高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式研究和實(shí)踐

沈真波 任麗莉

摘要：現(xiàn)實(shí)中，高等職業(yè)教育競爭很激烈，優(yōu)勝劣汰已成趨勢。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)則需要突出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)定位和特色，注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育中專業(yè)教學(xué)與思政教育融合、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、專業(yè)教研對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)等方面存在的突出問題，以“三事精做、三層共練、三方協(xié)同”為核心，逐層、全面、精準(zhǔn)解決實(shí)踐育人環(huán)節(jié)問題，不斷提升實(shí)踐育人質(zhì)量和社會(huì)效益。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 設(shè)計(jì)專業(yè) 育人模式

在新發(fā)展格局下，高等職業(yè)教育需要以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，明確堅(jiān)持立德樹人、德技并修，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持面向市場、促進(jìn)就業(yè)，堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力，堅(jiān)持面向人人、因材施教等工作要求以及主要目標(biāo)。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要提升適應(yīng)性和理清邏輯內(nèi)涵，要堅(jiān)持以設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)和科研為基點(diǎn)，從實(shí)踐育人模式入手，以培育學(xué)生能力為本位，注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推進(jìn)職業(yè)教育的供給結(jié)構(gòu)性改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)職業(yè)教育服務(wù)能力。

一、高校實(shí)踐育人模式國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

（一）國外注重實(shí)踐育人理念的系統(tǒng)性研究

國內(nèi)外針對高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人情況研究很少，缺少相關(guān)具體的、傾向性研究，但相關(guān)研究非常注重實(shí)踐育人的構(gòu)成要素、動(dòng)力因素、服務(wù)理念、理論模型、企業(yè)參與路徑、培養(yǎng)途徑等多層面研究，理論體系研究深入完善，系統(tǒng)性非常強(qiáng)。史明濤對美國、新加坡、日本、法國國家的高校實(shí)踐育人理念、實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)梳理，認(rèn)為要加強(qiáng)實(shí)踐育人的多元性與導(dǎo)向性結(jié)合，把實(shí)踐與國家、社會(huì)的需要緊密結(jié)合。馮小強(qiáng)從教育思想、大學(xué)服務(wù)理念、企業(yè)主動(dòng)參與、學(xué)生職業(yè)定位、地理位置等方面分析了美國大學(xué)生實(shí)踐教育模式的動(dòng)力成因，在觀念轉(zhuǎn)變、動(dòng)力領(lǐng)航、內(nèi)部革新等方面為我國高校實(shí)踐教育改革及大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)尋求可借鑒的經(jīng)驗(yàn)與啟示。王新俊全面介紹了國外大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素、理論模型及培養(yǎng)途徑等，認(rèn)為國內(nèi)高校要深化以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系，將與就業(yè)能力相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容真正納入課程教學(xué)。

（二）國內(nèi)側(cè)重實(shí)踐育人體系的單元模塊研究

國內(nèi)針對高校實(shí)踐育人研究主要集中于育人理念、育人體系、育人模式、突出問題、解決對策等層面，注重獨(dú)立模塊的深入研究。劉宏達(dá)從高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的內(nèi)涵、問題及對策入手，全面分析了高校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的內(nèi)涵，即注重頂層設(shè)計(jì)，已實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo);重視師生互動(dòng)，已實(shí)現(xiàn)共同參與;強(qiáng)調(diào)過程融合，已實(shí)現(xiàn)共同作用;加快機(jī)制共建，已實(shí)現(xiàn)共同優(yōu)勢。楊曉慧準(zhǔn)確找到高等教育“三全育人”的現(xiàn)實(shí)難題，并從協(xié)同聯(lián)動(dòng)、制度構(gòu)建、文化熏染三個(gè)層面探索實(shí)踐路徑。山紅紅基于“求真”育人理念的實(shí)踐教學(xué)綜合改革與實(shí)踐，認(rèn)為要從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式、平臺(tái)建設(shè)、保障機(jī)制等方面開展實(shí)踐教學(xué)綜合改革，明確了解決問題的主要方法和途徑。費(fèi)堅(jiān)認(rèn)為從后大眾化時(shí)代高校實(shí)踐育人理念實(shí)施路徑論析認(rèn)為，高校要將實(shí)踐育人理念內(nèi)化為行動(dòng)的自覺、建構(gòu)自主制度環(huán)境、對教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，實(shí)踐路徑創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，這都需要在反饋與反思中去不斷完善實(shí)踐育人路徑。李傳偉等提出的現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作共同育人策略，克服了學(xué)校單一教育與實(shí)踐分離的弊端，深化了產(chǎn)教融合、校企合作職教內(nèi)涵，有利于學(xué)生職業(yè)道德和技術(shù)技能的提升。

