新文科背景下藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)發(fā)展探析

李明津 宋蓓

摘要：藝術(shù)教育是美育的重要組成部分，它對于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步均具有重要意義，不僅可以使人的感性思維得以發(fā)展，啟迪人的智慧，而且可以使每個(gè)人的人格得以完善。藝術(shù)精神同樣可以通過藝術(shù)教育得到體現(xiàn)，但以往由于受到研究方法與研究技術(shù)的局限，藝術(shù)教育的積極意義缺乏實(shí)驗(yàn)研究證明，缺乏實(shí)證研究的支持。根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論，布朗芬布倫納提出的個(gè)體發(fā)展模型，迫切需要從藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)的視角去專門證實(shí)藝術(shù)教育的重要性，以幫助我們理清其對個(gè)體發(fā)展的重要意義。

關(guān)鍵詞：教育神經(jīng)科學(xué) 藝術(shù)教育 藝術(shù)活動(dòng) 實(shí)證研究

新文科是基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科中各專業(yè)課程重組，從而形成文理交叉，達(dá)到知識擴(kuò)展和培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。相對于傳統(tǒng)文科而言，新文科突破了傳統(tǒng)文科的思維模式，可以促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，并推動(dòng)傳統(tǒng)文科的更新升級。

藝術(shù)學(xué)科作為一門傳統(tǒng)文科，對于個(gè)體發(fā)展具有重要作用，豐富多彩的藝術(shù)教育活動(dòng)可以改善個(gè)體的身心健康，在此過程中所習(xí)得的藝術(shù)技能有助于促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)認(rèn)同、增添社會(huì)幸福感。而從教育神經(jīng)科學(xué)的視角審視藝術(shù)教育可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育具有多功能的輻射作用，它對于完善認(rèn)知功能和社會(huì)進(jìn)步均具有重要意義。

教育神經(jīng)科學(xué)又稱“神經(jīng)教育學(xué)”，它是心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和教育實(shí)踐進(jìn)行深度整合的產(chǎn)物，也是構(gòu)筑在神經(jīng)科學(xué)和教育學(xué)之上的一座橋梁。教育神經(jīng)科學(xué)凝聚了跨學(xué)科專業(yè)研究者的智慧，從多門相關(guān)學(xué)科中獲取了知識精華，形成了較為獨(dú)特的概念結(jié)構(gòu)，具有重大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

現(xiàn)如今，教育神經(jīng)科學(xué)被廣泛關(guān)注，我們將其研究成果運(yùn)用于藝術(shù)教育學(xué)科中已經(jīng)成為當(dāng)前教育發(fā)展的必要途徑。通過教育神經(jīng)科學(xué)對藝術(shù)教育活動(dòng)中所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維方式、情緒記憶等功能進(jìn)行深入探究，更精準(zhǔn)地認(rèn)識藝術(shù)教育對神經(jīng)活動(dòng)和心理功能所產(chǎn)生的重大影響，對藝術(shù)教育實(shí)踐的改進(jìn)起到重要作用，并從真正意義上實(shí)現(xiàn)了文理學(xué)科的交叉融合。

一、藝術(shù)教育的特殊作用

藝術(shù)教育是以音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、雕塑、影視、文學(xué)、書法等作為藝術(shù)手段和內(nèi)容的審美教育活動(dòng)。從教育神經(jīng)科學(xué)的視角審視藝術(shù)教育可以發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育具有多功能的輻射作用，它對于個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步均具有重要意義。

