強(qiáng)永軍

摘要：培養(yǎng)高職院校學(xué)生的優(yōu)良行為習(xí)慣具有極為重要的意義。大學(xué)生的不良行為習(xí)慣極為不利于學(xué)生日后的發(fā)展，因此本文從高職院校學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要性出發(fā)，探尋了自身因素、家庭教育、環(huán)境因素等不良行為習(xí)慣的成因，提出了各項(xiàng)針對(duì)性培養(yǎng)良好習(xí)慣的實(shí)踐對(duì)策，希望為有關(guān)部門(mén)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生教育;習(xí)慣培養(yǎng);素質(zhì)教育

引言：養(yǎng)成教育是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育的重要舉措，各院校都應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生習(xí)慣地培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的行為習(xí)慣，習(xí)慣的培養(yǎng)是長(zhǎng)期工作，應(yīng)讓學(xué)生自行通過(guò)習(xí)慣規(guī)范自己的行為，為此各校應(yīng)避免學(xué)生受到當(dāng)前社會(huì)紛亂環(huán)境的影響，為學(xué)生建立起新時(shí)代下的積極思想與先進(jìn)觀念，客觀看待生活中身邊發(fā)生的各項(xiàng)問(wèn)題與事件。

一、高職院校學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

德育工作在各個(gè)學(xué)校都具有高度的一致性與必要性，特別是我國(guó)當(dāng)前處于改革發(fā)展的新階段，國(guó)家對(duì)于教育的要求不斷提高，而德育工作則從始至終伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯，高職院?？梢詾樯鐣?huì)輸送高質(zhì)量的職業(yè)人才，因此也承擔(dān)著學(xué)生思想健康發(fā)展的重任。

現(xiàn)階段高職教育的教育理念較為陳舊、教學(xué)內(nèi)容落后等都影響著德育教育工作的順利進(jìn)行，因此各校都應(yīng)強(qiáng)化對(duì)其的重視，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成是社會(huì)發(fā)展與自身發(fā)展的需要，同時(shí)也可以為學(xué)校的生源提供保障。各校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)德育教育問(wèn)題，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也為社會(huì)各職業(yè)的發(fā)展而起到推動(dòng)作用，因此各校應(yīng)積極推進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，并從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，為學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

二、高職院校學(xué)生不良行為習(xí)慣的原因

（一）自身因素

行為習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)直接影響大學(xué)生的身心健康與日后發(fā)展，但大學(xué)生的心智還處于過(guò)渡階段，并沒(méi)有完全成熟，較為缺乏自我管理能力，同時(shí)又想讓自己變得獨(dú)立，因此也很容易受到不良信息的誘導(dǎo)，或是難以控制自己對(duì)學(xué)習(xí)的探索與興趣。有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近乎百分百的學(xué)生都使用著網(wǎng)絡(luò)，95%的學(xué)生都有網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物或其他娛樂(lè)行為，也有很多學(xué)生會(huì)在大學(xué)中出現(xiàn)曠課、遲到、早退等不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象，部分學(xué)生還將小學(xué)、初中與高中等生活中養(yǎng)成的不良習(xí)慣帶入到大學(xué)生活中，因此高職院校更應(yīng)做好習(xí)慣養(yǎng)成教育的工作[1]。

（二）家庭教育

家庭教育也是影響學(xué)生習(xí)慣的一項(xiàng)重要因素，家庭教育伴隨學(xué)生自幼年時(shí)期開(kāi)始，且與學(xué)生的成長(zhǎng)與生活息息相關(guān)。生活在良好的家庭環(huán)境，學(xué)生就會(huì)有樂(lè)觀、積極的心態(tài)，而若是生活在不良環(huán)境中，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生消極、偏激、任性等性格，對(duì)學(xué)生的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙。也有統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生也很容易由于家長(zhǎng)疏于管理而出現(xiàn)很多不良習(xí)慣，或是由于家庭中的情感關(guān)系的影響，讓學(xué)生的感情較為脆弱，難以有效表達(dá)自己的情感，對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展產(chǎn)生影響。

