杜代昌

摘要：文言文是我國(guó)的重要語(yǔ)言文字表現(xiàn)形式，在我國(guó)的文化傳承中發(fā)揮著巨大的作用。之所以學(xué)習(xí)文言文，是因?yàn)檫@種獨(dú)特的文字記載方法，不僅是歷史的見(jiàn)證，也是我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。自秦漢到明清，我們都能在古籍書(shū)典中看到它的身影。然而今天我們接觸到這一文化瑰寶的方式少之又少，其中最多的就是課本上的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所以在白話文為主流的今天，文言文呈現(xiàn)式微的趨勢(shì)。本論文正是基于此，對(duì)初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，并對(duì)其教學(xué)思路、方法和策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;文言文;閱讀教學(xué)方略

前言：

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)古代規(guī)則、習(xí)俗、禮儀、民族心理、價(jià)值觀念、思維方式的閱讀理解來(lái)了解文言文，為繼承祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、培養(yǎng)學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅使學(xué)生對(duì)中華語(yǔ)言文化有了進(jìn)一步的認(rèn)知，而且提高了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀有重要影響。而通過(guò)閱讀，還能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的文化儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)的影響。

一、文言文閱讀教學(xué)研究的重要性

（一）加強(qiáng)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解

文字是文化的重要載體。它完整有序地保存了我國(guó)五千年豐富而深厚的文化。由《尚書(shū)》到清代文學(xué)，這些經(jīng)典之作中有著無(wú)比豐富的中華文化，蘊(yùn)涵著前人不凡的智慧和博大精深的思想。初中語(yǔ)文教學(xué)，要肩負(fù)起提初中生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的使命。閱讀文言文，將為學(xué)生今后更好地了解和熱愛(ài)祖國(guó)文化打下基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生終生的文化素養(yǎng)都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，意義非凡。

（二）促進(jìn)道德感的提升

倫理道德作為規(guī)范人的行為的標(biāo)準(zhǔn)，不僅是人的發(fā)展手段，更是人的發(fā)展目標(biāo)。從古至今，中華民族就在文言文中傳承了許多寶貴的道德價(jià)值。所以，文言文具有不可估量的教育潛力。文言文閱讀教學(xué)也在當(dāng)前重拾責(zé)任與美德的過(guò)程中，有著不可替代的重要作用和職能。

（三）提高學(xué)生讀寫(xiě)能力

20世紀(jì)上半葉，包括魯迅、胡適在內(nèi)的無(wú)數(shù)文學(xué)巨匠在白話文中譜寫(xiě)了光輝的篇章。與此同時(shí)，20世紀(jì)后半期的中國(guó)文壇失去光彩與活力，沒(méi)有再出現(xiàn)類(lèi)似的“大師級(jí)”作家。究其原因，是中小學(xué)校切斷了系統(tǒng)的文言教育血統(tǒng)，使此后的活躍于人們眼前的作家們，再難以受到文言文系統(tǒng)、深入的教育，很難達(dá)到文言文簡(jiǎn)潔、清純、高雅、形象、生動(dòng)的境界。所以，在青少年時(shí)期閱讀相當(dāng)數(shù)量的一流文言文，是非常有利于白話文的寫(xiě)作的。

二、文言文閱讀教學(xué)方略

（一）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生興趣

初中階段，教師文言文教學(xué)往往側(cè)重于“教”，即文言詞匯的解釋和文匯翻譯。為了應(yīng)付考試，學(xué)生們只得多次背誦、加深記憶，以求達(dá)到考試目標(biāo)。這種現(xiàn)象使文言文的閱讀學(xué)習(xí)變得枯燥，學(xué)生態(tài)度消極。所以，喚起學(xué)生的閱讀興趣尤為重要。

只有學(xué)生對(duì)文言文感興趣，渴望用心去理解和閱讀，發(fā)現(xiàn)文言文所帶給人們的文學(xué)、藝術(shù)、文化之美以及中國(guó)傳統(tǒng)道德之美，才能真正學(xué)好文言文。教師可結(jié)合歷史典故、名人軼事，引起學(xué)生對(duì)這段歷史的好奇心，并逐步將課程內(nèi)容介紹給學(xué)生。在課堂上，教師還可以布置相應(yīng)的戲劇任務(wù)，讓學(xué)生角色扮演，再現(xiàn)文章中的場(chǎng)景。比如，在木蘭詩(shī)中，引導(dǎo)學(xué)生分角色進(jìn)行扮演，感受詩(shī)文中“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”的場(chǎng)景。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生身臨其境，從而提高閱讀教學(xué)的效果。