二、高校實(shí)踐育人模式研究的現(xiàn)實(shí)性

（一）新發(fā)展格局確定了高等職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展使命

新發(fā)展格局確立后，我國高等教育正處于內(nèi)涵發(fā)展、質(zhì)量提升、改革攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期和全面提高人才培養(yǎng)能力、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的關(guān)鍵階段。進(jìn)入新時(shí)代以來，高等教育發(fā)展取得了歷史性成就，高等教育綜合改革全面推進(jìn)，高校辦學(xué)更加聚焦人才培養(yǎng)，立德樹人成效顯著。各類大學(xué)排行榜，從更多關(guān)注科研論文發(fā)表的數(shù)量轉(zhuǎn)為更關(guān)注和考察學(xué)校在國家發(fā)展、民族復(fù)興大業(yè)中的實(shí)際貢獻(xiàn)，都將促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校把社會(huì)實(shí)踐的理念進(jìn)一步融入育人辦學(xué)全過程。1因此，高等職業(yè)學(xué)校必須主動(dòng)適應(yīng)新需求、新趨勢，堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)，突出實(shí)踐育人功能，形成高水平實(shí)踐育人培養(yǎng)體系，奮力開創(chuàng)高等職業(yè)教育新局面。

（二）社會(huì)發(fā)展需求決定了高校實(shí)踐育人的改革方向

面對經(jīng)濟(jì)格局變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，接受高學(xué)歷教育后個(gè)人回報(bào)率趨緩的邊際效應(yīng)日益明顯，人們將更在意受什么教育才能找到穩(wěn)定及收益更高的工作，對教育供給側(cè)提出新的質(zhì)量要求。2高校畢業(yè)生就業(yè)后自然會(huì)涉及到進(jìn)一步提升履職、升職、創(chuàng)業(yè)等能力和素養(yǎng)，這都與在校時(shí)接受的實(shí)踐教育息息相關(guān)。所以高質(zhì)量的高等職業(yè)教育，一定是可以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的教育，以適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展需求。因此，高校要堅(jiān)持把“立德樹人”作為根本任務(wù)，堅(jiān)持“三全育人”，重視實(shí)踐育人，堅(jiān)持日常教育同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在親身參與中認(rèn)識(shí)國情、了解社會(huì)，受教育、長才干，以滿足社會(huì)發(fā)展需求。

三、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)存在的突出問題

（一）專業(yè)教學(xué)與思政教育融合不深，學(xué)生社會(huì)責(zé)任缺失。

在日常教學(xué)中，專業(yè)教學(xué)與思政教育缺少深入融合，學(xué)生缺少持續(xù)性培養(yǎng)，難以提高“強(qiáng)烈感”的社會(huì)責(zé)任。在思政教育實(shí)踐中，思政具體任務(wù)多是“生硬列入”專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，缺少具體有效的目標(biāo)要求、實(shí)施對策、系列成果支撐，針對學(xué)生的持續(xù)性培養(yǎng)嚴(yán)重不足。思政教育內(nèi)容沒有貫穿專業(yè)教學(xué)整個(gè)過程，地位不突出，教學(xué)效果不明顯。因此，學(xué)生沒有入腦走心，沒有形成對社會(huì)及國家應(yīng)承擔(dān)的強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，缺少回饋社會(huì)、報(bào)效國家的決心和意志，更缺少服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的

