鄭旭東

摘要：隨著新課改的進一步深入，教師只有在實踐教學(xué)中不斷地對教學(xué)方式加以創(chuàng)新，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。在高中的化學(xué)課程中，如果教師能夠?qū)⑸罨虒W(xué)方法運用到高中化學(xué)課堂的教學(xué)中，能夠有效提高當(dāng)前課堂教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué);生活式教育;實踐特點分析

引言

人們之所以能夠在實際生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，那是因為一些化學(xué)反應(yīng)與我們的生存條件和社會條件密切相關(guān)。而要更好地達到新課改提出的化學(xué)教育要求，教師就必須聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)化學(xué)問題情境，從而幫助學(xué)生在生活化的教學(xué)模式下掌握化學(xué)反應(yīng)基礎(chǔ)知識。生活化教學(xué)要求由教師指導(dǎo)學(xué)生開展實驗和探索，而其中探究的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)貼近生活，并根據(jù)學(xué)生的實際生存體驗開展教育。本文對高中化學(xué)教材中的生活化教學(xué)方法進行了研究。

一、高中化學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

開展化學(xué)生活式教育時，教師首先要以學(xué)生的興趣愛好為切入點，例如把化學(xué)科普故事帶入實際課堂教學(xué)，引起學(xué)生的注意力，然后利用日常生活中的現(xiàn)象開展化學(xué)實踐研究，以充分地調(diào)動學(xué)生的興趣。依據(jù)新課改的要求，化學(xué)教師主要是充分發(fā)揮引導(dǎo)者的功能，在實際課堂教學(xué)中，要以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，培育學(xué)生的主動性，幫助學(xué)生更好的完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在高中化學(xué)課堂上采取生活性教學(xué)方法會培育學(xué)生的主體性意識，提高學(xué)生的主動掌握能力[1]。

2.提高學(xué)生處理實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

教學(xué)的目的是為生存提供保證，為生存而服務(wù)。所以，從有機化學(xué)課程中學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識，比如食物、保健品、化妝品、醫(yī)藥等領(lǐng)域的有機化學(xué)基礎(chǔ)知識，能夠幫助我們更好的認識生命，開拓學(xué)生的視野。學(xué)生在現(xiàn)實生活中出現(xiàn)了某些實際問題時，就會最先考慮到利用化學(xué)的專業(yè)知識來處理，正是這樣培養(yǎng)了學(xué)生解決現(xiàn)實社會問題的能力。要想提高學(xué)生的化學(xué)專業(yè)核心素質(zhì)，最重要的就是培育學(xué)生的社會責(zé)任心，使學(xué)生成為優(yōu)秀的社會主義接班人，把學(xué)生的個人成長和社會發(fā)展融合在一起。在高中化學(xué)課程中，教師應(yīng)該運用生活式的提問問題啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思想，讓學(xué)生了解到化學(xué)對人類社會發(fā)展的貢獻是巨大的，在化學(xué)產(chǎn)業(yè)中也有眾多學(xué)生應(yīng)該了解的典型榜樣，應(yīng)該借此來鼓勵學(xué)生向典型榜樣認真學(xué)習(xí)。同時教師也應(yīng)該運用一些社會性的熱點問題，比如染發(fā)劑致死等社會現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立綠色的化工觀念[2]。

3.能夠有效的烘托課堂的學(xué)習(xí)氣氛

首先，通過實行高中化學(xué)生活式課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時提高學(xué)生的化學(xué)課堂復(fù)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生深刻體會到化學(xué)世界的奇妙和強大魅力，有效烘托整個課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，這種方式也有利于提升學(xué)生解決問題的能力。高中化學(xué)教師進行生活化教學(xué)策略，能夠把生活元素合理地滲透到課堂教學(xué)之中，能夠培養(yǎng)學(xué)生處理現(xiàn)實問題的能力。最后，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任心。生活化課堂能夠給學(xué)生講述與生命有關(guān)化學(xué)的基礎(chǔ)知識，包括可循環(huán)使用原理、環(huán)境、保護能源等化學(xué)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生在腦海中逐步形成可持續(xù)發(fā)展意識，有效增強學(xué)生的社會責(zé)任感[3]。