一方面，藝術(shù)教育對個(gè)體發(fā)展具有促進(jìn)生理發(fā)展、情感表達(dá)、社會(huì)認(rèn)同，以及完善認(rèn)知功能的價(jià)值。首先，藝術(shù)可以使個(gè)體獲得多維的、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)內(nèi)心情感的手段與途徑，從而起到宣泄情感，平衡心理的作用。豐富的藝術(shù)教育活動(dòng)可以改善個(gè)體的身心健康，其所習(xí)得的藝術(shù)技能有助于促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)認(rèn)同增添社會(huì)幸福感。其次，藝術(shù)教育可以使個(gè)體獲得藝術(shù)知識與技能、藝術(shù)審美能力以及綜合藝術(shù)素養(yǎng)。此外，藝術(shù)教育可以基于對大腦結(jié)構(gòu)的可塑性影響從而完善大腦功能的進(jìn)化，繼而優(yōu)化兒童內(nèi)在的認(rèn)知能力與外在的行為表現(xiàn)，進(jìn)而使兒童更容易獲得社會(huì)認(rèn)同感與終生的成功與成就。藝術(shù)教育中的多種活動(dòng)形式可以促進(jìn)兒童想象力與創(chuàng)造力的提升，從而使兒童獲得全面的成長。

另一方面，藝術(shù)教育對于社會(huì)進(jìn)行具有促進(jìn)作用。這主要表現(xiàn)在藝術(shù)教育具有重要的文化傳承和發(fā)展價(jià)值，可以促進(jìn)各個(gè)地區(qū)和民族之間藝術(shù)文化的傳播和融合。同時(shí)，藝術(shù)教育可以為個(gè)人發(fā)展創(chuàng)造更多選擇和機(jī)會(huì)，為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的藝術(shù)人才。此外，藝術(shù)教育也是促進(jìn)社會(huì)文明發(fā)展進(jìn)步的主要途徑，對于我國加強(qiáng)全民族藝術(shù)素養(yǎng)具有十分重要的意義。

藝術(shù)教育可以通過多種不同的方式使人的感性思維得以發(fā)展，它可以啟迪人的智慧并且使每個(gè)人的人格得以完善，藝術(shù)教育能使人擁有心靈美的特質(zhì)。藝術(shù)教育不僅僅是學(xué)會(huì)藝術(shù)方面的技能，更重要的是能夠領(lǐng)悟到藝術(shù)的真諦，把人類最真、最善的感情通過美的方式表達(dá)出來，這種情感的表達(dá)是藝術(shù)的精神核心。

二、藝術(shù)教育的現(xiàn)有不足

最近幾年，我國藝術(shù)教育學(xué)科發(fā)展較為迅速，但與此同時(shí)，藝術(shù)教育學(xué)科也面臨著很大挑戰(zhàn)。尤其是中小學(xué)階段，學(xué)校對藝術(shù)教育的重視程度不夠。國內(nèi)的一些研究表明，隨著學(xué)生學(xué)業(yè)壓力不斷增大，藝術(shù)課程在學(xué)校課程中則逐漸減少。此外，國外的一些研究也表明（Harris，2019），隨著公共資金對音樂教育的支持不斷減少，這反映出教育決策者的觀念，即藝術(shù)教育僅是一種裝飾，可以被更迫切的教育需求所取代。

之前有關(guān)于藝術(shù)教育的研究偏向于從藝術(shù)專業(yè)的角度進(jìn)行思辨性質(zhì)的分析和概括性地定性認(rèn)識，缺乏實(shí)證研究的支持，這使得有關(guān)藝術(shù)教育的理論略顯空洞且?guī)в泻艽蟮母形蛐院碗S意性。同時(shí)，由于研究方法與研究技術(shù)的局限致使對于藝術(shù)教育的積極意義缺乏實(shí)驗(yàn)證明，因而人們對于深入學(xué)習(xí)音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)所帶來的益處不得而知。

但是，據(jù)生態(tài)系統(tǒng)理論（ecological systems theo-ry）中，由布朗芬布倫納（U Bronfenbrenner）的提出的個(gè)體發(fā)展模型，揭示出個(gè)體是嵌套于相互影響的一系列環(huán)境系統(tǒng)之中，在這些系統(tǒng)中，系統(tǒng)與個(gè)體相互作用并影響著個(gè)體發(fā)展。教育神經(jīng)科學(xué)的目標(biāo)是改善教育結(jié)果，其主要方法是改變并優(yōu)化影響學(xué)習(xí)成果的相關(guān)因素，如學(xué)生能力、動(dòng)機(jī)、注意力與健康和營養(yǎng)等方面，但應(yīng)注意除了優(yōu)化學(xué)習(xí)本身以外，還可能遇到多種因外界環(huán)境變化而產(chǎn)生的干擾和阻礙，因此必須在更廣泛的科學(xué)領(lǐng)域中去探究學(xué)習(xí)行為的發(fā)展（Michie et al.，2011）。鑒于此，目前我們迫切需要從藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)的視角去專門探究、證實(shí)藝術(shù)教育的重要性及厘清其對個(gè)體發(fā)展的重要意義。

