胡仁杰

摘要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是歷史教學的根源和寶庫，高中階段的歷史教學更要關注到學生對于傳統(tǒng)文化的認同和傳承，從而為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的下一代接班人。歷史學科的教學不僅要對歷史知識進行自始至終的貫穿，更要關注到對于學生家國情懷和民族情感的培育，所以在高中歷史的教學過程中，對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶有著至關重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高中歷史;歷史教學;傳統(tǒng)文化

高中歷史課堂同樣承擔著立德樹人的根本任務和重要使命，所以高中歷史不僅要幫助學生樹立科學的唯物主義歷史觀，能夠以辯證發(fā)展的目光看待歷史興衰和發(fā)展，同時高中歷史課堂也是學生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培育家國情懷的重要場所之一，在高中歷史教學中傳承傳統(tǒng)文化，對于學生綜合歷史素養(yǎng)的發(fā)展有著不可忽視的重要意義。這也就要求一線教師對課堂內容、課堂容量、課堂開展模式等多方面入手，促進學生對國家、對民族、對傳統(tǒng)文化認同感的成長。

1.精心謀劃高中歷史教學中傳統(tǒng)文化內容的分布

歷史學科的教學主要是基于歷史知識、歷史研究方法等方面而展開的，主要考察的內容還是歷史知識以及對其影響、意義等方面的評價。推動歷史教學中傳統(tǒng)文化的教學，就需要一線教師首先對歷史知識中所涉及到傳統(tǒng)文化的課題和方面進行匯總，從而合理分配歷史知識與傳統(tǒng)文化的比重和分布，進而重視文化熏陶在課堂上的功用。例如在學習人教版高一上學期第一單元“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”第二課《諸侯紛爭與變法運動》時，可以將百家爭鳴作為時代的背景在導入部分進行引入，同時在介紹商鞅變法等法家運動的同時，插入性地介紹其他諸如墨家、陰陽家等其他傳統(tǒng)文化學派的主張與思想，豐富和開拓學生的眼界[1]。

2.精心選擇高中歷史教學中傳統(tǒng)文化形式的多樣

傳統(tǒng)文化在高中歷史教學中可以說是隨處可見，那么在進行高中歷史課堂教學時，教師要根據(jù)本堂課的內容進行有選擇性的傳統(tǒng)文化熏陶，從而做到自然流暢，而不是為了傳承文化而生搬硬套。我國傳統(tǒng)文化形式也是非常豐富的，從詩詞歌賦到雕梁畫棟，從心外無物到格物致知，傳統(tǒng)文化的素材一直存在于歷史教學的資源寶庫中，所以一線教師要立足于歷史知識和歷史研究方法的基礎上，對文化熏陶形式和內容進行一定的加工，使得學生對此的接受度能夠更上一層樓[2]。例如在進行人教版高中歷史教材高一上學期第二單元“三國兩晉南北朝的民族交融與隋唐統(tǒng)一多民族封建國家的發(fā)展”第六課《從隋唐盛世到五代十國》一課時，對于隋唐盛世的講解就一定離不開這一時期優(yōu)秀的文化作品，一線教師可以在展現(xiàn)隋唐時期歷史風貌的同時展示許多隋唐時期詩人的詩作，同時引入學生們耳熟能詳?shù)闹側耄缤蹙S、李白等人，讓學生能夠從多角度、多視野的方面來理解和認識隋唐時期我國取得的巨大文化、社會方面的成就，也能夠正確地以唯物史觀的視角來清醒地看待歷史的發(fā)展和興衰，進而能夠培養(yǎng)學生辯證式思考的歷史學習方法。

3.精心創(chuàng)新高中歷史教學中傳統(tǒng)文化展示的手段

多媒體教學輔助工具在我國已經進入大部分高中歷史課堂中，所以一線教師在進行歷史課堂教學中就能夠以更加豐富多樣的形式來進行知識的呈現(xiàn)，促使學生對歷史知識和研究方法形成更加深刻和感性的認識，加深記憶。同樣，在進行高中歷史課堂教學中，一線教師也可以采用多種多媒體手段，例如視頻、圖片、紀錄片等對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶。例如在進行人教版高中歷史課本高一上學期第一單元“從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固”第一課《中華文明的起源與早期國家》時，對于我國早期仰韶文化、大汶口文化、龍山文化等早期文明進行教學時，距離學生年代非常久遠，這時就可以借助多媒體手段，播放視頻、紀錄片等，讓學生對早期中華文明有較為全面的認識;同樣也是在本課學習商周時期青銅澆鑄技術時，可以借助動畫短片，讓學生對青銅器物的生產和制作有更加準確的認識[3]。

結束語：

綜上所述，歷史學科不僅是學習燦爛悠久的歷史知識，更是學習其中璀璨奪目的傳統(tǒng)文化精髓。所以在高中歷史課堂上對學生進行傳統(tǒng)文化的熏陶和培養(yǎng)，對學生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高都有著深遠的影響。所以一線教師要對傳統(tǒng)文化的內容、形式和展現(xiàn)手段進行多方面的思考和選擇，結合具體歷史教學進展和課題，選擇適合本節(jié)課教學的傳統(tǒng)文化內容，讓學生以更加深入和更加辯證的方式去接受唯物史觀的歷史發(fā)展視野和文化情操培養(yǎng)，為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的接班人、合格的領航員。

參考文獻：

[1]吳價寶.深化革命傳統(tǒng)教育? 培育歷史核心素養(yǎng)——以珠海紅色文化資源為參照[J].新課程，2022（10）：4-5.

[2]賀現(xiàn)峰.關于高中歷史選擇性必修3的若干教學建議——以《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵與特點》一課為例[J].中學歷史教學，2021（12）：30-32.

[3]史方亮.高中歷史教學培養(yǎng)學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的實踐研究[J].安徽教育科研，2021（02）：106-108.