文學(xué)作品鑒賞和情感的培養(yǎng)思考分析

【摘要】隨著中國對人才重視程度的不斷增加，對人才的需求量和對人才的要求相較從前均有著較大程度的提升，這就促使我中教育界不斷推動改革的進程，從傳統(tǒng)應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，從重視學(xué)生考試成績的提升轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而文學(xué)作品鑒賞可極大地提升學(xué)生的審美水平，促使學(xué)生正確三觀的形成，有著極為重要的現(xiàn)實意義。近年來，文學(xué)鑒賞教學(xué)的重要性不斷凸顯。這就要求教師在開展文學(xué)作品教學(xué)過程中，在提升學(xué)生鑒賞水平的同時更培養(yǎng)學(xué)生情感，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)作品；鑒賞；情感培養(yǎng)；策略

【中圖分類號】I206 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2022）08-179-03

【本文著錄格式】張為.文學(xué)作品鑒賞和情感的培養(yǎng)思考分析[J].中國民族博覽，2022，04（08）：179-181.

引言

優(yōu)秀的文學(xué)作品，通常包含深刻的內(nèi)涵，這就要求教師提升對其重視程度，積極開展文學(xué)作品鑒賞教學(xué)，在鑒賞的過程中逐漸提升學(xué)生審美水平，在文學(xué)作品鑒賞的過程中培養(yǎng)學(xué)生的情感，加強教育力度，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。本文分析文學(xué)作品鑒賞和情感培養(yǎng)的積極作用，指出當(dāng)下在文學(xué)作品鑒賞和情感培養(yǎng)中存在的問題，并提出文學(xué)作品鑒賞和情感培養(yǎng)策略，以期為今后開展文學(xué)作品鑒賞教學(xué)提供參考，促使學(xué)生身心的全面發(fā)展，更好地適應(yīng)未來社會對于人才的更高需求。

一、文學(xué)作品鑒賞和情感培養(yǎng)的積極作用

（一）提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

近年來，新課程的改革普及素質(zhì)教育的理念已經(jīng)深入人心，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的理念逐漸被社會各界所淘汰。在這一前提下，當(dāng)前教育的重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，情感教育的理念也應(yīng)運而生。由于優(yōu)秀文學(xué)作品中寓意通常極為深刻，用詞也極為優(yōu)美，學(xué)生可在鑒賞的過程中極大提升自身的知識積累，為后期的寫作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。開展文學(xué)作品鑒賞更能提高學(xué)生整體個人素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德修養(yǎng)，促使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到不斷提高。學(xué)生更可在鑒賞的過程中提升語感，培養(yǎng)閱讀方法，打下堅實的閱讀基礎(chǔ)，全面學(xué)習(xí)美文中的文字駕馭能力，為今后的寫作訓(xùn)練提供素材，學(xué)生可從閱讀中模仿作家的寫作手法，從而靈活運用到自己的寫作中，提升閱讀能力的同時更提高寫作水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)[1]。

（二）活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的語文教學(xué)以灌輸文字語言為主。教師在課堂中只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識，如寫作和背誦等。而在現(xiàn)實生活中，語文是與生活緊密結(jié)合的一門學(xué)科。由于整個社會對語文教學(xué)重視程度不足，對其認知上也存在較大問題，認為語文只需要認識漢字就能寫出獲得高分的作文；會組織語言表達自己的觀點就是語文學(xué)習(xí)的最終目的。然而，作為教育領(lǐng)域中所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文承擔(dān)了不可替代的奠基作用。語文是學(xué)習(xí)一切知識的基本工具，語言文字是認知的基礎(chǔ)，溝通交流的工具。只有重視語文教學(xué)，才能對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好影響。而在語文教學(xué)過程中，文學(xué)作品鑒賞占據(jù)關(guān)鍵地位，而引入文學(xué)作品鑒賞，加大對學(xué)生情感培養(yǎng)力度，這就促使教師在開展教學(xué)過程中，要積極引入多元化的教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，加深教師與學(xué)生之間的溝通，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而使得教學(xué)成果不斷提升[2]。