三、藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)的產(chǎn)生與價(jià)值

（一）藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展現(xiàn)狀

教育神經(jīng)科學(xué)是一門極具實(shí)踐意義和發(fā)展前景的新型學(xué)習(xí)科學(xué)，它是國際上2006年問世的一門新興交叉性前沿學(xué)科，它融神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等成熟的學(xué)科于一體，旨在借助新型的心腦科學(xué)原理來實(shí)現(xiàn)對教學(xué)課程、教學(xué)方法和教育學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性與功能性改善及創(chuàng)新。它通過在心智、腦和教育（Mind，Brain and Education）之間進(jìn)行溝通，將腦科學(xué)的最新成果（從基因到行為）應(yīng)用于教學(xué)，為學(xué)習(xí)、教育以及政策制定提供科學(xué)的指導(dǎo)。當(dāng)前，很多學(xué)者用不同的學(xué)術(shù)術(shù)語及概念界定來概括說明“教育神經(jīng)科學(xué)”這一領(lǐng)域，例如“神經(jīng)教育學(xué)”“心智、腦和教育”“學(xué)習(xí)科學(xué)”“教育生物學(xué)”等，不同名詞概念不同。如果不了解最新的教育理念，其專業(yè)提升必然會(huì)受到影響。學(xué)習(xí)教育神經(jīng)科學(xué)知識可以更深刻地認(rèn)識教與學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律，運(yùn)用腦科學(xué)理論總結(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法。以藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)為例，在進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)存在多種多樣的互動(dòng)行為。其中師生互動(dòng)行為是教學(xué)過程中最為重要，并且最為常見的一種，它是師生在教學(xué)過程中為完成共同任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系，是教學(xué)過程中師生之間交互作用和相互影響的一種狀態(tài)?；?dòng)式教學(xué)使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)了單向交流向雙向交流的轉(zhuǎn)變。在交流過程中，根據(jù)合作互動(dòng)假說和相似任務(wù)假說，師生之間會(huì)產(chǎn)生相同的大腦激活模式，在生理指標(biāo)、情緒類型、神經(jīng)活動(dòng)、行為模式保持一致的情況下，使靜態(tài)的交流向動(dòng)態(tài)交流的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造出師生平等、合作、和諧的課堂氛圍。

在教育神經(jīng)科學(xué)蓬勃發(fā)展的今天，將教育神經(jīng)科學(xué)的研究成果應(yīng)用于藝術(shù)教育領(lǐng)域已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢3，甚至是誕生一門新興的交叉學(xué)科——藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)。

隨著研究技術(shù)與范式的革新、研究成果的積累與理論結(jié)構(gòu)框架的完善，藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)的誕生將可以為藝術(shù)教育實(shí)踐、政策制定等提供神經(jīng)科學(xué)的實(shí)證依據(jù);揭示藝術(shù)教育的必要性;探明如何開展藝術(shù)教育才能適應(yīng)個(gè)體腦發(fā)育規(guī)律促進(jìn)腦發(fā)展;揭示如何評價(jià)與監(jiān)測藝術(shù)教育效果與質(zhì)量;闡明如何根據(jù)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展與腦發(fā)育考察學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的成效等。

（二）藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)的特殊作用

為何藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)可以起到上面所列舉的作用呢？以音樂學(xué)科為例，通過教育神經(jīng)科學(xué)對音樂學(xué)習(xí)中所涉及的思維、情緒、行為、記憶力、學(xué)習(xí)等高級功能進(jìn)行深入探索分析，我們可以從不同方面、不同角度認(rèn)識音樂認(rèn)知活動(dòng)的實(shí)質(zhì)、特點(diǎn)及其活動(dòng)規(guī)律，并更為深入地分析音樂教育對神經(jīng)活動(dòng)和心理功能所產(chǎn)生的影響，從而進(jìn)一步為音樂學(xué)科教育改革提供多層面、多角度的依據(jù)。