（二）文言文釋義結(jié)合課文

從先秦文學(xué)到漢賦，從唐宋詞曲到明清小說(shuō)，文言文經(jīng)歷了中華文明的悠長(zhǎng)發(fā)展歷程，成為中國(guó)文化的重要載體。由于較長(zhǎng)的發(fā)展傳承時(shí)間，如今我們對(duì)文言文的閱讀和理解逐漸力不從心。特別是初中生，他們對(duì)文言文不甚了解，在有限的時(shí)間里，就很難真正掌握其正確的用法與意義。初中語(yǔ)文教師在講授文言文時(shí)，要結(jié)合具體的歷史環(huán)境，正確理解文言文中特殊詞組的含義和用法，正確理解文言文的深層意義。通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生可以加深和理解文章背后的歷史知識(shí)，體會(huì)中國(guó)古典文學(xué)之美，了解中國(guó)的深厚傳統(tǒng)文化。

（三）提高初中生審美能力

初中語(yǔ)文教師應(yīng)在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過(guò)文言文學(xué)習(xí)，提高初中生的文學(xué)欣賞能力和審美情趣。由于年齡、閱歷、詞匯理解上的差異以及時(shí)代上的巨大差異，學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了審美偏差。所以，作為一名初中語(yǔ)文老師，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一是提煉語(yǔ)言特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知;《詩(shī)經(jīng)》中“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子……”，不難看出文言文往往具有韻律美和聲韻美，這些特點(diǎn)在古文言文中明顯體現(xiàn)了出來(lái)。所以，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分挖掘文言文朗讀時(shí)的速度、節(jié)奏、感受等語(yǔ)言特征。要強(qiáng)化導(dǎo)向作用，讓學(xué)生在閱讀中感受并熱愛(ài)文言文。二是感受文言文蘊(yùn)藏的情感。盡管經(jīng)歷了幾千年的歷史洗禮，但是一些經(jīng)典的中國(guó)文言文著作至今仍在流傳。千百年來(lái)的作品之所以能引起現(xiàn)代人的共鳴，是因?yàn)樗麄兯磉_(dá)的思想感情是深邃的。比如，杜甫在《春望》中寫(xiě)到“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，家國(guó)之思溢于言表。這種情感的深刻表達(dá)，對(duì)學(xué)生有巨大的促進(jìn)作用。

（四）利用多媒體開(kāi)展教學(xué)

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，文言文閱讀往往充滿了許多困難，因?yàn)樗麄兊闹R(shí)儲(chǔ)備較少，情感也不豐富，閱讀過(guò)程中很難有效地理解和把握材料的內(nèi)容。這不但影響了文言文教學(xué)，而且極大地限制了學(xué)生的興趣和閱讀能力的提高。而多媒體技術(shù)能夠?qū)?fù)雜冗長(zhǎng)的文言文通過(guò)影視手段表現(xiàn)出來(lái)，提升學(xué)生的理解能力。對(duì)此，教師可以通過(guò)使用多媒體技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生在課堂上進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)。例如，在進(jìn)行《出師表》教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合文言文，把精彩的情節(jié)和配圖插入PPT，投影等多媒體設(shè)備?；蛘呤遣シ湃龂?guó)題材影視作品中“出師表”的片段，讓學(xué)生對(duì)比文本和影視作品的區(qū)別，能在一定程度上刺激學(xué)生的思維，使他們更容易理解文言文的意義，有助于拓寬知識(shí)面和閱讀視野，讓學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)更加有興趣。

總結(jié)：

總之，初中語(yǔ)文文言文閱讀教學(xué)存在諸多困難，教師面臨許多教學(xué)問(wèn)題。在下一步教師就要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，尊重學(xué)生的差異。通過(guò)各種因素的運(yùn)用，以改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容與模式，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

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