淺談優(yōu)化與創(chuàng)新在幼兒園班主任管理工作中的應(yīng)用

王祥玉

摘 要：由于幼兒處于生理和心理發(fā)展的重要階段，這就使得幼兒園班主任的管理工作內(nèi)容相對(duì)較多。為了能夠幫助幼兒更好的發(fā)育和推動(dòng)幼兒園發(fā)展，班主任在管理班級(jí)工作的過程中，需要使用合理的管理方式進(jìn)行管理，對(duì)自身管理方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。在這篇文章中，主要針對(duì)幼兒園班主任管理工作的優(yōu)化和創(chuàng)新進(jìn)行探究，從而提升班主任管理工作的水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班主任;管理工作

幼兒園的孩子們年齡較小，他們的生理和心理都處于發(fā)展階段初期，所以班主任的管理工作對(duì)于孩子們的發(fā)展至關(guān)重要。幼兒園班主任采取科學(xué)的管理方式，對(duì)自己管理方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，打破以前傳統(tǒng)的管理方式，加強(qiáng)自己和孩子們之間的溝通交流幫助孩子們?nèi)姘l(fā)展，不斷提升他們的思維能力。除此之外，幼兒園班主任在針對(duì)幼兒?jiǎn)栴}時(shí)要采取合理的方式進(jìn)行解決，幫助他們健康的成長(zhǎng)。

一、優(yōu)化與創(chuàng)新幼兒園班主任管理工作的重要性

隨著新課改的提出以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)今時(shí)代下班主任需要結(jié)合現(xiàn)代信息化的教學(xué)方式，不斷地創(chuàng)新自己的管理模式，針對(duì)幼兒進(jìn)行有效的管理。一方面，幼兒們學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間大部分是和班主任待在一起的，幫助幼兒們心理和生理的健康發(fā)展是幼兒園班主任的重要職責(zé)。尤其是在當(dāng)今的信息化時(shí)代，班主任依靠信息化技術(shù)展開管理工作，一方面能夠讓孩子們更加的適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的步伐，另一方面可以提升班主任的管理效率，幫助幼兒快速的成長(zhǎng)。所以在這篇文章當(dāng)中主要從班級(jí)管理、思想教育和安全教育，以及組織活動(dòng)等方面，針對(duì)有班主任的管理工作展開探究，為幼兒園班主任的工作提出合理的建議，并幫助孩子們能夠更快的融入班集體增強(qiáng)孩子們之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)。

二、當(dāng)前幼兒園班主任管理工作過程中存在的相應(yīng)問題

1.幼兒園班級(jí)中缺乏明確的管理目標(biāo)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，以前班級(jí)的管理模式早已不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的要求。然而很多幼兒園班主任在當(dāng)今時(shí)代下，并沒有依據(jù)社會(huì)的變化，從而創(chuàng)新自己的管理模式。這些班主任仍舊在班級(jí)的管理中使用以前的管理模式，這些模式早已不能滿足時(shí)代發(fā)展的要求，也無(wú)法滿足孩子們成長(zhǎng)過程中的需求。很多幼兒園班主任并不重視孩子們自身的問題，孩子身上的問題沒有得到及時(shí)的解決，導(dǎo)致孩子們無(wú)法得到全面的發(fā)展。與此同時(shí)，幼兒園的班主任在針對(duì)班級(jí)問題進(jìn)行管理的過程中，他們通常會(huì)根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管制和約束孩子們，并沒有及時(shí)的反思自身，對(duì)自我的管理工作沒有客觀的評(píng)價(jià)。而他們自身水平的間接也導(dǎo)致孩子們的綜合素質(zhì)水平無(wú)法得到提升，在一定程度上影響了孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)育。

2.幼兒園管理理論與實(shí)際不符

很多幼兒的家長(zhǎng)過于重視幼兒學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而忽略了孩子的綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且這些家長(zhǎng)一般沒有參與班級(jí)管理工作的意思，對(duì)幼兒的班級(jí)管理沒有注入過多的關(guān)注力。這使得幼兒的學(xué)前教育和家庭教育并沒有接軌，很多幼兒在平時(shí)的生活中沒有被培養(yǎng)起自己的興趣愛好，這樣的情況對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展造成一定的影響。

3.幼兒園不重視對(duì)幼兒天性的培養(yǎng)

