劉濤

摘要：道德與法治在初中教學(xué)階段是一門非常重要的課程，通過道德與法治教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、道德觀，正確的觀念可以影響學(xué)生一生的發(fā)展。在幫助學(xué)生樹立正確觀念的時(shí)候，教師可以通過道德與法治課堂教學(xué)中的內(nèi)容為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造條件，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：道德與法治;核心素養(yǎng);滲透

引言：

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是適應(yīng)素質(zhì)教育與新課改的要求，以培養(yǎng)關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)為目的。道德與法治是初中階段的基礎(chǔ)課程之一，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)與政治素養(yǎng)，助力學(xué)生形成健全、獨(dú)立的人格。因此，如何以行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)道德與法治的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，已成為教師需要研究的關(guān)鍵課題。

1核心素養(yǎng)的基本概念

自新課程改革以來，核心素養(yǎng)的話題從未間斷，教育領(lǐng)域?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力越來越重視。核心素養(yǎng)的覆蓋面非常廣泛，從多方面讓學(xué)生樹立正確的思想觀念和道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生濃郁的愛國情懷，通過自身的努力付出達(dá)成自我心愿，懷揣信念，堅(jiān)持不懈走下去，敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，敢于追求自己的理想，勇于面對困難，積極解決問題，以積極健康的心態(tài)實(shí)現(xiàn)理想。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的事情，不要急于求成，要讓學(xué)生學(xué)會從細(xì)節(jié)入手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，成為創(chuàng)造社會價(jià)值和自我價(jià)值的優(yōu)秀人才。

2核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下構(gòu)建道德與法治高效課堂的現(xiàn)狀

2.1教學(xué)過程中忽視創(chuàng)新教學(xué)形式

伴隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技、文化等快速發(fā)展，社會對人才的需要求越來越高，也促進(jìn)了教學(xué)的轉(zhuǎn)變。核心素養(yǎng)背景下，部分教師在構(gòu)建道德與法治高效課堂的過程中，缺乏對教學(xué)發(fā)展的關(guān)注，沒有創(chuàng)新教學(xué)形式，教學(xué)方式較為單一，致使學(xué)生缺乏參與課堂活動的熱情，無法發(fā)揮主人翁的意識，難以在學(xué)習(xí)活動中提高自主學(xué)習(xí)能力與道德修養(yǎng)，導(dǎo)致道德與法治的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

2.2學(xué)生對道德與法治課堂缺乏興趣

初中生面臨著中考的壓力，所以在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)過度重視語文、數(shù)學(xué)、英語這三門課程的情況。長期處于這種狀態(tài)，學(xué)生就會出現(xiàn)對道德與法治課堂缺乏興趣的情況，這樣不僅會影響教師在道德與法治課堂中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還會直接影響學(xué)生的道德與法治成績。

2.3教學(xué)理論脫離實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是新課改的關(guān)鍵構(gòu)成部分之一。因此，教師應(yīng)樹立多元、開放的教學(xué)思想，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建具有深刻內(nèi)涵的高效課堂。但是，部分教師在構(gòu)建道德與法治高效課堂的過程中，過度重視知識理論的識記教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，致使學(xué)生難以深刻掌握理論知識，無法有效運(yùn)用理論知識處理實(shí)際問題，無法發(fā)揮理論知識指導(dǎo)個人的功能，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的發(fā)展。

2.4學(xué)生難以養(yǎng)成良好的道德法治習(xí)慣

良好的道德法治習(xí)慣對學(xué)生而言非常重要，可是在初中階段，部分學(xué)生并沒有良好的道德與法治習(xí)慣，忽視生活中的道德與法治。盡管這部分學(xué)生可以理解初中道德與法治課堂中的內(nèi)容，但是由于缺乏良好的習(xí)慣，這部分學(xué)生在明知自身行為不符合道德與法治的要求還會做出一些出格的行為，這給初中道德與法治教學(xué)的展開帶來了挑戰(zhàn)。

3初中道德與法治教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透策略分析

3.1強(qiáng)化立德樹人意識，提升學(xué)生的認(rèn)知素養(yǎng)

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)活動中，教師要結(jié)合當(dāng)前育人現(xiàn)狀，積極開展教學(xué)理念創(chuàng)新活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、形成學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生高質(zhì)量、高效率開展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動提供知識支撐。因此，教師要秉承“立德樹人”思想，積極培養(yǎng)初中生的學(xué)科意識，從而提升初中生的認(rèn)知素養(yǎng)，以辯證思維進(jìn)行學(xué)習(xí)提升活動，彰顯出“立德樹人”意識的重要性。

例如，在教學(xué)“友誼的天空”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要通過實(shí)際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有效開展思政知識探索與創(chuàng)新活動，讓學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)思想，積極開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，巧妙借助中學(xué)生的友誼進(jìn)行拓展性教學(xué)活動，讓學(xué)生了解“友誼”的真正含義，并且找到屬于自己的友誼，有效提升初中生的交際能力、表達(dá)能力，讓學(xué)生在道德與法治的教學(xué)引導(dǎo)下，提升做人、做事的綜合能力。

3.2通過小組合作學(xué)習(xí)，有效進(jìn)行課堂導(dǎo)入

素質(zhì)教育理念提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式。因此，教師在課堂中應(yīng)使用科學(xué)的方法，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，提升與他人交流的能力。在輕松、愉悅的環(huán)境中往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師營造良好的課堂教學(xué)氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)散學(xué)生思維。道德與法治教師還應(yīng)重視與學(xué)生建立民主的師生關(guān)系，和學(xué)生有效溝通，善于使用正向的鼓勵語言引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作的形式在課堂上敢于表達(dá)自己的想法，進(jìn)而加深對知識的理解。

3.3生活化教學(xué)，展開生活化引導(dǎo)

初中道德與法治課堂中如果缺乏案例引導(dǎo)，就會導(dǎo)致課堂教學(xué)與實(shí)際生活產(chǎn)生割裂，很容易導(dǎo)致學(xué)生對道德與法治課堂產(chǎn)生質(zhì)疑。因此，教師可以在初中道德與法治課堂中構(gòu)建生活場景，利用生活化的教學(xué)加強(qiáng)道德與法治課堂與生活的聯(lián)系，加深學(xué)生對道德與法治課堂的理解。

3.4微課教學(xué)，常態(tài)化提醒學(xué)生

學(xué)生無法形成良好的道德與法治行為習(xí)慣主要是對課堂教學(xué)內(nèi)容不夠重視，為了解決這個問題，教師就以利用微課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行常態(tài)化提醒，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德法治行為習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

核心素養(yǎng)是學(xué)生必須具備的能力，在初中道德與法治課堂中，教師應(yīng)當(dāng)利用合理的手段，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)。

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