強(qiáng)烈意識(shí)和有效實(shí)踐。

（二）專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)規(guī)劃不精，學(xué)生實(shí)踐能力較弱。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體謀劃不精，學(xué)生缺少系統(tǒng)性訓(xùn)練，難以增強(qiáng)“綜合性”的實(shí)踐能力。雖然教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大滿足了社會(huì)對藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，促進(jìn)了學(xué)科的發(fā)展，但同時(shí)也埋下了根基薄弱、簡單復(fù)制等隱患，尤其是課程體系設(shè)計(jì)方面，拼綴現(xiàn)象嚴(yán)重，致使整體的教學(xué)質(zhì)量下滑。3實(shí)踐教學(xué)雖有整體規(guī)劃，但實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少跨專業(yè)深入融合，教學(xué)目標(biāo)多是“模糊連接”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容挑戰(zhàn)度不足，實(shí)踐訓(xùn)練缺少系統(tǒng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力“片面提升”，難以增強(qiáng)綜合能力，更難適應(yīng)企業(yè)崗位和行業(yè)發(fā)展的需求。

（三）專業(yè)教研對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)能力不足，學(xué)生專業(yè)精神缺乏。

教學(xué)、科研實(shí)踐對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求有效服務(wù)不足，學(xué)生缺少針對性培育，難以提升“復(fù)合型”的專業(yè)精神。我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策還需要在體系建構(gòu)、協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、激勵(lì)保障等方面不斷加以完善，緊密對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要。4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體謀劃不精，校企政協(xié)同育人內(nèi)驅(qū)力不足，缺少連續(xù)性的應(yīng)用成果，學(xué)生針對性培育不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏在服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能及專業(yè)價(jià)值的探究精神和榮譽(yù)感，難以在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)、刻苦專研，并取得顯著成績。

四、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式應(yīng)用性研究

（一）三事精做、逐步實(shí)現(xiàn)，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與思政融合。

以三事精做、逐步實(shí)現(xiàn)的方法，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與思政融合模式，持續(xù)性培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要充分利用自身優(yōu)勢，以區(qū)域性教學(xué)案例建設(shè)為支撐，有序開展“國家

時(shí)事、區(qū)域文事、地方農(nóng)事”三種類型的專業(yè)與思政融合項(xiàng)目

為主題實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立并推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與思政教育創(chuàng)新融

合模式。

要以“立德樹人”根本專業(yè)教學(xué)與思政教育任務(wù)。將區(qū)域歷史、文化及旅游資源融入專業(yè)教學(xué)課堂，學(xué)生全程參與完成實(shí)踐調(diào)研、匯總分析、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域歷史文化的深入了解，提高文化自信，提升了學(xué)生用專業(yè)知識(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的格局和能力。要以學(xué)生的“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”為專業(yè)教學(xué)與思政教育融合主要組織形式。學(xué)生需要自主組建“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，完成團(tuán)隊(duì)名稱、口號(hào)、組織機(jī)構(gòu)和標(biāo)志設(shè)計(jì)等任務(wù)。教師布置好具有一定難度的設(shè)計(jì)任務(wù)和要求，學(xué)生需要自行完成設(shè)計(jì)素材繪制、軟件設(shè)計(jì)制作、專題介紹等設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。要注重專業(yè)教學(xué)與思政教育融合過程的設(shè)計(jì)和組織。教師適時(shí)利用知識(shí)點(diǎn)講解、案例分析、多媒體展示、設(shè)計(jì)示范等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生模擬區(qū)域文旅設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的真實(shí)“設(shè)計(jì)過程”進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，注重思政元素的融入和分析，最終通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐來提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)和“應(yīng)用型”專業(yè)技能。

最終實(shí)現(xiàn)以“美化校園、服務(wù)地方、回饋社會(huì)”為教育目標(biāo)，以“內(nèi)容有意義、過程善思考、成果能應(yīng)用”為教育要求，以“思想引領(lǐng)、專業(yè)承載、分類指導(dǎo)”為實(shí)施對策，教師爭做有思想的專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生爭做有思想的專業(yè)人才，師生以德為先，能力為重，共同建設(shè)好“重要時(shí)事、區(qū)域文事、校園美事”三種類型專業(yè)思政教育項(xiàng)目。

（二）三層共練、全面提升，推進(jìn)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合。

以三層共練、全面提升的方法，推進(jìn)跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)融合模式，系統(tǒng)性訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要以實(shí)踐項(xiàng)目為依托，跨學(xué)科跨專業(yè)深入融合開展課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教師教學(xué)和科研與學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用要“一體共融”。高校應(yīng)結(jié)合區(qū)域特征尋求符合實(shí)際的實(shí)踐教育模式，避免趨同。因此在課程設(shè)置上應(yīng)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)相嵌，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)習(xí)銜接。5