二、文學(xué)作品鑒賞和情感培養(yǎng)中存在的問題

（一）重視程度不足

在教育階段，由于學(xué)生通常面臨較大的升學(xué)壓力，教師在開展教學(xué)的過程中，教學(xué)重心都在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，對文學(xué)作品鑒賞和情感培養(yǎng)重視程度不足。并且文學(xué)作品鑒賞通常篇幅較長，內(nèi)容較多，對于學(xué)生來說，很難安排出時間來進行名著鑒賞。再加上其并不屬于考試科目，這就使得教師和學(xué)生對其重視程度不足，認知程度不足，更沒有積極開展相關(guān)教學(xué)工作，一定程度阻礙了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升[3]。

（二）教學(xué)方式較為單一

在素質(zhì)教育的前提下，部分教師開始認識到文學(xué)作品鑒賞的重要作用，也在積極推動文學(xué)作品鑒賞課程。但由于受到種種因素制約，教師在開展文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的過程中教學(xué)方式較為單一，僅以教材內(nèi)容為主，相關(guān)拓展不足，教學(xué)活動較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，沒有全面發(fā)揮文學(xué)作品鑒賞的積極作用，更沒有在鑒賞的過程中注重學(xué)生情感培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量不高[4]。

三、文學(xué)作品鑒賞和情感培養(yǎng)策略

（一）提升重視程度

當(dāng)下，我國處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，對于人才的需求量不斷加大，對于人才的要求也在不斷增加。學(xué)校更應(yīng)認清人才的積極作用以及自身在人才培養(yǎng)中的重要職責(zé)，提升對學(xué)生綜合素養(yǎng)的重視程度，積極開展文學(xué)作品鑒賞教學(xué)，更要在鑒賞的過程中注重學(xué)生情感上的培養(yǎng)。在具體的實踐過程中，教師需重視營造良好的文學(xué)作品鑒賞環(huán)境，與學(xué)校配合，完善圖書館中圖書館藏，在教學(xué)安排中留出閱讀時間，要求學(xué)生靜下心來閱讀文學(xué)作品，領(lǐng)會其中深刻內(nèi)涵，提升閱讀水平。學(xué)校更可舉辦各類鑒賞活動，針對于學(xué)生性格特點及教學(xué)內(nèi)容，舉辦一系列的詩歌朗誦會或者是讀書活動，營造書香校園氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，在校園和課堂中形成全校師生閱讀氛圍，潛移默化地使得學(xué)生培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣，從而真正從文學(xué)作品中受益，提升自身語文素養(yǎng)[5]。

在全世界的發(fā)展進程中，涌現(xiàn)出了大批經(jīng)典文學(xué)作品，教師可為學(xué)生仔細選擇合適的閱讀材料，使其符合學(xué)生性格特點和發(fā)展需求，真正提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在選擇閱讀材料時，教師需結(jié)合學(xué)生的年齡及認知能力，立足于課本內(nèi)容，推薦經(jīng)典美文，注重閱讀材料的難度需符合學(xué)生認知水平。以部編版小學(xué)語文教材為例，語文教學(xué)中已經(jīng)加入了我國四大名著的內(nèi)容，如《草船借箭》《景陽崗》《猴王出世》《紅樓春趣》等，教師可根據(jù)課本內(nèi)容，選擇我國古代四大名著的節(jié)選內(nèi)容推薦給學(xué)生。以《紅樓夢》為例，《紅樓夢》全文立意深刻，涉及人物眾多，含義極其豐富，極為適合推薦給學(xué)生閱讀，但其成書于我國清朝時期，對白及寫作內(nèi)容中文言文較多，對于五年級的學(xué)生來說閱讀起來有一定難度，教師可選擇其中比較好理解的內(nèi)容或者耳熟能詳?shù)恼鹿?jié)內(nèi)容推薦給學(xué)生。這樣，不僅完成教學(xué)要求，且符合學(xué)生認知水平，最大限度的發(fā)揮經(jīng)典閱讀的重要意義，學(xué)生更可從閱讀中學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者的寫作意圖，提升自身審美水平，提升語文素養(yǎng)[6]。