一方面，音樂經(jīng)驗(yàn)可以改變腦的結(jié)構(gòu)與功能，并促進(jìn)非音樂領(lǐng)域的認(rèn)知加工（Dawson，2014）。關(guān)于音樂對大腦結(jié)構(gòu)與功能的可塑性，Schlaug等人（2005）研究發(fā)現(xiàn)，與未接受音樂訓(xùn)練的被試相比，接受音樂訓(xùn)練的5至7歲兒童胼胝體前部體積顯著增大，表明音樂訓(xùn)練與胼胝體神經(jīng)纖維可塑性呈正相關(guān);Hyde等人（2009）通過MRI研究者測量了平均年齡為6歲的兒童在為期15個(gè)月的鋼琴演奏訓(xùn)練后的大腦結(jié)構(gòu)變化與行為變化之間關(guān)系。研究證實(shí)，僅15個(gè)月的音樂訓(xùn)練就可以對初級運(yùn)動(dòng)皮層、胼胝體中體部、右側(cè)初級聽覺皮層、等區(qū)域產(chǎn)生顯著的可塑性，據(jù)此研究者認(rèn)為若提供長期的音樂訓(xùn)練則可以促進(jìn)兒童的神經(jīng)可塑性。

另一方面，藝術(shù)活動(dòng)與情緒密切相關(guān)。Blood&Za-torre，（2001）研究發(fā)現(xiàn)，音樂家在聆聽喜好的古典音樂時(shí)，誘發(fā)的顫栗感的強(qiáng)度與腦島的激活水平呈正相關(guān)，這表明音樂表演訓(xùn)練有助于提高對于情緒的敏感性，從而通過這種敏感性感知音樂的內(nèi)在情感，完善音樂表演的情感表現(xiàn)。而舞蹈也是緩解不良情緒，調(diào)整心理情緒的重要藝術(shù)活動(dòng)之一。Wen等人（2018）通過對舞蹈專業(yè)大學(xué)生和普通大學(xué)生的靜息態(tài)fMRI測量結(jié)果表明，長期的舞蹈訓(xùn)練可以使島葉、丘腦、杏仁核、顳上回、顳橫回、顳中回、顳下回等情緒相關(guān)腦區(qū)的活性增強(qiáng)，說明長期的舞蹈訓(xùn)練對情緒調(diào)節(jié)有積極作用。

近年來，腦科學(xué)的迅猛發(fā)展為科學(xué)的藝術(shù)教育帶來了新的實(shí)證依據(jù)與啟示。音樂、舞蹈、戲劇等藝術(shù)教育方式可以促進(jìn)腦的全面發(fā)展，尤其是聽覺、視覺、體感運(yùn)動(dòng)以及多通道的整合加工。長期的藝術(shù)教育可以使人腦產(chǎn)生結(jié)構(gòu)與功能的可塑性變化。并對神經(jīng)系統(tǒng)的修整、重排和精煉具有重要作用。

雖然每個(gè)人天生具有一定的藝術(shù)潛能，但藝術(shù)教育在培養(yǎng)個(gè)人音樂、繪畫、舞蹈、書法、雕塑等藝術(shù)能力方面的作用至關(guān)重要。在藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)以學(xué)習(xí)的科學(xué)規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，學(xué)生大腦受到環(huán)境影響的可塑性潛能是藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)環(huán)境中有較多的藝術(shù)刺激時(shí)，會(huì)促進(jìn)大腦中藝術(shù)相關(guān)能力的發(fā)展。從進(jìn)化的角度來看，游戲是最古老的也是最基本的一種學(xué)習(xí)形式。教師應(yīng)當(dāng)將藝術(shù)教育與游戲很好地結(jié)合在一起，使學(xué)生在內(nèi)在興趣的驅(qū)動(dòng)下，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，激活大腦的獎(jiǎng)賞系統(tǒng)以自動(dòng)地強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，根據(jù)美國密歇根大學(xué)教授帕克林薩提出的“交互式課堂教學(xué)理論”，教學(xué)應(yīng)以學(xué)生不斷積極建構(gòu)自身，教師支持學(xué)生不斷建構(gòu)自身的支架教學(xué)為基礎(chǔ)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。根據(jù)研究表明，長期的藝術(shù)訓(xùn)練可以幫助大腦更好地整合來自聽覺、運(yùn)動(dòng)及體感等多個(gè)感覺通道的信息4。

