對各個學科領域的總體特征加以彈性調整。

除此之外，必須在學校音樂專業(yè)中，針對不同學生個體差異找準可以進行定位的方法，如此才能夠實現(xiàn)事半功倍的效果。因材施教是一個龐大的工程，需要各個環(huán)節(jié)不同人才之間的良性融合，也需要每個階段的不同人的相互協(xié)調，才能完成，尤其是針對藝術學科人才的培養(yǎng)來說，這種因材施教所獲得資源巨大的效果也是可以想像的。但畢竟，技巧課的存在，以及專業(yè)課程之間的銜接，以及教室資源的科學配置，都對教學工作者提出了較高的要求。

（四）強化實踐環(huán)節(jié)訓練

結合音樂專業(yè)的教學特征進行分析，音樂教學活動的開展是需要與藝術實踐相互結合的。需要科學的制定課內教學實踐方案、將校內教學實踐與校外教學實踐相結合，這就是對課堂教學環(huán)節(jié)的進一步擴展。另外，還能夠進一步把音樂教育學科和社會舞臺結合起來，從而能夠比較全面的培訓音樂人才，進一步擴大學生的實戰(zhàn)機會，使音樂教育專業(yè)的學生更早地對接市場需求，從而更進一步地認識社會群體的音樂文化接受程度;同時，也能夠進一步擴大學生對接更多校外資源的機會，聘請音樂業(yè)界專家學者和校外名人開設大師課程、學術演講和音樂會，進一步拓展學生眼界。另外，利用學生的在校時間，鼓勵學生多上臺表演，多參加表演活動。通過這些實際的階段訓練，學習者可以迅速發(fā)展能力，也讓學生更易于接觸社會。既能夠協(xié)助學習者進行社會性訓練，又能夠協(xié)助學習者形成專業(yè)的社會化理念，甚至作為未來擴大學科發(fā)展領域的重要途徑。

（五）創(chuàng)新音樂鑒賞課教學方法

在新教育業(yè)態(tài)背景下，對音樂人才進行培養(yǎng)的過程中，可以采用多樣化的教學方法來提升教學效果，這樣不僅能夠保證課堂教學順利的開展，還能使學生對音樂課堂保持積極的參與狀態(tài)。并且在音樂教學中對于教學模式的選擇需要重視激發(fā)學生的興趣，使教學活動的開展可以更好地調動學生的情緒、情感，在此情況下應考慮到教學內容來選擇適用的教學方法進行輔助教學，使音樂教學課程能夠更為順利地推進，確保學生對課程保持高度的集中。如多媒體的使用可以豐富課堂教學形式，為學生提供更為多樣化的音樂內容，并且其影音結合的方式可以改變固態(tài)化的課堂教學模式，使學生對音樂產生更強的興趣，從而提高學生對音樂課堂的關注度。

此外，因為傳統(tǒng)的音樂教學方式比較死板，無法體現(xiàn)出學習者的主體地位，學生可以只是被動的接收教師所介紹的東西，而無法真正充分調動學習者的參與意識，而是注重于學習者的個體差異，從而比較適應學生的學習需要。同時圍繞著學生進行音樂教學活動，就能夠比較全面的展現(xiàn)出新課改的要求，以適應課堂教學實際。而音樂教師在進行音樂教學時，通過對多媒體技術的運用，實施音樂課堂教學，就能夠使學生比較直觀的鑒賞音樂作品，在學習音樂的同時，還可以培養(yǎng)學生對中外音樂藝術的感受能力，提高自己的審美水平，這種的教學形式可以從學生自身出發(fā)，主要培養(yǎng)學生的文化藝術，讓學生潛移默化的提高音樂素養(yǎng)。同時，老師可以引導學生進行主動學習，主動對音樂進行探討，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，轉變傳統(tǒng)的教學手段，促使學生全方面發(fā)展，如此才可以培養(yǎng)出高素質的音樂人才。

（六）充實教學內容積累音樂文化知識

在音樂理論知識中還有另一部分很重要的內容就是音樂相關的文化知識，教師只有具備一定的音樂文化知識儲備，才能以此為基礎加強對音樂人才的培養(yǎng)，成為真正具有音樂內涵的教師。在開展音樂教學活動期間，課堂能接觸到的音樂文化知識大致有古今中外作曲家及其作品的相關內容、各類樂器相關知識及其音樂作品等等，這一塊的內容需要學生在日常學習生活中慢慢積累。作為音樂教師，要做的就是正確的引導。在學習過程中，學生容易被教師的言行舉止所影響，特別是語言的影響力，在課堂中教師要有飽滿的熱情，要用生動的語言和表情來感染學生，讓學生對音樂文化產生興趣。在備課時教師要準備充足的資料，在課堂上對教學內容進行適當?shù)爻鋵嵑屯卣?，并且要注意語言的趣味性，可以結合當下學生比較喜歡的、流行的元素來講解，吸引學生注意力。在激發(fā)學生興趣的同時，要求學生課后查找相關的知識內容，在班級中相互交流，促進學生之間的互動溝通，也有助于學生在音樂文化這一塊內容的知識積累。

（七）創(chuàng)設教學情境

情境教育在音樂課堂教學中，可以充分的調動學生們的學習興致，進而提高課堂的有效性。隨著教學模式的進一步發(fā)展，情景教學模式日益得到老師們的重視。教師要充分抓住學生的活潑純潔的特點，在課堂上教師們可以將歌曲的教學活動內容與情景舞蹈緊密聯(lián)系在一起，讓學生們從興致勃勃的舞姿中體會到了教學的樂趣。可以通過將舞蹈和歌聲糅合在一起，在音樂練習中，讓學生們在生動有趣的音樂舞蹈中，了解到科學知識。在這樣的音樂課堂教學中，情境教育不但富有了樂趣，同時更使學生們享受音樂教學，愛上學習。充分提高了學生們對音樂教學的積極性，進而使課堂教學在積極活潑的氛圍中取得了較好的教學效果。

（八）加強師生之間的情感互動

音樂是借助人類抽象思維進行發(fā)展的，情感是在人類對客觀事物抽象思維的基礎上形成的，然后借助音樂元素加以表現(xiàn)，所以，在音樂教育時老師就必須注重情感的表達，從而使得學生們能夠從情感的視角入手，從而更好的感受和了解音樂作品。在音樂教學中，老師必須注重于培養(yǎng)學生的音樂情感表達能力，讓學生在掌握音樂理論知識的基礎上，加深對音樂情感表達的理解，然后更深層次的掌握音樂學習的技巧，樹立其正確的音樂觀念。教師在設計音樂教學模式時，需要加強師生之間的情感互動，提高學生以老師之間的交流與溝通，利用互動教學的形式，引導學生主動探討音樂所表達的情感，使其在課堂上可以勇敢的發(fā)表自己的感言，通過互動教學，老師可以更進一步的了解學生的心理狀況，以及對音樂的掌握力度，從而優(yōu)化教學模式，更好的培養(yǎng)音樂專業(yè)型人才。

四、結論

綜上所述，音樂人才的培養(yǎng)正在向內趨方向發(fā)展，文化藝術市場化的趨勢也直接催生和推動了應用音樂人才培養(yǎng)模式的產生和發(fā)展。

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