陳毅

摘 要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段就是識(shí)字，其在整個(gè)語(yǔ)文教育階段地位舉足輕重，這將對(duì)小學(xué)生將來(lái)的閱讀、寫作及人際交往起到至關(guān)重要作用。小學(xué)生普遍記憶較快，而遺忘的也較快，因此，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師需要從學(xué)生的角度考量，結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，注重將趣味性滲透至小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，不斷創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)手段，為學(xué)生打造生動(dòng)的課堂和優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的無(wú)限熱情，以確保趣味識(shí)字教學(xué)的順利開(kāi)展。

關(guān)鍵字：快樂(lè)學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;趣味識(shí)字教學(xué)

前言

中國(guó)語(yǔ)言文化燦爛而悠久的歷史，而漢字這種符號(hào)又較為抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)遇到諸多困難，再加上其年齡較小，注意力難以集中，學(xué)習(xí)的目的性也不明確，這就使小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)受到一定阻礙。因此，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念對(duì)于教師而言非常重要，同時(shí)應(yīng)致力于采用多樣化的手段保障趣味識(shí)字教學(xué)策略的實(shí)施，徹底激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，讓其以最佳狀態(tài)進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)。

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高識(shí)字能力

在我國(guó)科技飛速發(fā)展背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛。如將其用在教學(xué)過(guò)程中，定會(huì)收獲良好的教學(xué)成效。尤其在小學(xué)識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)善于掌握這一新鮮的科技力量，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)趣味性極強(qiáng)的特點(diǎn)，將文字、圖片、聲音、視頻等多種效果融合在一起，巧妙制作成精美的課件形式，并在課堂上為學(xué)生播放出來(lái)，使漂亮的畫面和悅耳的音樂(lè)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字欲望，這樣既鞏固小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，又讓小學(xué)生切實(shí)提高識(shí)字能力，有利于識(shí)字教學(xué)效果的提高。

例如，在教師講授《吃水不忘挖井人》這節(jié)課時(shí)，學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和會(huì)寫一些生字，能深刻理解這節(jié)課闡述飲水思源的道理。在講解課文的同時(shí)可以引入課件進(jìn)行教學(xué)。可以先為學(xué)生展示挖井、立碑和沙洲壩風(fēng)景的圖片，將重點(diǎn)要認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)的漢字巧妙融入，再配有背景音樂(lè)，先讓小學(xué)生對(duì)當(dāng)年的景象有所了解。然后教師再為學(xué)生播放相關(guān)動(dòng)畫視頻，將毛主席帶領(lǐng)挖井的場(chǎng)景生動(dòng)的呈現(xiàn)出來(lái)，讓小學(xué)生頓時(shí)有種身臨其境之感，使其能調(diào)動(dòng)多重感官，并真正做到深層次的理解課文內(nèi)涵。在放映結(jié)束后，教師還可以針對(duì)一些難以理解、書寫筆順較多的字進(jìn)行放大講解，并清晰展現(xiàn)生字的筆順，這樣學(xué)生既學(xué)會(huì)了當(dāng)堂課的生字，又讓其學(xué)會(huì)人生道理。