二、高中化學(xué)教學(xué)生活化實踐策略

1.使用生活經(jīng)驗導(dǎo)入化學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情

良好的課堂導(dǎo)入是提升課堂教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)和前提，如果高中化學(xué)教師能夠利用學(xué)生生活經(jīng)驗來導(dǎo)入化學(xué)知識，將會充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生更加主動分析生活中包含的化學(xué)現(xiàn)象，充分挖掘?qū)W生化學(xué)學(xué)習(xí)潛力。在具體化學(xué)教學(xué)中，高中教師要全面了解班級學(xué)生，在學(xué)科素養(yǎng)的指導(dǎo)下，向?qū)W生展示各種生活化學(xué)問題，并將化學(xué)教材中的知識點和化學(xué)問題與學(xué)生的生活經(jīng)驗和熟悉的生活現(xiàn)象緊密結(jié)合。教師還可以給學(xué)生介紹各種日?；さ膽?yīng)用現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生仔細分析并掌握化工的基礎(chǔ)知識，以此提高化工效率。比如說在講解鐵的相關(guān)化學(xué)知識時，高中化學(xué)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示生銹的鐵釘，并且鼓勵學(xué)生積極探索和解釋這一化學(xué)現(xiàn)象。鐵釘容易生銹這一現(xiàn)象，學(xué)生們在實際生活中也常常會發(fā)現(xiàn)，可是學(xué)生并不了解里面包含的化學(xué)知識點，所以，對化學(xué)知識的后續(xù)研究將產(chǎn)生濃厚的興趣。同時通過進行生活化的課堂導(dǎo)入，可以將生活現(xiàn)象與化學(xué)知識更加緊密結(jié)合，提升生活化教學(xué)策略應(yīng)用質(zhì)量[4]。

2.積極創(chuàng)設(shè)生活化的化學(xué)教學(xué)情境

在高中化學(xué)教育中，情境教學(xué)法是一門新興、實踐性極強的教學(xué)模式。很多化學(xué)知識都可以利用一定的情境讓學(xué)生更加快速的學(xué)習(xí)和感知。因此在推進生活化發(fā)展的教學(xué)策略中，教師要有效融入情景教學(xué)法中，以學(xué)生實際生活經(jīng)驗為出發(fā)點與落腳點，主動地為學(xué)生創(chuàng)造生活化的課堂情景。在情境中要以生活中各種現(xiàn)象為切入點，向?qū)W生提出化學(xué)問題或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活場景。這樣學(xué)生將會在具體的現(xiàn)象和情境中深刻感知化學(xué)知識，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。舉一個例子，在講解礦產(chǎn)資源以及金屬冶煉的相關(guān)知識時，高中化學(xué)老師在課堂中可以通過多媒體教學(xué)裝置給學(xué)生播放有關(guān)金屬冶煉的課堂教學(xué)視頻，展示不同金屬冶煉的方法。隨后可以向?qū)W生介紹我國礦產(chǎn)資源總值占據(jù)世界前幾位，但是人均擁有量較低，因此要注重保護、回收和高效利用金屬資源。通過播放視頻，在課堂中創(chuàng)建出了生活化的教學(xué)情境，學(xué)生對化學(xué)知識也有更全面的了解，也會在今后生活中更加有效應(yīng)用學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識。

3.使用多元化教學(xué)評價方式，提升學(xué)生解決生活問題的能力

高中化學(xué)教學(xué)不是簡單的傳承過程，而是一個創(chuàng)造的過程。學(xué)生了解必要的化學(xué)基礎(chǔ)知識之后，化學(xué)老師便要指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的化學(xué)基礎(chǔ)知識處理生活問題，從而實現(xiàn)化學(xué)知識的良好遷移。化學(xué)知識只有在解決問題和實踐過程中才表現(xiàn)出它巨大的吸引力，而學(xué)生也只有在應(yīng)用化學(xué)知識處理生活的困難問題時，才能真切實獲得并活學(xué)活用化學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的困難。在高中化學(xué)教學(xué)時，教師經(jīng)常會強調(diào)化學(xué)結(jié)構(gòu)決定化學(xué)性質(zhì)，而化學(xué)性質(zhì)決定實際用途。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)到物質(zhì)提純和分離后，會了解到如何分離油和水。在新課改背景下，高中化學(xué)老師應(yīng)以學(xué)生生活體驗與實踐為起點，指導(dǎo)學(xué)生理解人們?nèi)粘Ｉ钆c化學(xué)知識點之間的關(guān)系，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，增強學(xué)生參與意識[5]。