首先，教學(xué)目標(biāo)注重教學(xué)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生綜合能力和高級(jí)思維培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合地域旅游文化，主動(dòng)對接時(shí)代要求和市場需求;課程設(shè)計(jì)突出信息獲取、實(shí)踐調(diào)研、合作研討等實(shí)踐環(huán)節(jié);教學(xué)考核形式靈活多樣，合理嚴(yán)格，確保學(xué)生整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)過程“困難重重”。其次，要加強(qiáng)課程“設(shè)計(jì)項(xiàng)目”應(yīng)用性，以區(qū)域旅游發(fā)展項(xiàng)目、區(qū)域文化創(chuàng)意項(xiàng)目作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要項(xiàng)目，完全結(jié)合社會(huì)或企業(yè)需求，開展課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施計(jì)劃。提高學(xué)生“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”運(yùn)行效率。課下學(xué)生需要自行進(jìn)行設(shè)計(jì)素材繪制、軟件設(shè)計(jì)制作，會(huì)定期組織學(xué)生到政府、企業(yè)、景區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研、建筑素材拍攝、考察分析等專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理效果顯著，有助于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升。作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生積極參加區(qū)域文化項(xiàng)目、設(shè)計(jì)學(xué)科競賽和教師科研項(xiàng)目等設(shè)計(jì)活動(dòng)，專業(yè)知識(shí)和技能得到鍛煉，專業(yè)格局和素養(yǎng)得到提升。最后，實(shí)施“上中下”三層實(shí)踐訓(xùn)練模式，即“上升”訓(xùn)練為進(jìn)行區(qū)域文旅發(fā)展、文創(chuàng)設(shè)計(jì)、特產(chǎn)推廣等項(xiàng)目的規(guī)劃建議、形象設(shè)計(jì)、市場推廣等訓(xùn)練;“中游”訓(xùn)練為進(jìn)行學(xué)科競賽、大創(chuàng)研究、課題研究、案例建設(shè)、課程建設(shè)等訓(xùn)練;“下沉”訓(xùn)練為進(jìn)行與實(shí)踐項(xiàng)目有關(guān)的資料梳理、實(shí)情調(diào)研、市場分析等訓(xùn)練。

（三）三方協(xié)同、精準(zhǔn)對接，推進(jìn)教學(xué)案例庫建設(shè)。

以三方協(xié)同、精準(zhǔn)對接的方法，推進(jìn)教學(xué)案例庫建設(shè)模式，針對性培育學(xué)生專業(yè)精神。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要主動(dòng)加強(qiáng)與地方政府、文化企業(yè)、特色景區(qū)等深化合作，協(xié)同育人，聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人參與專業(yè)建設(shè)、課題研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐工作。

將地域文化引入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程體系改革的研究與實(shí)踐，結(jié)合有效提高專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)專業(yè)的特色培養(yǎng)，對教師和學(xué)生的發(fā)展都具有重要的意義。6師生通過實(shí)地調(diào)研、市場分析、專家訪談、綜合研究等方式準(zhǔn)確分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢和趨勢，圍繞區(qū)域旅游文創(chuàng)設(shè)計(jì)、地域特產(chǎn)形象設(shè)計(jì)和推廣等“小型”項(xiàng)目，開展長期研究。要將這些設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行統(tǒng)一歸類，并將其融入主題提煉、創(chuàng)意挖掘、設(shè)計(jì)考察、交流研討、繪制原稿，匯總設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)過程”之中，分階段、分層次完成;依據(jù)課上的專題設(shè)計(jì)任務(wù)，教師會(huì)定期組織學(xué)生到校企合作單位、旅游景區(qū)、手工作坊等進(jìn)行考察調(diào)研，學(xué)生參與人數(shù)多，參與度高，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生需要借助“學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞主題，自主制定不同方向的設(shè)計(jì)內(nèi)容和計(jì)劃，集思廣益，充分溝通，獲得不同創(chuàng)意特色的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和作品。以系統(tǒng)化、精細(xì)化設(shè)計(jì)完成“精品”成果，不斷豐富和建設(shè)校、企、政合作項(xiàng)目，形成不同層次、不同內(nèi)容的案例庫，確保合作成果能被政府采用、企業(yè)使用、社會(huì)關(guān)注、行業(yè)認(rèn)可。校、企、政三方協(xié)同創(chuàng)新，精準(zhǔn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式研究的創(chuàng)新性

