羅紫玥

摘 要：幼兒對(duì)于游戲是絲毫沒(méi)有抵抗力的，在游戲活動(dòng)中能夠釋放幼兒的天性，鍛煉幼兒的同伴交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力，讓幼兒初步積累生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，為之后參與社會(huì)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒教育工作中，教師可以借助于角色游戲來(lái)開(kāi)展教育活動(dòng)，讓幼兒在角色游戲活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的共同發(fā)展，獲得良好的心理體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化、全面化成長(zhǎng)，提高幼兒教育活動(dòng)的有效性。筆者是一名幼兒教師，在日常幼兒教育中較為關(guān)注教育創(chuàng)新，本文主要是對(duì)角色而游戲在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用方法展開(kāi)探析，希望對(duì)于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展提供借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒;教育;活動(dòng);角色游戲;方法

角色游戲主要是讓幼兒在游戲活動(dòng)中，創(chuàng)造性運(yùn)用游戲材料，通過(guò)想象、模仿等手段來(lái)開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)生活元素、現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學(xué)生在角色游戲活動(dòng)中，獲得接觸實(shí)際生活的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與游戲活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，展示出角色游戲活動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)、作用，讓幼兒獲得表演、語(yǔ)言能力方面的提升。同時(shí)，在幼兒教育活動(dòng)中，教師要圍繞幼兒的身心發(fā)展特征、興趣愛(ài)好，科學(xué)設(shè)定角色游戲方案、目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)，讓幼兒能夠更加專注、用心、認(rèn)真融入到角色游戲活動(dòng)中，豐富幼兒的角色體驗(yàn)，收獲理想化的角色游戲活動(dòng)。除此之外，教師要注重角色游戲材料的投入，設(shè)定一些創(chuàng)造性、生活化、趣味性、實(shí)踐性的角色游戲材料，投放多種類型的角色游戲材料，優(yōu)化角色游戲時(shí)間、流程，營(yíng)造良好的角色游戲教育環(huán)境，讓幼兒在角色游戲活動(dòng)中，真切感知生活，增強(qiáng)角色游戲活動(dòng)的參與性和靈動(dòng)性，提高幼兒角色游戲教育活動(dòng)的有效性。

一、當(dāng)前幼兒角色游戲中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的幼兒角色游戲活動(dòng)中，依然存在一些問(wèn)題。首先，在創(chuàng)設(shè)角色游戲活動(dòng)期間，缺少變化性與親近感，沒(méi)有圍繞幼兒真實(shí)的興趣愛(ài)好、身心發(fā)展特征，科學(xué)設(shè)定角色游戲活動(dòng)目標(biāo)、流程、內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒缺乏參與角色游戲活動(dòng)的自信心、積極性，無(wú)法取得理想化的教育成果。同時(shí)，在角色游戲活動(dòng)中，幼兒之間的互動(dòng)、交流比較少，通常都是按照教師的指示來(lái)展開(kāi)角色扮演，無(wú)法對(duì)角色有深入、全面的認(rèn)知，不利于鍛煉幼兒的人際交往能力、動(dòng)手操作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，幼兒從中無(wú)法積累更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。除此之外，在設(shè)計(jì)幼兒角色游戲活動(dòng)的時(shí)候，缺乏一定的探究性、參與性，通常都是教師提前設(shè)定好流程與主題，幼兒缺乏角色游戲材料投放、活動(dòng)主題設(shè)定的機(jī)會(huì)，根本無(wú)法展示出角色游戲的優(yōu)勢(shì)、作用，不利于促進(jìn)幼兒個(gè)性化、全面化成長(zhǎng)。