（三）社會(huì)因素

除家庭環(huán)境外，社會(huì)環(huán)境因素也會(huì)直接影響學(xué)生的行為準(zhǔn)則。有很多學(xué)生還會(huì)受到學(xué)校環(huán)境的影響，例如很多專業(yè)教育中都只注重專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，缺乏綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再加上我國(guó)處于信息化社會(huì)，人人都可以接觸網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上信息繁雜，很容易讓心智不成熟、行為準(zhǔn)則模糊的學(xué)生深陷其中而受到不良信息的影響，例如在某些網(wǎng)絡(luò)電視劇、論壇的影響下，讓學(xué)生處理人際關(guān)系的過(guò)程中只注重自身利益，缺乏奉獻(xiàn)精神，或是只追求安逸享樂(lè)，缺乏艱苦奮斗的精神，直接影響著大學(xué)生日后的發(fā)展。

三、高職院校學(xué)生培養(yǎng)良好習(xí)慣的實(shí)踐對(duì)策

（一）明確素質(zhì)教育目標(biāo)

高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成教育的價(jià)值，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，特別是對(duì)于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)過(guò)程中，更應(yīng)注重德才兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)理念，不應(yīng)一味追求學(xué)生專業(yè)技能的教育而忽視品德與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。各校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)要求教師，在傳授學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)回饋社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品德，同時(shí)也應(yīng)在校園內(nèi)構(gòu)建出積極向上的環(huán)境，讓學(xué)生在健康環(huán)境的熏陶下，建立正確的行為準(zhǔn)則，幫助學(xué)生的各方面得到提升。教師在教育中，首先就應(yīng)積極提升自己的思想品德，不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，并用自己高尚的品德熏陶學(xué)生，將良好品德融合在各種教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的精神，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，切實(shí)起到讓學(xué)生回饋社會(huì)、造福社會(huì)的效果。

（二）構(gòu)建思政新格局

在行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，各校應(yīng)創(chuàng)新思政教育的格局，將思政教育融合到各項(xiàng)專業(yè)技能教學(xué)課程中，這就要求教師應(yīng)進(jìn)行理論教育的同時(shí)，潛移默化地影響學(xué)生，落實(shí)學(xué)科融合的教育理念。高校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)應(yīng)積極溝通，各學(xué)科教師們也應(yīng)積極開(kāi)展交流會(huì)議，制定出科目融合的新舉措。

這種融合性的創(chuàng)新教育可以切實(shí)發(fā)揮出德育教育的地位，還可以幫助學(xué)生在業(yè)務(wù)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)于律己的行為，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的行為習(xí)慣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)專業(yè)技能的理解，因此應(yīng)加強(qiáng)高職院校的資金投入，引導(dǎo)教師投入到學(xué)科融合教學(xué)中，明確新時(shí)代的辦學(xué)理念，及時(shí)拓寬教學(xué)眼界，全面推動(dòng)學(xué)生的德育培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新養(yǎng)成教育模式

在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中，教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生行為的各項(xiàng)因素，針對(duì)學(xué)生的自身因素，學(xué)校就應(yīng)通過(guò)課堂來(lái)改善學(xué)生的消極心態(tài)，積極創(chuàng)新教育模式，面向?qū)W生開(kāi)展形式更為豐富的養(yǎng)成教育，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可通過(guò)啟發(fā)法為學(xué)生樹(shù)立積極觀念，并制定多樣化的育人準(zhǔn)則，幫助學(xué)生明確自身各個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性[2]。

各校也應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)校的規(guī)章制度建設(shè)，健全養(yǎng)成教育的新制度。新教育模式應(yīng)有效整合學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，并制定符合學(xué)生行為的標(biāo)準(zhǔn)制度，對(duì)學(xué)生的宿舍管理、食堂秩序、課堂制度等進(jìn)行調(diào)整，宣傳良好習(xí)慣的重要性，并將學(xué)生的各項(xiàng)行為進(jìn)行量化，例如曠課、缺課、不守秩序、插隊(duì)等不良行為進(jìn)行扣分，整合進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)分中，加強(qiáng)學(xué)生的重視，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在高職院校學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)中，各校應(yīng)加強(qiáng)重視，認(rèn)識(shí)到學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)日后發(fā)展起到的影響，因此各校應(yīng)積極明確素質(zhì)教育的目標(biāo)，構(gòu)建兩課融合的教育格局，創(chuàng)新養(yǎng)成教育模式，切實(shí)提高教學(xué)水平，幫助高職院校學(xué)生改正現(xiàn)階段的各項(xiàng)思想錯(cuò)誤、消極態(tài)度與各項(xiàng)不良習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳毅. 高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣教育的路徑分析[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2021，（04）：3-4.

[2]陳毅. 高職院校學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和行為習(xí)慣教育[J]. 文教資料，2021，（10）：157-158+156.