在家長(zhǎng)注重幼兒理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，幼兒園班主任同樣重視孩子們的理論學(xué)習(xí)，從而忽視了對(duì)理論學(xué)習(xí)的應(yīng)用，也忽略了孩子們其他方面的發(fā)展。學(xué)前教育重點(diǎn)是為了培養(yǎng)孩子們的個(gè)性以及興趣愛好，理論知識(shí)并不是學(xué)前教育的重點(diǎn)，但是班主任的管理工作卻忽略了這一方面，過于看重課程安排和孩子們的課程學(xué)習(xí)狀況，這使得孩子們?cè)趯W(xué)前教育階段身心沒有得到全面的發(fā)展，他們的天性被束縛，壓抑了他們的天性。

三、幼兒園班主任管理工作中優(yōu)化與創(chuàng)新的有效應(yīng)用

1.幼兒園班主任在管理過程中要充滿愛

幼兒園的孩子們正是成長(zhǎng)和發(fā)育的重要階段，幼兒園班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，要為孩子們傾注更多的愛，改變以前的傳統(tǒng)理念，給予幼兒們更多的關(guān)懷，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前教育的理論學(xué)習(xí)并不重要，相反，幼兒園班主任要注重在這一階段發(fā)展幼兒的個(gè)性，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此班主任可以開展多種種類的活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒們積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，并增強(qiáng)與幼兒之間的溝通和交流，深入了解幼兒們的內(nèi)心想法。例如幼兒園班主任可以利用做游戲的方式，促進(jìn)與幼兒之間的溝通和交流，對(duì)幼兒進(jìn)行積極的引導(dǎo)，并給予他們更多的關(guān)愛，讓他們感受到這個(gè)世界的愛意。在課堂上，班主任要用充滿親切的語(yǔ)言和幼兒交流，要對(duì)幼兒不斷的鼓勵(lì)，注重他們思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，提升他們的綜合素質(zhì)水平。

2.幼兒園班主任要注重對(duì)教學(xué)理念的優(yōu)化

處于信息化時(shí)代的幼兒需要在幼兒園老師的幫助下更快的和這個(gè)世界接軌，讓他們迅速的了解這個(gè)世界，因此，幼兒園班主任要主動(dòng)改變自己的教學(xué)觀念，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。以前的教學(xué)模式早已不適合當(dāng)下時(shí)代，現(xiàn)在要將救人們放在主體地位，合理的利用現(xiàn)代教學(xué)資源，培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。同時(shí)由于這些幼兒之間的情況存在較大的差異，班主任需要對(duì)不同的幼兒實(shí)施不同的教學(xué)方式，并時(shí)刻關(guān)注幼兒的內(nèi)心想法以及他們的行為。

3.幼兒園班主任要與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行配合管理

實(shí)行高效的學(xué)前教育，必須要和家長(zhǎng)們配合，重視家庭教育與學(xué)前教育的結(jié)合，高效率的培養(yǎng)孩子們。所以，幼兒園班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，要加強(qiáng)與他們家長(zhǎng)之間的溝通和交流，了解幼兒們平時(shí)在家里的狀態(tài)。班主任通過和家長(zhǎng)們主動(dòng)溝通和交流，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒在發(fā)育的過程中存在的問題，也能更全面的了解幼兒們的生活習(xí)慣。例如，幼兒園班主任可以利用開家長(zhǎng)會(huì)的形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)到幼兒園面對(duì)面的與老師交流，同時(shí)老師將幼兒平時(shí)的生活情況詳細(xì)的告訴幼兒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們能夠更加方便的了解自己孩子平時(shí)的情況。

4.幼兒園班主任要加強(qiáng)對(duì)管理模式的創(chuàng)新

在幼兒的發(fā)展階段，他們身體內(nèi)具有很大的潛能，這些潛能需要老師們及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)利用合理的方式激發(fā)他們身體內(nèi)部的潛能。在平時(shí)的教學(xué)中，可以讓幼兒在老師的幫助下完成力所能及的家務(wù)，引導(dǎo)幼兒之間的團(tuán)結(jié)合作，增強(qiáng)男人之間的凝聚力。與此同時(shí)老師們可以引導(dǎo)孩子們主動(dòng)管理自己的班級(jí)，給予他們一些權(quán)利，讓他們發(fā)揮自我管理的能力，這樣的方式能夠更快的幫助孩子們提高獨(dú)立自主的能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒階段的教育十分重要，對(duì)于幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)有著較大的影響。所以幼兒班主任要優(yōu)化和創(chuàng)新自己的管理方式，利用現(xiàn)代化的管理觀念從各方面教育幼兒，提升幼兒的總體發(fā)展水平。

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