“漫畫”老師

盧新元

習(xí)作要求

你喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。

如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰呢？

讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧?。ㄎ迥昙壣蟽缘诙卧ち?xí)作）

習(xí)作提示

麗麗：盧老師，在平時(shí)的生活中，我特別喜歡看漫畫。但是，要怎樣用文字給老師“畫”漫畫，我還真是一頭霧水。

盧老師：我們聯(lián)系自己看漫畫的經(jīng)歷，先來總結(jié)一下漫畫的特點(diǎn)。漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡單而夸張的手法來抓住特點(diǎn)，運(yùn)用比擬、變形等方法，構(gòu)成詼諧、幽默的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。將這種藝術(shù)形式遷移到寫作上，就是讓我們用文字突出、放大老師最顯著的特點(diǎn)。

麗麗：可是，漫畫中很多人物都被畫得很丑，我們怎樣做到既突出特點(diǎn)，又讓人覺得老師可愛又有趣呢？

盧老師：要寫好這篇習(xí)作，秘訣就是一個(gè)“愛”字。

明確寫作目的——表達(dá)愛

在動(dòng)筆寫作之前，我們要先思考自己的寫作目的。寫作是作者與讀者交流的手段和方式。因此，在寫作前，我們要清楚自己以怎樣的身份和目的走進(jìn)寫作?！啊嬂蠋煛钡膶懽鲗ο笫强蓯鄣睦蠋?。我們要抓住寫出老師“可愛又有趣”這個(gè)重點(diǎn)，明確本次寫作是為了向老師表達(dá)心中的愛。

本單元的習(xí)作目的并不是簡單地描寫老師，而是作為“愛的表達(dá)者”，通過寫作向喜愛的老師表達(dá)自己內(nèi)心對老師的愛，更要化身為“愛的傳播者”，讓更多的同學(xué)認(rèn)識(shí)到這位老師與眾不同的可愛之處，分享師生間充滿溫暖和快樂的回憶。

我們可以贊揚(yáng)老師的某種美好品質(zhì)，如對工作一絲不茍;也可以抒發(fā)對老師的某種情感，如對老師的敬佩之情等等。

尋找寫作內(nèi)容——發(fā)現(xiàn)愛

明確寫作目的后，我們要先選定老師最突出的特點(diǎn)，再結(jié)合具體事例把這些特點(diǎn)寫出來。在寫作的過程中，有很多同學(xué)因?yàn)橥诰虿坏降湫褪吕?，無法突出老師的特點(diǎn)，所以將作文寫得千篇一律。

其實(shí)，在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，老師對學(xué)生的愛是無處不在的。這份愛藏于師生相處的小細(xì)節(jié)中，我們在尋找寫作內(nèi)容的時(shí)候，要著重發(fā)現(xiàn)并感悟老師的愛。“‘漫畫老師”的寫作過程就是一次發(fā)現(xiàn)愛的過程。

發(fā)現(xiàn)愛的過程就是選取典型事例的過程，在這里給同學(xué)們?nèi)龡l建議：首先，要通過具體典型的事例來表現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)，絕不能像套模板那樣來寫人。所選的事例要能夠充分地體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)。其次，選材要真實(shí)、新穎、典型、以小見大，這樣才能突出中心。最后，要做到從不同的角度去體現(xiàn)人物的性格和品質(zhì)，要選熟悉的、印象深刻的事例來寫。

學(xué)習(xí)寫作方法——感悟愛

我們在明確了寫什么之后，要思考怎樣寫才能把可愛的老師用文字“畫”成漫畫中的人物。這就需要在寫作時(shí)，采用“漫畫”的表達(dá)方式。

1.巧用修辭手法。

我們要認(rèn)真思考老師與眾不同的特點(diǎn)，用對比、比喻、夸張等手法突顯人物特色，這樣的寫法就是在“漫畫”老師。

有一位同學(xué)在習(xí)作中寫自己的老師會(huì)變身。有時(shí)候，老師會(huì)變成幽默大師，妙語連珠，就連相聲演員都沒她搞笑。當(dāng)同學(xué)們犯錯(cuò)時(shí)，她就成了冷面的殺手，把同學(xué)們嚇得嗷嗷直叫，趕緊承認(rèn)錯(cuò)誤。這樣的對比和夸張就讓人覺得非常有趣。