二、角色游戲在幼兒教育活動(dòng)中的應(yīng)用方法

（一）促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

在幼兒角色游戲活動(dòng)中，教師要注重促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，幫助幼兒形成健全的人格，掌握社會(huì)交往能力，將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)生活，在角色游戲活動(dòng)中，能夠自主解決同伴沖突，獲得不同類型角色體驗(yàn)，掌握社會(huì)角色的規(guī)范、職責(zé)。首先，教師要選擇一些幼兒在實(shí)際生活中較為熟悉的場(chǎng)景，比如，醫(yī)院、超市、娃娃家等，在貼近生活情境基礎(chǔ)上，增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。教師在設(shè)定游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容過(guò)程中，不要過(guò)于復(fù)雜，而是要在能夠反映社會(huì)關(guān)系的同時(shí)，讓幼兒更容易理解和接受，展現(xiàn)出幼兒參與角色游戲活動(dòng)的能動(dòng)性。其次，要想在角色游戲活動(dòng)中促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展，教師要適時(shí)介入，先要觀察幼兒自身的角色游戲行為，了解幼兒間的對(duì)話、關(guān)系、互動(dòng)，給予幼兒更多社會(huì)性交往的空間與時(shí)間，教師要適當(dāng)給予指導(dǎo)、幫助，這樣才能夠讓幼兒在角色游戲中，掌握社會(huì)性交往的技能。最后，教師要及時(shí)對(duì)幼兒展開(kāi)評(píng)價(jià)，以此來(lái)強(qiáng)化幼兒自身的社會(huì)行為，啟發(fā)幼兒解決問(wèn)題的想法、思路，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)幼兒，提高幼兒參與社會(huì)性角色游戲活動(dòng)的自信心。

（二）科學(xué)投放角色游戲材料

在幼兒角色游戲教育活動(dòng)中，要想利用角色游戲來(lái)提升幼兒的綜合素質(zhì)，教師要科學(xué)投放角色游戲材料，鼓勵(lì)幼兒參與到角色游戲材料制作環(huán)節(jié)之中，這樣既能夠保證角色游戲材料的多樣化、新穎性，還能夠激發(fā)幼兒參與角色游戲活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在材料投放環(huán)節(jié)收獲知識(shí)、掌握技能、鍛煉能力，促進(jìn)幼兒的全面化成長(zhǎng)。比如，在醫(yī)院角色游戲活動(dòng)中，教師可以讓幼兒結(jié)合已知生活經(jīng)驗(yàn)，思考一下醫(yī)生、忽視需要運(yùn)用哪一些器材、器材的特征有哪些，以此來(lái)鍛煉幼兒的想象能力、自主探索能力，這時(shí)候有的幼兒用白布來(lái)當(dāng)做白大褂，還有的幼兒用光盤(pán)來(lái)作為內(nèi)科檢查的鏡子……這樣能夠讓每一個(gè)幼兒都參與到角色游戲材料制作中，潛移默化激發(fā)幼兒廢物利用的積極性。同時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的特征，投放不同類型的角色游戲材料，滿足不同幼兒的游戲需求、學(xué)習(xí)需求，這樣才能夠展示出角色游戲材料的優(yōu)勢(shì)。

（三）培養(yǎng)幼兒同伴交往能力

在幼兒角色游戲活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的同伴交往能力，以此來(lái)營(yíng)造良好的角色游戲教育氛圍，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)。教師要在角色游戲期間，給予幼兒更多互動(dòng)、交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒親社會(huì)行為、語(yǔ)言交往能力、社會(huì)主動(dòng)性，在角色游戲活動(dòng)中掌握更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)，提高幼兒角色游戲活動(dòng)質(zhì)量、效率。首先，教師腰圍學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色游戲教育環(huán)境，激發(fā)幼兒參與角色游戲活動(dòng)、交往活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。教師要為幼兒營(yíng)造一個(gè)平等的教育環(huán)境，讓幼兒感知到師生之間的地位是平等的、相互尊重的，在教師的熏陶、影響之下，幼兒能夠在生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中尊重他人，激發(fā)幼兒互動(dòng)、交往的積極性。教師可以為幼兒提供各種類型的材料，讓幼兒在交往、互動(dòng)中運(yùn)用材料，以此來(lái)鍛煉幼兒的同伴交往能力、動(dòng)手操作能力。其次，教師要注重角色分配的公平性，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的同伴交往意識(shí)，比如，在超市角色游戲教育活動(dòng)中，教師要讓幼兒輪流擔(dān)任主要角色與次要角色，從中來(lái)體驗(yàn)不同的交往情境，幫助幼兒適當(dāng)不同的角色，鍛煉幼兒的同伴交往能力、互動(dòng)能力。