四、未來藝術(shù)教育發(fā)展的對策與建議

隨著教育神經(jīng)科學(xué)的快速發(fā)展，如何將其最先進(jìn)研究成果實(shí)際應(yīng)用于藝術(shù)教育實(shí)踐，這是藝術(shù)教育工作者亟待思考的問題。藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)超越了單純的對藝術(shù)技能及藝術(shù)理論的培養(yǎng)，以認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的視角重新審視藝術(shù)與人類成長和發(fā)展之間的密切關(guān)聯(lián)。未來，為了構(gòu)建起“基于腦、適于腦、促進(jìn)腦”的藝術(shù)教育體系，真正實(shí)現(xiàn)基于腦科學(xué)的藝術(shù)學(xué)習(xí)與教育。我們應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，通過多方面研究成果的積累建立起一個(gè)足夠豐富且系統(tǒng)的理論框架和結(jié)構(gòu)，提升政府層面對藝術(shù)教育重要性的認(rèn)識是非常必要的。政府、政策、教育決策者的支持與倡導(dǎo)有利于藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)長期與快速的發(fā)展，并在積極的社會(huì)環(huán)境中受益。

其次，學(xué)校與社會(huì)藝術(shù)教育應(yīng)實(shí)時(shí)結(jié)合藝術(shù)教育神經(jīng)科學(xué)的相關(guān)理論創(chuàng)設(shè)適宜的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，將研究成果充分應(yīng)用到藝術(shù)教育實(shí)踐中驗(yàn)證其科學(xué)性，并在其過程中發(fā)現(xiàn)新的研究問題進(jìn)而推動(dòng)學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

同時(shí)，我們需要認(rèn)清藝術(shù)教育與教育神經(jīng)科學(xué)兩個(gè)研究領(lǐng)域之間的文化差異，需要通過建立一種共同的話語體系和系統(tǒng)的、雙向的學(xué)術(shù)通道，使兩個(gè)學(xué)科間具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，保證彼此能夠相互理解和知識的交流暢通無阻，并進(jìn)一步通過相關(guān)學(xué)科的研究人員的協(xié)同努力，打破學(xué)科壁壘，普及與提升基礎(chǔ)和高等藝術(shù)教師的教育神經(jīng)科學(xué)素養(yǎng)與知識，以保證藝術(shù)教育神

經(jīng)科學(xué)的研究成果向藝術(shù)教育實(shí)踐的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。

此外，要注意藝術(shù)教育與其他學(xué)科教育的不同及其在教育教學(xué)及考評實(shí)施過程的特殊性，我們要明確其目的除了提高學(xué)生的專業(yè)技能水平、培養(yǎng)審美能力外，還對學(xué)生的成長與發(fā)展具有非常大的促進(jìn)作用，比如增強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)、社會(huì)認(rèn)同的能力，以及完善認(rèn)知功能等更為重要且深遠(yuǎn)的意義與價(jià)值。因此，我們應(yīng)該盡快在藝術(shù)與教育神經(jīng)科學(xué)之間形成一個(gè)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的交叉合作平臺，從而使來自教育神經(jīng)科學(xué)、藝術(shù)教育學(xué)科和藝術(shù)心理學(xué)科等各領(lǐng)域的研究者能夠順利地進(jìn)行溝通與合作。

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注：本文系國家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目《審美主客體相互作用的中介范式及心腦機(jī)制研究》（項(xiàng)目編號：19ZDA043）的成果之一。