溫小梅

摘要：在教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行改革的今天，教學(xué)評(píng)價(jià)改革也被逐漸被重視。教學(xué)評(píng)價(jià)是一種反饋機(jī)制，是教育工作中各個(gè)主體了解自己和其他參與者的一面鏡子，對(duì)各個(gè)階段的教育都很重要，明確五破五立，對(duì)其新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革也有重要意義。改革也不是一蹴而就的，需要從評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，主題，形式，原則等角度進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)價(jià);改革;中小學(xué)

引言

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)中的各個(gè)維度進(jìn)行判斷的活動(dòng)。從本質(zhì)上講屬于一種反饋機(jī)制，這種機(jī)制的存在是非常必要的。在改革學(xué)校評(píng)價(jià)方面，“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制，相應(yīng)提出堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)、完善幼兒園評(píng)價(jià)、改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)、健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)、改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)5項(xiàng)任務(wù)。

1中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析

教學(xué)評(píng)價(jià)并不是一個(gè)新名詞，而是由來(lái)已久。但從目前的情況看，實(shí)行效果并不顯著，這一點(diǎn)在中小學(xué)教育中更加明顯。很多學(xué)校管理人員認(rèn)為中小學(xué)生因?yàn)槟挲g限制，對(duì)很多事情并不能很好理解，自我意識(shí)也不完備，所以在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只是走一個(gè)形式，從而無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，也違背了“以人為本”的教育理念。

在教育工作者內(nèi)部評(píng)價(jià)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)也比較死板，而且趨于功利化。比如評(píng)價(jià)一位教師只看她教的學(xué)生的某一時(shí)期的成績(jī)。雖然說(shuō)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是評(píng)價(jià)中一個(gè)非常重要的維度，在很多情況下也是學(xué)習(xí)效果的客觀反映，但教育畢竟不像是種青菜，幾個(gè)星期就可以有收成。教育更不是一錘子買賣，有一錘定音的成績(jī)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，任何結(jié)果都只是過(guò)程，所以在評(píng)價(jià)時(shí)也不能只著眼于當(dāng)下。

而且，要讓教學(xué)評(píng)價(jià)真正可以為日后的教學(xué)工作提供有效信息就必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，讓教育活動(dòng)的直接或間接參與者都能在這個(gè)體系中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2如何進(jìn)行中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革

2.1建立現(xiàn)代化課堂考核標(biāo)準(zhǔn)

中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革中，“破”的是重教研輕教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)、突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)、強(qiáng)化一線學(xué)生工作、改進(jìn)中小學(xué)教師教研評(píng)價(jià)、推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性榮譽(yù)性5項(xiàng)任務(wù)。

上課是教師工作的最主要部分，也是傳遞知識(shí)的重要途徑。在對(duì)教師工作的考核中，課堂考核自然應(yīng)該占主要地位。講好一堂課也是教師素質(zhì)的基礎(chǔ)體現(xiàn)，但什么樣的課堂是“好”的課堂呢？評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以有很多，而且不同的人也會(huì)有不同的發(fā)展，但從整體上來(lái)說(shuō)，必須要適應(yīng)現(xiàn)代化的要求。

首先，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，只會(huì)跟著老師讀，之后自己死記硬背的時(shí)候已經(jīng)過(guò)去了，現(xiàn)代學(xué)生要做課堂的主人，中小學(xué)生有時(shí)可能不具備這種能力，但從小培養(yǎng)孩子的這種意識(shí)是非常重要的。所以教師要扮演引導(dǎo)者的角色，把課堂交還給學(xué)生。同時(shí)，也要利用多媒體設(shè)備等工具豐富課堂的形式，讓書本上的知識(shí)更加生動(dòng)形象。只有這樣與時(shí)俱進(jìn)的考核標(biāo)準(zhǔn)才能更好的評(píng)價(jià)課堂效果。

2.2認(rèn)清評(píng)價(jià)主體，聽(tīng)取多方面意見(jiàn)

改革學(xué)生評(píng)價(jià)，“破”的是以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹(shù)立科學(xué)成才觀念、完善德育評(píng)價(jià)、強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)、改進(jìn)美育評(píng)價(jià)、加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、深化考試招生制度改革7項(xiàng)任務(wù)。