4.以實際生活創(chuàng)設(shè)問題情景，用廣告、新聞等創(chuàng)設(shè)問題情景

教師也可以利用廣告、新聞等素材，創(chuàng)建有趣的問題情境，在這種情況下，化學(xué)課也會變得更加的生動有趣，使課堂充滿了鮮活感。因此，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“食品添加劑”時，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)母鶕?jù)新聞設(shè)計問題。就比如說，可以根據(jù)當(dāng)前的食品環(huán)境來進行設(shè)置，“如今地溝油的充斥，美食中也加入了香精，一些誘人的飲食只不過是加入了大部分香精的偽劣食品，為何要在飲食中加入香精？那是因為一些無良商家為了盈利銷售一些廉價的劣質(zhì)食品，只能利用香精來掩蓋?！钡称诽砑觿┑挠昧渴且粐烂鼙O(jiān)測的，一旦超出了正常劑量，或者私自增大了添加食用添加劑的數(shù)量，便是一個違法行為。一旦人們長時間使用食物添加劑超標(biāo)的食物，將會產(chǎn)生肝功能和神經(jīng)損害等病癥。教師將廣告、新聞等素材與課堂教學(xué)相融合，可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}。首先，食物添加劑如何使用？其次，添加劑的使用量應(yīng)該限制在多少范圍內(nèi)？最后，孕婦的飲食中能夠合理使用食物添加劑嗎？只有從一些實際的問題情景中去掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，才能使他們真正認識和使用到實際日常生活中，以便處理日常生活中的難題。一個影響社會發(fā)展的重要新聞、一個化工生產(chǎn)和化學(xué)科技發(fā)展的重大成果、一個真正反映中國化工現(xiàn)狀的研究報告等，都能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生了解化工的積極作用，而且也能夠使學(xué)生在了解化工中理解人與自然和諧相處的重要意義，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者建立正確的化學(xué)科技觀念?；瘜W(xué)源于日常生活，并和人類的生活方式有著密不可分的關(guān)聯(lián)。比如在課堂上教學(xué)鐵的相關(guān)知識時，教師就可以設(shè)計問題情景。比如說，當(dāng)同學(xué)們在食用蘋果的時候，有沒有看到經(jīng)過削皮后的蘋果色澤會變?yōu)殍F銹色，這是為何呢？盡管這是日常生活中的普遍現(xiàn)象，可是實際研究過的學(xué)生卻不少，而這種接近日常生活的提問情景就會使學(xué)生們感覺熟悉，從而調(diào)動了他們對學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的興趣，進而使學(xué)生們更好地把日常生活中和化學(xué)結(jié)合。

三、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實踐探究

1.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合

化學(xué)不僅源于日常生活，而且一樣能夠改善日常生活。目前社會上所遇到的幾個問題均與化學(xué)有關(guān)，人口的暴增、環(huán)境污染的日益污染、燃料短缺。隨著新課程標(biāo)準改革后，高中化學(xué)課程進行了很大調(diào)整，讓學(xué)生的日常知識學(xué)習(xí)更加貼近于生活，但化學(xué)課程的改革還遠遠不夠，這也就給當(dāng)前的化學(xué)教師提出了更高的要求，化學(xué)教師在實際教學(xué)中必須要更加深入于實際生活。但是大部分的教師做得還不夠到位。隨著時代的發(fā)展，化學(xué)教學(xué)水平也在不斷提升，因此學(xué)校教師必須在設(shè)計好課堂教學(xué)內(nèi)容之前充分掌握學(xué)生的實際生活經(jīng)歷，才能更好地和化學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，有助于學(xué)生掌握化學(xué)知識并能把學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，從而建立某種生存能力。也正因此，教師在講授“多元化的水處理技術(shù)”時，學(xué)校教師便可引導(dǎo)學(xué)生走進校園以外的污水處理廠，了解污染物的處理，同時也經(jīng)過簡單的調(diào)研，掌握現(xiàn)場的環(huán)境污染狀況后，把一些被污染的水帶到校園中開展教學(xué)實踐。在之后復(fù)習(xí)“水的凈化和污水處理”時，他們由于已經(jīng)實際參與過污染物的處理，那么再展開課程上的練習(xí)時，不但會幫助他們更進一步地了解課程上的知識點，還可以引發(fā)他們對污水處理方案的反思，提高他們的社會責(zé)任心。隨后，通過觀察取回的試驗標(biāo)本中的化合物，研究凈化的方式和過程，并進行組織分析和完成試驗，最后再加以檢驗。高中階段課程生活化既會調(diào)動學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣，還可以使他們在實踐中學(xué)會了一些處理實際生活問題的好辦法。

