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      中小學(xué)心理課堂導(dǎo)入策略

      2022-07-07 21:45:14陳曉芳
      江蘇教育·心理健康 2022年6期
      關(guān)鍵詞:心理課課堂導(dǎo)入

      【摘 要】導(dǎo)入作為中小學(xué)心理課堂的重要環(huán)節(jié),可以快速吸引學(xué)生的注意力,有助于后續(xù)教學(xué)任務(wù)的順利開展。目前,中小學(xué)心理課堂導(dǎo)入以游戲?qū)霝橹?,存在?dǎo)入方式單一、忽視學(xué)生特點、時間安排不當(dāng)、缺乏針對性與啟發(fā)性等問題。通過探討游戲?qū)?、媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和問題導(dǎo)入在中小學(xué)心理課堂中的具體應(yīng)用,以期提高中小學(xué)心理課堂導(dǎo)入的有效性。

      【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入;心理課;游戲?qū)?/p>

      【中圖分類號】G441? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009(2022)48-0038-03

      【作者簡介】陳曉芳,江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第三實驗小學(xué)(江蘇蘇州,215122)教師,一級教師。

      導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),良好的導(dǎo)入能有效提升課堂教學(xué)效果。心理課堂導(dǎo)入指心理健康教師利用心理課堂開始的幾分鐘,有計劃、有目的地組織學(xué)生進(jìn)行活動。心理課堂導(dǎo)入可以快速吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。目前,中小學(xué)心理課堂以游戲?qū)霝橹饕獙?dǎo)入方式,存在導(dǎo)入方式單一、忽視學(xué)生特點、時間安排不當(dāng)、缺乏針對性與啟發(fā)性等問題。良好的心理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,緊貼教學(xué)主題,合理利用導(dǎo)入時間,為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),讓學(xué)生有體驗、有興趣、有思考、有啟發(fā)。

      在中小學(xué)心理課堂導(dǎo)入中,心理健康教師應(yīng)注意以下3點。第一,針對不同的心理健康教育主題應(yīng)采用不同的導(dǎo)入方法。中小學(xué)心理課堂除了可以采用游戲?qū)胫?,還可以采用媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和問題導(dǎo)入等導(dǎo)入方法。心理課堂導(dǎo)入不僅可以讓學(xué)生玩起來,也可以請學(xué)生靜下來。第二,導(dǎo)入應(yīng)充分考慮不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點。[1]心理健康教師要以學(xué)生發(fā)展為根本,根據(jù)學(xué)生生理、心理的發(fā)展特點和規(guī)律,把握不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù),針對大多數(shù)學(xué)生普遍存在的問題和共同的需要科學(xué)設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié),提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。第三,心理健康教師要合理安排導(dǎo)入時間。導(dǎo)入時間過長會影響后續(xù)的教學(xué)進(jìn)度,導(dǎo)入時間過短則無法有效實現(xiàn)設(shè)計意圖。中小學(xué)一節(jié)課的時長一般為40~45分鐘,良好的導(dǎo)入時長以3分鐘左右為宜,最長不超過5分鐘。

      一、游戲?qū)胱寣W(xué)生的身體動起來

      游戲?qū)胧切睦斫】到處熓褂米疃嗟膶?dǎo)入方式。游戲?qū)雲(yún)⑴c感強、體驗性好,容易調(diào)動學(xué)生的積極性。良好的游戲?qū)氩粌H能吸引學(xué)生的注意力,實現(xiàn)快速暖場,還能緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),做到有的放矢,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步探索教學(xué)目標(biāo)的興趣。心理健康教師應(yīng)注意把握游戲時長,高效組織學(xué)生參與游戲,讓學(xué)生在參與游戲的同時不忘思考。游戲結(jié)束后,心理健康教師要注意邀請學(xué)生分享體驗,并及時總結(jié)經(jīng)驗。心理健康教師需要強調(diào)游戲與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,升華游戲的意義,幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      以心理課“失敗了,我不怕”教學(xué)為例,圍繞教學(xué)目標(biāo)“學(xué)會將失敗看作人生常態(tài),能正視自己在失敗時出現(xiàn)的情緒”,心理健康教師設(shè)計了導(dǎo)入游戲“雞蛋變鳳凰”。學(xué)生通過猜拳決定自己扮演的角色,體驗扮演雞蛋、小雞、大雞和鳳凰時不同的心情。游戲結(jié)束后,心理健康教師及時邀請扮演不同角色的學(xué)生分享體驗,并請學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勗谟螒蛑蝎@得的啟示,從而幫助學(xué)生意識到每個人都有可能遇到失敗,失敗了也不要氣餒。導(dǎo)入游戲“雞蛋變鳳凰”不僅能調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性,還能增加學(xué)生的體驗和思考,為接下來學(xué)習(xí)如何應(yīng)對失敗打下良好的課堂基礎(chǔ),起到了很好的暖場效果。

      二、媒體導(dǎo)入讓學(xué)生的視聽覺用起來

      隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,媒體資源在課堂教學(xué)中扮演越來越重要的角色,心理健康教師可以借助豐富多樣的媒體資源提升教學(xué)效果。這些媒體資源使得抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化,并且方便獲取,可反復(fù)利用,能很好地為課堂服務(wù)。心理課的媒體導(dǎo)入具體可細(xì)分為視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入和音樂導(dǎo)入等。心理健康教師通過播放與心理課主題相關(guān)的視頻、圖片、音樂等媒體資源,快速吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動投入到課堂學(xué)習(xí)之中。在播放完媒體資源后,心理健康教師可通過提問等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考,再逐步過渡到課堂教學(xué)主題。心理健康教師也可以在學(xué)生學(xué)習(xí)媒體資源前先提出問題,使學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)習(xí)媒體資源,從而自然地銜接后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)。