（一）以“成人、成才、成功”為目標(biāo)，創(chuàng)建了“六有”

持續(xù)性的專業(yè)教學(xué)與思政教育融合模式。通過三事精做，使學(xué)生對決勝全面建成小康社會(huì)、后疫情時(shí)代的中國發(fā)展等時(shí)代使命進(jìn)行全面、深刻思考，不忘初心、牢記使命。創(chuàng)建了以服務(wù)地方、回饋社會(huì)和國家為教育目標(biāo)，以內(nèi)容有意義、過程善思考、成果能應(yīng)用為教育要求，以思想引領(lǐng)、專業(yè)承載、分類指導(dǎo)為實(shí)施對策，教師爭做有思想的專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生爭做有思想的專業(yè)人才，成果突出及效果顯著的專業(yè)教學(xué)與思政教育融合模式。有目標(biāo)、有要求、有對策、有思想、有事做、有成效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“成人、成才、成功”。

（二）以“層次多、難度大、一體化”為要求，完善了“融、難、練”系統(tǒng)性的跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

通過三層共練，使學(xué)生適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)考核等環(huán)節(jié)的“高難度”要求，逐步解決區(qū)域文旅融合發(fā)展、旅游文創(chuàng)設(shè)計(jì)、特產(chǎn)品牌形象設(shè)計(jì)等實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)意策劃、考察調(diào)研、設(shè)計(jì)制作及轉(zhuǎn)化應(yīng)用“困難”，促使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與旅游管理、市場營銷專業(yè)等深入融合，進(jìn)一步完善了“練、難、融”系統(tǒng)性跨專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，全面增強(qiáng)學(xué)生“綜合性”實(shí)踐能力。

（三）以“主動(dòng)融入、持續(xù)合作”為策略，建立了“小、精、用”針對性的教學(xué)案例庫建設(shè)模式。

通過三方協(xié)同，使學(xué)生以校企政持續(xù)合作為平臺(tái)，主動(dòng)參與區(qū)域發(fā)展建設(shè)，形成了以區(qū)域文旅融合“小型”實(shí)踐項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以師生強(qiáng)烈責(zé)任感、綜合實(shí)踐能力打造“精品”設(shè)計(jì)為支撐，以項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化“應(yīng)用”為特色，建立了“小、精、用”針對性教學(xué)案例建設(shè)模式，有效提升學(xué)生“復(fù)合性”專業(yè)精神。

六、結(jié)語

高校以“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以“精準(zhǔn)服務(wù)”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為特色，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，重點(diǎn)解決“實(shí)踐育人”環(huán)節(jié)中的專業(yè)精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)問題，改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐育人功能。本文研究成果具有很強(qiáng)的針對性、系統(tǒng)性、持續(xù)性，在高校設(shè)計(jì)專業(yè)“實(shí)踐育人”教育教學(xué)改革方面做出有益探索，具有鮮明特點(diǎn)和創(chuàng)新性，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式研究和實(shí)踐，要借助通過一流本科專業(yè)建設(shè)，不僅有效服務(wù)區(qū)級(jí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還有效提升本科階段教育教學(xué)質(zhì)量，取得了校內(nèi)實(shí)踐育人、校外服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的顯著

效果，有力地推動(dòng)了“立德樹人”根本任務(wù)持續(xù)實(shí)現(xiàn)。

注釋：

1央廣網(wǎng).實(shí)踐育人，深化教育改革[EB/OL]央廣網(wǎng)，2020-8-30（5）.

2張力：新發(fā)展格局下增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性的重要意義[N]中國教育報(bào)，2020-12-03（6）.

3馮陽.分制下藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式研究[D].南京藝術(shù)學(xué)院，2016.

4王羽菲.國外職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策的基本特點(diǎn)與啟示[J].教育與職業(yè)，2020（23）：21-28.

5馮小強(qiáng).美國大學(xué)生實(shí)踐教育模式、動(dòng)因及啟示[J].教育評論，2018（5）：161-164.

6謝姬.地域性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)課堂——高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色課程體系改革的研究與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2019（5）：96-97.

注：本文系遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院2021年度本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“財(cái)經(jīng)類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐育人教學(xué)模式研究和實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：2021XJJGYB18。