（二）引入多元化的教學(xué)方式

盡管在部分學(xué)校中，教師已經(jīng)認識到文學(xué)作品鑒賞的重要作用，也開始嘗試將文學(xué)作品鑒賞引入教學(xué)過程中。但由于該理念出現(xiàn)時間較短，發(fā)展尚不成熟，相關(guān)實踐經(jīng)驗欠缺。這就使得教師在開展教學(xué)的過程中缺乏可以借鑒的經(jīng)驗，更缺乏相關(guān)活動設(shè)計方案以及課件，教師的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生參與度較低，積極性不高，沒有最大限度地發(fā)揮文學(xué)作品鑒賞教學(xué)的重要作用。針對于此，教師在開展教學(xué)的過程中，可引入多元化的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果。在具體的實踐過程中，首先，當(dāng)下中國科學(xué)技術(shù)水平有了長遠發(fā)展，信息的傳播速度和傳播方式都有了較大的變化，人們獲取信息的來源也在不斷增加，各類微課、微視頻不斷興起，十分符合當(dāng)下人們碎片化的時間對于信息的更高要求。在開展初中語文名著教學(xué)的過程中，教師也可引入當(dāng)下流行的微課來進行，將名著內(nèi)容制作為時間較短的微課視頻，在課上播放給學(xué)生，學(xué)生可選擇自己喜愛的內(nèi)容進行觀看，提升對名著的閱讀興趣。在具體實施過程中，教師需選擇名著中的精華部分來進行微課的制作，由于很多名著已被改編為電影電視等影視作品，教師可搜集相關(guān)內(nèi)容將其引入微課視頻中，提升學(xué)生觀看興趣。以人教版九年級上冊中《水滸傳》為例，《水滸傳》已被改編為多個版本播出，教師可選擇其中較為經(jīng)典的片段引入微課中，如《武松打虎》《智取生辰綱》等，學(xué)生可在微課視頻中感受到《水滸傳》中各個人物的性格特點及英雄事跡，從而促使學(xué)生開始閱讀《水滸傳》，來探求更多人物，提升學(xué)生閱讀興趣。促使有效教學(xué)順利進行[7]。

教師還需在文學(xué)作品鑒賞中加入情感教育，以《回憶我的母親》為例，本篇作品中作者從童年時期母親對自己的關(guān)心照顧說起，用日常生活中的小事來表達出母親對自己的疼愛。教師可以讓學(xué)生積極踴躍發(fā)言，讓學(xué)生回憶每天上學(xué)前和放學(xué)后自己母親一言一行，講述自己的母親是如何在生活細節(jié)上對自己無微不至照顧，體會母愛是多么偉大。教師借助情感教育，以情換情，既使學(xué)生全面理解了文章內(nèi)容，更體會到了母親對孩子無微不至，不求回報的那種愛。教會學(xué)生常懷感恩之心，孝敬父母。也可以讓學(xué)生回憶自己如何對待自己父母?？膳e出生活中的例子。例如幫助父母做力所能及的家務(wù)，告知父母自己平時的去向，不讓父母操心，等等。教師要對學(xué)生所說的各種例子加以肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持正確的行動。教師可以提議學(xué)生在放學(xué)后對自己的父母表達自己的愛與感恩，形式內(nèi)容不限，這樣，不僅使課堂氣氛活躍，更使得學(xué)生深入理解課程內(nèi)容并應(yīng)用到實踐中去，潛移默化地凈化學(xué)生心靈，達到教書和育人的教育終極目的[8]。