      以心理課“會學(xué)習(xí)也會玩”教學(xué)為例,圍繞教學(xué)目標(biāo)“了解玩也可以學(xué)到知識,甚至獲得成功”,使用視頻《萊特兄弟造飛機(jī)》進(jìn)行課堂導(dǎo)入。心理健康教師在學(xué)生觀看視頻前提出問題:萊特兄弟為什么能發(fā)明飛機(jī)?在播放完視頻后,學(xué)生圍繞心理健康教師的問題進(jìn)行課堂討論,認(rèn)識到萊特兄弟正是因為喜歡玩耍才對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,玩和學(xué)相輔相成。心理健康教師要用心傾聽學(xué)生的想法,及時肯定學(xué)生認(rèn)真觀察和勇敢表達(dá)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容直觀地感受玩與學(xué)習(xí)并不矛盾,萊特兄弟不僅會學(xué)習(xí),還會玩耍,在玩和學(xué)的過程中他們發(fā)明了飛機(jī)。通過生動形象的視頻內(nèi)容心理健康教師自然地引出本課教學(xué)目標(biāo),為后續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)如何合理安排學(xué)習(xí)和玩耍的時間進(jìn)行鋪墊。

      三、故事導(dǎo)入讓學(xué)生的心靈靜下來

      故事導(dǎo)入法指心理健康教師為學(xué)生營造與本課教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的故事情境,利用學(xué)生豐富的想象力續(xù)寫故事,從而快速導(dǎo)入課程。心理健康教師可以先講述一個簡單的故事開頭,再鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力續(xù)寫故事。故事導(dǎo)入可以使心理課變得生動有趣、富有吸引力,尤其受到小學(xué)中低年級學(xué)生的喜愛。學(xué)生在創(chuàng)作跌宕起伏的故事情節(jié)和有趣的人物的過程中產(chǎn)生情感共鳴,從而更好地導(dǎo)入課程內(nèi)容。這些情節(jié)和人物都能成為心理課的素材,貫穿課堂始終,通過師生、生生互動,幫助學(xué)生在熟悉的場景中解決心理問題。

      以心理課“我是什么樣的人”教學(xué)為例,圍繞教學(xué)目標(biāo)“了解認(rèn)識自我的途徑”,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了“我不知道我是誰”的故事情境。心理健康教師用生動的語言講述故事的開頭:森林里有一只可愛的小動物,但是它不知道自己是誰。此時,請學(xué)生猜猜看小動物做了什么、是怎樣認(rèn)識自己的。故事導(dǎo)入制造了極強的角色代入感,學(xué)生借助豐富的想象力和創(chuàng)造力展開故事創(chuàng)作。有人說小動物照鏡子后發(fā)現(xiàn)自己是一只狐貍,有人說小動物在詢問旁人后知道自己是一只鴨子,還有人說小動物在發(fā)揮自己的特長后明白自己是一只啄木鳥……學(xué)生在分享故事的過程中體驗到課堂的樂趣,心理健康教師在學(xué)生的故事創(chuàng)作中引出本課教學(xué)目標(biāo)。小動物認(rèn)知自我的故事貫穿課堂始終,學(xué)生在熟悉的情境中逐步學(xué)會認(rèn)識和悅納自我。

      四、問題導(dǎo)入讓學(xué)生的思維活起來

      問題導(dǎo)入指在課堂教學(xué)開始時,心理健康教師針對教學(xué)內(nèi)容提出一個或幾個問題,學(xué)生通過思考與回答心理健康教師的提問,產(chǎn)生對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究欲。問題導(dǎo)入有利于營造開放、有活力的課堂氛圍。在進(jìn)行問題導(dǎo)入時,心理健康教師的提問要符合教學(xué)目標(biāo),以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為切入點,滿足學(xué)生的心理需求,幫助學(xué)生圍繞問題進(jìn)行深入的、遞進(jìn)式探究。心理健康教師通過問題導(dǎo)入給課堂制造懸念,不僅能調(diào)動學(xué)生的好奇心,還能使學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)。

      以心理課“限時尋寶”教學(xué)為例,心理健康教師展示本課標(biāo)題后立馬提出導(dǎo)入問題:同學(xué)們,看到本課標(biāo)題后你有什么疑問?[2]學(xué)生思考心理健康教師的提問,好奇心很快被調(diào)動起來。圍繞導(dǎo)入問題,學(xué)生進(jìn)一步探究:尋找的寶物是什么?為什么要尋寶?需要多長時間尋找?怎樣尋寶?到哪里尋寶?和誰一起尋寶?這些問題不僅幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握本課教學(xué)目標(biāo),還充分培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,提高了學(xué)生解決問題的能力。本課通過問題導(dǎo)入讓學(xué)生在完成一項具有競爭性的體驗活中,自然而然地進(jìn)行合理分工、創(chuàng)新合作,為后續(xù)掌握合作的方法埋下伏筆。

      在進(jìn)行心理課堂導(dǎo)入時,心理健康教師要依據(jù)課堂需求和學(xué)生特點,靈活運用游戲?qū)搿⒚襟w導(dǎo)入、故事導(dǎo)入和問題導(dǎo)入等導(dǎo)入方式。值得一提的是,上述幾種導(dǎo)入方式并不是割裂的,而應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,心理健康教師可以采用一種或多種導(dǎo)入方式。心理健康教師需要重視中小學(xué)心理課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),增強自己的導(dǎo)入能力,不斷提升心理課的教學(xué)效果。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要(2012年修訂)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2013:4-5.

      [2]張磊.限時尋寶——五年級心理輔導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計[J].江蘇教育,2019(80):72-75.

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