二、結(jié)合實(shí)際生活，拓展識(shí)字途徑

語(yǔ)文在生活中的應(yīng)用非常廣泛，街上隨處可見(jiàn)的牌匾、各種大屏幕上的廣告文字、草地上樹(shù)立的告示牌等都離不開(kāi)漢字的支持。教師應(yīng)拓展識(shí)字教學(xué)在生活上的運(yùn)用，可以將識(shí)字教學(xué)引入校園生活，也可以讓識(shí)字課堂走進(jìn)家庭生活。這樣就可以彌補(bǔ)課本識(shí)字量的局限性，將識(shí)字教學(xué)與生活進(jìn)行互相銜接，不僅有助于小學(xué)生真正做到學(xué)以致用，又拓展了識(shí)字途徑，讓識(shí)字教學(xué)更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)過(guò)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這節(jié)課之后，里面涉及到很多小動(dòng)物的名稱，如老虎、狗熊、大灰狼、梅花鹿等，小動(dòng)物的名稱本來(lái)就很吸引小學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在周末時(shí)在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，去到動(dòng)物園親自看看，沒(méi)有條件或時(shí)間的家長(zhǎng)可以陪同觀看動(dòng)物世界，拓展更多有關(guān)小動(dòng)物的名字，然后將其都記錄在一個(gè)小本子上，等到上課時(shí)大家一起互相交流。這樣就使小學(xué)生的識(shí)字興趣大幅提高，紛紛在課下努力搜集起來(lái)。有的學(xué)生搜集到松鼠、金絲猴、金錢豹、狒狒等;又有學(xué)生搜集到獅子、河馬、丹頂鶴、長(zhǎng)頸鹿等;還有學(xué)生搜集到百靈鳥(niǎo)、孔雀、火烈鳥(niǎo)、揚(yáng)子鱷等。學(xué)生在交流動(dòng)物的神態(tài)和習(xí)性時(shí)也都表現(xiàn)的十分開(kāi)心，真正做到了在生活中的趣味識(shí)字、快樂(lè)學(xué)習(xí)。

三、借助游戲教學(xué)，激發(fā)識(shí)字興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)是天性使然，作為語(yǔ)文教師不可以忽略其純真的天性，針對(duì)小學(xué)生都很喜歡游戲的心理訴求，并依照課本內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，應(yīng)將游戲教學(xué)法引入識(shí)字學(xué)習(xí)中，這也是讓識(shí)字教學(xué)更具趣味性的最佳方式。教師可以采用易于小學(xué)生接受、趣味性強(qiáng)的游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣不僅能改變小學(xué)生注意力不集中的弊端，而且還有利于教學(xué)計(jì)劃的順利開(kāi)展，師生間的游戲過(guò)程便成為對(duì)學(xué)生識(shí)字的引導(dǎo)過(guò)程，讓小學(xué)生在各種各樣的游戲中激發(fā)識(shí)字興趣。

例如，在《牛和鵝》學(xué)習(xí)中，里面的寫字表涉及到“摸、跪、捶、脫、惹、摔、掐”等表示動(dòng)作的漢字，教師可以給學(xué)生先出一個(gè)謎語(yǔ)：哥哥頭上長(zhǎng)倆角，一月就長(zhǎng)一般高。讓學(xué)生猜猜這個(gè)是什么字。于是學(xué)生都會(huì)絞盡腦汁的猜這個(gè)字謎，但有聰明的學(xué)生就明白了這個(gè)字就是這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的“脫”字。于是教師接著讓學(xué)生進(jìn)行“你來(lái)描述我來(lái)猜”的游戲，讓學(xué)生自編漢字謎語(yǔ)，然后讓其他學(xué)生猜。也可以采取小組競(jìng)賽的方法，看哪個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出的漢字最多，就為獲勝方。如此便調(diào)動(dòng)小學(xué)生的識(shí)字興致，在猜字游戲中也都有不俗表現(xiàn)。教師在識(shí)字課堂上借助游戲教學(xué)，讓小學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字，并快速掌握這些有關(guān)動(dòng)作漢字的字音及結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到鞏固學(xué)生識(shí)字記憶效果的目的。

結(jié)論

總之，識(shí)字教學(xué)是貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的，要想讓小學(xué)生將識(shí)字教學(xué)看成一件快樂(lè)的事情，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)的全新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及特點(diǎn)出發(fā)，借助有效方法讓教學(xué)顯得更具趣味性。以“趣”為引導(dǎo)，讓學(xué)生開(kāi)心愉快的認(rèn)識(shí)更多漢字，在趣味識(shí)字教學(xué)策略上不斷革新，已成為每位小學(xué)語(yǔ)文教師孜孜不倦的追求，同時(shí)也是提高識(shí)字教學(xué)效率的重要保障。

參考文獻(xiàn)

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