其次，由于學(xué)生通常面臨較大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，而名著閱讀通常篇幅較長，內(nèi)容較多，對于初中學(xué)生來說，很難安排出時間來進行名著閱讀。這就要求教師在開展名著閱讀有效教學(xué)時合理安排閱讀任務(wù)，既要符合學(xué)生的時間安排，又要有效提升名著閱讀教學(xué)成果。落實到具體實踐過程中，教師需對名著內(nèi)容進行合理的篩選，選擇適合學(xué)生閱讀的內(nèi)容來推薦給學(xué)生。在選擇時，教師可立足于課本內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀課本中出現(xiàn)的名著。也可選擇課本知識外對比名著推薦給學(xué)生閱讀。選擇時盡量選擇符合學(xué)生認知且故事情節(jié)較為豐富的名著，來節(jié)省閱讀時間，提升閱讀效果。以《西游記》為例，《西游記》成書于明朝，白話文尚未完全成熟，學(xué)生在閱讀起來會有一定的難度，加上篇幅極長，學(xué)生很難在規(guī)定時間內(nèi)將其閱讀完。教師可在安排閱讀任務(wù)時，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容推薦給學(xué)生，要求學(xué)生每天閱讀一個小章節(jié)，這樣用時較少，學(xué)生可充分思考其中內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解內(nèi)容的同時更提升閱讀成果[9]。

最后，在開展名著閱讀的過程中，閱讀方法占據(jù)其中重要的地位，只有掌握科學(xué)的閱讀方法才能真正提升閱讀效率，促進有效教學(xué)的實現(xiàn)。在具體實施過程中，教師可培養(yǎng)學(xué)生帶著問題閱讀的良好習(xí)慣，提升閱讀效果。例如，人教版教材中推薦名著《朝花夕拾》，其中收錄魯迅所創(chuàng)作的10篇回憶性散文，字數(shù)不多，篇幅較短。教師在推薦給學(xué)生展開閱讀時，可提出問題，如在《從百草園到三味書屋》中，教師可要求學(xué)生思考其中的教育制度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法對幼兒天性的壓抑，要求學(xué)生帶著問題開始閱讀。通過培養(yǎng)閱讀方法，明確學(xué)生閱讀思路，能真正提升學(xué)生名著閱讀的效率，促使有效教學(xué)的開展[10]。

在開展教學(xué)活動時，教師可將課堂延伸到室外，立足于課本實際，開展一系列課外活動，拓展學(xué)生視野，加深情感教育的成果。以部編版七年級中《春》《雨的四季》為例，這兩篇內(nèi)容講述了季節(jié)更替時景色的魅力，教師可在課上講解課本內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去到野外來真正感受大自然生生不息的美麗，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛生活的情感。學(xué)生可在課外活動中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，最終達到情感教育的目的[11]。

更可在課堂上引入多媒體手段，使課堂內(nèi)容生動形象，提升教學(xué)效果。例如，人教版小學(xué)四年級語文教材中《海上日出》這一課，教師可提前在網(wǎng)上搜索描繪海上日出的情景方面的相關(guān)視頻圖像資料，鼓勵學(xué)生不看課本，而是利用自己的語言來描述視頻中日出時的美麗情景，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，也培養(yǎng)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教師需在學(xué)生發(fā)言后及時對學(xué)生提出表揚，鼓勵學(xué)生在以后的課堂上積極踴躍發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊美好事物并將自己的所見所想表達出來，使得學(xué)生的身心均健康全面發(fā)展。

四、結(jié)語

文學(xué)作品鑒賞可拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的知識儲備，為學(xué)生的寫作積累大量的素材，提升學(xué)生的語文水平。學(xué)生更能從文學(xué)作品鑒賞中學(xué)習(xí)其中蘊含的哲理，促進自身正確三觀和健全人格的形成，有著極為重要的積極作用。但由于初中學(xué)生升學(xué)壓力較大，在開展鑒賞時缺少時間，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。這就要求教師在開展文學(xué)作品鑒賞的過程中，采取多元化的教學(xué)策略，提升學(xué)生名著閱讀興趣，合理安排閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法來幫助學(xué)生提升鑒賞效率，促進自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

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作者簡介：張為（1970-），男，漢族，甘肅省臨洮縣，本科，中小學(xué)高級教師，研究方向為初中語文教學(xué)和美育教育。