2.關(guān)注細(xì)節(jié)描寫。

在描寫人物的時(shí)候，可以運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。它們之間不是孤立的，要學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用上述描寫方法。要抓住人物細(xì)微的動(dòng)作及其心理變化，進(jìn)行具體、生動(dòng)的描寫。即抓住細(xì)節(jié)刻畫人物，使原來比較平淡、模糊的形象變得有血有肉、栩栩如生。

盧老師：同學(xué)們，聽了老師的講解，相信你們可以把老師寫得可愛又有趣。老師還給大家準(zhǔn)備了一個(gè)習(xí)作的評價(jià)清單，你可以邀請同學(xué)和你筆下的那位老師來進(jìn)行評價(jià)。

“‘漫畫老師”評價(jià)清單

評價(jià)指標(biāo) 自評 互評 師評

1.老師的特點(diǎn)抓得準(zhǔn)確。

2.所選的事例和人物的特點(diǎn)匹配度高。

3.語言流暢，描寫生動(dòng)具體。

4.流露出師生間的真情實(shí)感。

例文

我的“彩虹”老師

北京市昌平區(qū)回龍觀第二小學(xué) 楊敏惠

時(shí)光老人牽著我的手，走過了小學(xué)的五年時(shí)光。在這些日子里，我遇到過認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，下課也不休息而是埋頭批改作業(yè);也見過溫柔可親的老師，就像一位大姐姐一樣和我們相處;還接觸過嚴(yán)肅的老師，我們一見到他都像老鼠見到貓。這學(xué)期，我們班新?lián)Q了一位“彩虹”老師，她就是我們的語文老師——盧老師。為什么叫她“彩虹”老師呢？因?yàn)樗砩嫌蓛?nèi)而外散發(fā)著絢麗的色彩。

“彩虹”老師有著“紅色”的外貌，給人以風(fēng)風(fēng)火火的感覺。她個(gè)子?jì)尚?，面若桃花的臉龐上，嵌著一雙愛笑的水靈靈的大眼睛。眼珠滴溜溜的，好像兩顆發(fā)亮的黑珍珠。一張紅色的櫻桃小嘴說起話來伶俐極了，好像只要嘴角一咧，如珠似玉的話語就會(huì)源源不斷地流出。她那整齊的牙齒，像磨洗過一樣，又白又亮。她身材苗條，最愛穿一襲紅色的長裙，看起來像一團(tuán)紅色的火焰，點(diǎn)燃我們內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)的小火苗。

“彩虹”老師有著“黃色”的性格。她總是精力充沛，充滿上進(jìn)心。她走路健步如飛，腳下仿佛踩著風(fēng)火輪。每回帶隊(duì)，她總是快步走在前面，我們以小跑的速度才能追上。她做事雷厲風(fēng)行，從不拖拉。每次考完試，她總是及時(shí)地批改、登記、講評。每次上課時(shí)，她都會(huì)用娓娓動(dòng)聽的聲音和富有詩意的語言講解課文，帶領(lǐng)我們在文學(xué)的世界里遨游。我們在學(xué)《白鷺》這篇課文的時(shí)候，她先聲情并茂地朗讀了一遍課文。在老師的朗讀聲中，那優(yōu)美而富有詩意的白鷺仿佛就呈現(xiàn)在我們眼前。在同學(xué)們發(fā)言時(shí)，她便微笑著傾聽大家的發(fā)言，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭稱贊。

“彩虹”老師身上還有著“紫色”的態(tài)度。她是一位博學(xué)多才的老師，歷史典故如數(shù)家珍，成語故事信手拈來。有一次在我的一篇作文中，我用錯(cuò)了一個(gè)四字成語，老師立刻用她的火眼金睛給我指了出來。當(dāng)時(shí)我很不服氣，小聲嘟囔著：“不就是一個(gè)成語嘛，至于這么較真？”老師聽完后，輕輕地摸了摸我的頭，語重心長地告訴我學(xué)習(xí)上容不得一絲一毫的錯(cuò)誤。作為中國人，我們更要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待自己的文化。聽了老師的教誨，我的臉紅得像火燒一樣。老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度還體現(xiàn)在她始終認(rèn)真對待每一堂課上，課前精心備課，積極查閱資料，我曾經(jīng)多次親眼看見她放學(xué)后依然伏案工作。聽其他老師說，她周末回校加班，那是常有的事。語文老師這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，就如同深幽的紫色，將我們深深地感染。

盧老師是一道彩虹，給我們的生活帶來絢爛的色彩。她也是一座彩虹橋，連結(jié)我們彼此的心靈。我愛我們班的“彩虹”老師。