2.在高中化學(xué)中引入生活化的情景

高中學(xué)生已經(jīng)有過多年的讀書經(jīng)歷，在對待事情上已經(jīng)慢慢形成了自己的理解，所以，教師在進行高中化學(xué)教育時，就必須要關(guān)注日常生活中的事情，把這些事情整理為教學(xué)案例，從而建立教師自身的化學(xué)信息庫。這樣在開展實際教育過程中，教師就能夠把資料庫中的教學(xué)案例和有機化學(xué)理論知識相結(jié)合，在實際教學(xué)上逐步還原有機化學(xué)理論知識。高中生的化學(xué)復(fù)習(xí)過程是循序漸進的，在原來內(nèi)容基礎(chǔ)上增加新的化學(xué)知識點的學(xué)習(xí)過程，如果教師將原來課本中比較枯燥的化學(xué)基礎(chǔ)知識和日常生活情景相結(jié)合，那樣就會引起學(xué)生的注意，教學(xué)流程就會更加輕松，而學(xué)生在復(fù)習(xí)中也不至于覺得太吃力，新建立的化學(xué)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)也會變得更加清晰明確。因此，在一氧化碳基本知識點的講解時，教師就可以讓學(xué)生思考在平時或日常生活中利用煤炭的情形，當(dāng)煤炭燃燒得不充分的時候，就會在空氣中形成一氧化碳，而持續(xù)時間長了，就會出現(xiàn)一氧化碳中毒，與此同時，教師也要羅列出實際生成的一氧化碳中毒事故，以增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的印象，能夠有效的提高當(dāng)前化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

3.給學(xué)生布置生活化的課堂練習(xí)和作業(yè)

教師在為高中生布置化學(xué)作業(yè)時一定要做到教學(xué)結(jié)合生活，才能使高中學(xué)生將掌握的化學(xué)課堂基礎(chǔ)知識靈活充分地運用于生活當(dāng)中。而且通過作業(yè)教學(xué)和生活相結(jié)合，能夠使高中的學(xué)生積極地去進行寫作活動，而不僅僅把寫作活動視為一種任務(wù)。因此，當(dāng)教師在學(xué)校講授酸堿性等有機化學(xué)的基礎(chǔ)知識時，就能夠讓學(xué)生在回家后按照教材自制酸堿指示器，并檢測生活用品堿石灰、橙汁、鹽水、肥皂水等的酸堿性物質(zhì)。在教師布置好生活性的化學(xué)作業(yè)之后，學(xué)生能夠突破學(xué)校常規(guī)作業(yè)的僵硬和被動，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也能夠幫助學(xué)生更加積極的完成作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對生活中某些事情的思考，更好地把學(xué)習(xí)知識和日常生活經(jīng)驗相結(jié)合。

四、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)教學(xué)是一個和日常生活密切緊密結(jié)合的課程，在高中化學(xué)課程中采用生活化教學(xué)方法可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣，以便于更好地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。所以，高中化學(xué)教師要積極的給學(xué)生創(chuàng)造生活化的化學(xué)問題情景，把日常生活中的事例引入到化學(xué)課程中，使學(xué)生能夠從知識和經(jīng)驗中認識化學(xué)問題和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)，從而提升高中化學(xué)課程的有效性。

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