蔡軍

為建立穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的學前教育教師補給機制，西安市分別于2015年和2019年啟動了兩期共計六年的“定向就業(yè)學前教育公費師范生”項目，委托西安文理學院培養(yǎng)。項目啟動以來，共計招收780人，已畢業(yè)三屆共487人（不含2022屆），均定向就業(yè)于西安市十三個區(qū)縣公辦幼兒園，有力服務區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)發(fā)展。

一、響應國家政策要求，開創(chuàng)西北市級學前公費師范教育先河

2018年11月，中共中央國務院印發(fā)的《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》指出，要“擴大本專科層次培養(yǎng)規(guī)模及學前教育公費師范生招生規(guī)?！?。陜西省委、省政府印發(fā)的《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實施意見》也提出，要“優(yōu)化教師培養(yǎng)體系”“擴大本?？茖哟螌W前教育專業(yè)學生培養(yǎng)規(guī)模及學前教育專業(yè)公費師范生招生規(guī)?！?。為積極落實中省文件要求，西安市委托西安文理學院承擔完成“定向就業(yè)學前教育公費師范生”項目，這是當時西北五省首個市級學前教育公費師范生培養(yǎng)項目。

二、筑高人才培養(yǎng)平臺，保障項目高質(zhì)量實施

西安文理學院是“全國首批、西北最早、全省唯一”專門培養(yǎng)幼教師資的專業(yè)院校，被譽為“陜西幼兒教師的搖籃”。為加強學前教育公費師范生的培養(yǎng)，學院打造了“一制度一模式五體系”的人才培養(yǎng)體系：一制度即本科生導師制;一模式即“駐園式”人才培養(yǎng)模式;五體系即“五大育人體系”。著力培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎扎實、勇于創(chuàng)新教學、善于綜合育人的高素質(zhì)幼兒園教師。

第一，實施公費師范生導師制。2016年起，率先在全校實施公費師范生導師制，通過對公費師范生學業(yè)指導、思想指導等，引導學生參與教師科研課題;通過指導學生參加學科競賽、發(fā)表論文及開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等途徑，促進學生全面發(fā)展。

第二，推行“駐園式”教育。經(jīng)過60余年專業(yè)辦學積累、十年本科實踐，形成了“駐園式”學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。學院與幼兒園廣泛建立“駐園式”人才培養(yǎng)基地，學生長期“駐園”學習。除通過覆蓋全學程的見習、實習、畢業(yè)論文等集中性實踐環(huán)節(jié)外，學生還依托駐園基地進行部分課程環(huán)節(jié)的學習，鞏固實踐知識，強化實踐技能，豐富實踐體驗，堅定職業(yè)信念，有效提升了學生的崗位適應能力，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與崗位需求的“零距離”對接。

第三，構建五大育人體系。一是構建“認知—體驗—實踐”三位一體的師德養(yǎng)成體系。該體系涵蓋“三個課堂”，其中第一課堂側(cè)重師德認知，覆蓋大一到大四全學程，依托《幼兒園教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等課程開展學習;第二課堂側(cè)重師德體驗，覆蓋課內(nèi)和課外，包括觀摩、交流、分享、比賽等形式;第三課堂側(cè)重師德實踐，包括回訪母校、暑期支教等社會實踐活動。二是構建日常技能訓練、年度技能大賽、學程技能考核的三級技能培養(yǎng)體系，夯實師范生教學基本功。三是構建“三會—六評—九查”教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系。涵蓋教學質(zhì)量監(jiān)控體系、教學質(zhì)量評價體系、教學質(zhì)量反饋體系、教學質(zhì)量標準體系等，使教學質(zhì)量有標準可依、有制度可控、有機制可評、有平臺可反饋。四是構建“進課堂—進項目—進比賽—進市場”的四進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。實現(xiàn)“全體學生—興趣學生—特長學生”等不同層次學生發(fā)展需要的全覆蓋，滿足學生個性化成長需求。五是構建“U-G-S”（大學-政府-中小學）三方協(xié)同育人體系。積極開展校政合作，與省市區(qū)各級教育主管部門及近百所幼兒園在園所文化、師資培訓、課程開發(fā)、課題研究等方面開展廣泛合作，構建“政府—高校—幼兒園”之間互聯(lián)、互通、互聘，共建、共贏、共享的人才培養(yǎng)共同體。

三、堅定扎根基層，服務地方學前教育事業(yè)發(fā)展

西安市學前教育公費師范生項目近三屆畢業(yè)生師范生技能考核達標率、教師資格持證率、藝術技能持證率均達100%。在對已畢業(yè)的公費師范生的調(diào)查中，用人單位普遍反映學生綜合素質(zhì)高、工作上手快、與崗位需求匹配度較高;對畢業(yè)生的職業(yè)道德、工作狀態(tài)、理論知識、教學技能的滿意度均超過94%。

作者單位：西安文理學院