（四）讓幼兒在生活中體驗(yàn)角色

在幼兒角色游戲教育活動(dòng)中，教師要讓幼兒在生活中體驗(yàn)角色，聯(lián)系身邊事物來(lái)思考、探究、動(dòng)手操作，增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ尳巧螒蚧貧w生活“本源”，增強(qiáng)角色游戲活動(dòng)的真實(shí)性、實(shí)踐性，幼兒在角色游戲活動(dòng)中翱翔、分享、互動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)。比如，教師可以借助于生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景作為角色游戲主題，如“娃娃家”，布置娃娃家的家具、床;教師還可以為幼兒布置乘坐地鐵的角色游戲，把不同的角色任務(wù)分配給幼兒，讓幼兒成為角色游戲中的主人公。同時(shí)，教師要善于抓住身邊的事，以此來(lái)布置角色游戲活動(dòng)，比如，“小吃一條街”“民俗一條街”“小社區(qū)”等，把生活素材和角色游戲融合在一起，幼兒在探索角色游戲活動(dòng)中，獲得更多新的經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（五）鍛煉幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒正處于提高與發(fā)展能力的重要時(shí)期，由此，在幼兒角色游戲教育活動(dòng)中，教師要注重鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒在想象中拓展思維、表達(dá)交流，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。首先，在幼兒角色游戲教育活動(dòng)中，教師要豐富幼兒的詞匯量，因?yàn)橛變涸诂F(xiàn)實(shí)生活中能夠接觸到的元素、詞匯比較少，教師可以選擇日常用語(yǔ)較為豐富的角色游戲，如，父母與客人間的交流、對(duì)話，這些對(duì)話與詞匯都是日常生活中較為常用的，幼兒在角色游戲活動(dòng)中更容易接受與記憶。教師可以讓幼兒分別扮演客人，由教師來(lái)扮演父母，多用一些“你好”“請(qǐng)”等禮貌用語(yǔ)，在此過(guò)程中，教師要為幼兒做出正確的示范，之后再實(shí)現(xiàn)角色之間的互換，讓幼兒扮演父母角色，以此來(lái)鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力，掌握更多的專業(yè)性、禮貌性詞匯，豐富幼兒的詞匯體系。同時(shí)，在幼兒角色游戲活動(dòng)中，要讓幼兒的語(yǔ)言文明化、規(guī)范化，讓幼兒從小就要養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣，為之后參與社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，在幼兒角色游戲活動(dòng)中，只依靠教師的力量無(wú)法鍛煉幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師可以多多設(shè)定一些家園合作活動(dòng)，以此來(lái)落實(shí)角色游戲活動(dòng)，在家長(zhǎng)的配合之下，讓幼兒在角色游戲活動(dòng)中去表達(dá)、學(xué)習(xí)、交流，提高幼兒參與口語(yǔ)表達(dá)、角色游戲活動(dòng)的自信心與成就感，提高幼兒角色游戲活動(dòng)的有效性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒角色游戲活動(dòng)中，教師要設(shè)定趣味性、實(shí)踐性、生活化的角色游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與角色游戲活動(dòng)的自主性與積極性，從中來(lái)鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力、動(dòng)手操作能力，展示出角色游戲的作用、優(yōu)勢(shì)，提高角色游戲活動(dòng)質(zhì)量、效率。

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