評(píng)價(jià)主體，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是誰(shuí)來(lái)做評(píng)價(jià)這件事。教育工作進(jìn)行過(guò)程中，和很多人和組織直接或間接的產(chǎn)生聯(lián)系，從理論上講，這些人或組織都可以作為評(píng)價(jià)主體。但是在實(shí)際工作中，很多群體的評(píng)價(jià)權(quán)往往被忽略或者走馬觀花一樣走個(gè)形式，比如學(xué)生，家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)和意見(jiàn)等。在一個(gè)開(kāi)放性和法制化的社會(huì)中，沒(méi)有誰(shuí)只能被評(píng)價(jià)，所有的關(guān)系都是相互的，哪怕是還不完全懂事的中小學(xué)生，也可以憑自己的真實(shí)經(jīng)歷評(píng)價(jià)一位教師的工作情況。

當(dāng)然，根據(jù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度和所處位置的不同，不是所有人的評(píng)價(jià)都同等重要，但要改革教學(xué)評(píng)價(jià)，就要打破狹隘的認(rèn)知，考慮各個(gè)群體的意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)結(jié)果更加有說(shuō)服力。

2.3豐富評(píng)價(jià)形式，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更好發(fā)揮作用

改革用人評(píng)價(jià)，“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制，相應(yīng)提出樹(shù)立正確用人導(dǎo)向、促進(jìn)人崗相適2項(xiàng)任務(wù)。

教育工作更具有復(fù)雜性，評(píng)價(jià)角度也方方面面，所以單一的評(píng)價(jià)形式和考核標(biāo)準(zhǔn)自然無(wú)法說(shuō)明什么。要進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)改革，可以根據(jù)實(shí)際情況豐富評(píng)價(jià)形式，推動(dòng)信息的流通，提高溝通效率。比如，匿名評(píng)價(jià)會(huì)更有利于信息的收集，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)說(shuō)出心中的想法或疑惑。

而且中小學(xué)生觀念和習(xí)慣都沒(méi)有形成，做事情缺乏自主性，比較依賴外界的反饋來(lái)規(guī)范自身行為，所以教師只靠期末一段評(píng)語(yǔ)是不足以完成教學(xué)評(píng)價(jià)的，可以把這種評(píng)價(jià)滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生的細(xì)節(jié)性表現(xiàn)進(jìn)行當(dāng)面或留言評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到受到關(guān)注，同時(shí)也更好的養(yǎng)成習(xí)慣。

2.4將教學(xué)評(píng)價(jià)改革與教育改革相結(jié)合，打破功利性原則

教學(xué)評(píng)價(jià)改革從宏觀上說(shuō)是教育改革的一個(gè)組成部分，而教育改革的核心思路就是圍繞著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，在這里面不能有極端想法，認(rèn)為要廢除應(yīng)試教育，應(yīng)試教育有它存在的意義和必要性，但并不能因此就忽略它的弊端，所以提出了素質(zhì)教育。教學(xué)評(píng)價(jià)改革從原則上來(lái)說(shuō)也要適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，根本思想就是打破從前只認(rèn)成績(jī)的功利性思想，而向更加多元和有效的方面發(fā)展。而且，中小學(xué)生升學(xué)考試的壓力比較小，這一原則在中小學(xué)教育中也更加容易實(shí)行。

3結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)在中小學(xué)教育中的改革研究有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，不能因?yàn)橹行W(xué)在教育中所處的階段和學(xué)生的年齡限制就加以忽視。教學(xué)評(píng)價(jià)是為教學(xué)工作服務(wù)的，需要適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)教育的要求進(jìn)行不斷探索，中小學(xué)處在教育的初始階段，而且升學(xué)壓力較小，最適合進(jìn)行這種研究，從而改變傳統(tǒng)的走形式，單標(biāo)準(zhǔn)，功利化的評(píng)價(jià)體系，更好的為素質(zhì)教育服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏忠芳. 中小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐探討[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2018， 000（012）：1-1.

[2] 袁海輝， 鐘九根， 李琛，等. 《新課標(biāo)下中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)改革與實(shí)踐研究》的課題結(jié)題報(bào)告[J]. 小說(shuō)月刊， 2018（9）：164-165.