王志宇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 課程思政建設(shè)是全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必經(jīng)之路，“房屋建筑學(xué)”課程作為北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理學(xué)院七年一貫制專業(yè)的核心課程，在支持專業(yè)建設(shè)上發(fā)揮著較為重要的作用。按照該課程專業(yè)性質(zhì)，結(jié)合財(cái)貿(mào)特色素養(yǎng)教育，從課程各章節(jié)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容中梳理蘊(yùn)含的思政元素，沿著課程思政設(shè)計(jì)三條主線，結(jié)合課程三大模塊巧妙引入相應(yīng)思政元素，利用線上線下及任務(wù)書的設(shè)置全面進(jìn)行課程思政教育。在專業(yè)課的課堂授課和育人過程中，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入其中，從根本上落實(shí)立德樹人的教學(xué)任務(wù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;“房屋建筑學(xué)”;教學(xué)實(shí)施

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）24-0100-03

教育部于2020年5月印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。因此，課程思政已成為目前高等教育改革的重要內(nèi)容[1]。課程思政是思政課程的有效延伸和有機(jī)拓展，本文將以北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建筑工程管理專業(yè)課程“房屋建筑學(xué)”為例，對(duì)建筑類課程思政建設(shè)進(jìn)行研究與探索。

一、“房屋建筑學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)原則

“房屋建筑學(xué)”課程目前為本院建筑工程管理學(xué)院建筑工程管理和工程造價(jià)專業(yè)七年一貫制學(xué)生的基礎(chǔ)課。主要研究建筑空間組合與建筑構(gòu)造理論和方法[2]，對(duì)后續(xù)課程如結(jié)構(gòu)力學(xué)、建筑施工技術(shù)、建筑工程施工組織管理等課程有重要的支撐作用。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握建筑史、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造原理、建筑方案設(shè)計(jì)、構(gòu)造設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)建筑類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提高、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。

（一）遵循課程思政建設(shè)基本原則

在實(shí)際授課過程中，要尋找和提取專業(yè)課課程思政中的教育元素，不能從課本中抽象的理論概念生搬硬套，要從課程專業(yè)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，從建筑知識(shí)與工程實(shí)踐契合度中去尋找，從社會(huì)和實(shí)際生活中去尋找，從真實(shí)的工程建設(shè)案例中尋找。“房屋建筑學(xué)”課程的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)可以從歷史建筑和近代建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格的不同角度出發(fā)，可從世界建筑史與中國(guó)建筑發(fā)展進(jìn)程的比較出發(fā)，也可從不同歷史時(shí)期建筑構(gòu)造情況和現(xiàn)代環(huán)保低碳建筑構(gòu)造方法出發(fā)，使思想政治教育的要素從歷史中衍生出來，忠實(shí)于現(xiàn)實(shí)，既能傳承文化，又能體現(xiàn)新時(shí)代的特征。在教學(xué)過程中，讓課程思政能夠在守正創(chuàng)新中增添勢(shì)能，貫穿課程的教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，讓課程內(nèi)容致力于培育具有良好職業(yè)道德、心系社會(huì)的技能型人才。

（二）以財(cái)貿(mào)特色課程“財(cái)貿(mào)素養(yǎng)”為指導(dǎo)，將我校校訓(xùn)“厚載商道、精益財(cái)貿(mào)”融入日常教育教學(xué)中

在強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，提煉財(cái)貿(mào)職業(yè)核心素養(yǎng)，與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，以及勞模精神、工匠精神和創(chuàng)新精神弘揚(yáng)緊密結(jié)合，形成具有財(cái)貿(mào)特色的職業(yè)素養(yǎng)教育“五板塊”育人模式，穩(wěn)步提升高職思想政治教育實(shí)效性[3]。

（三）課程建設(shè)中融入思政元素的基本思路

按章節(jié)梳理課程的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提煉相應(yīng)的思想政治教育要素，在財(cái)貿(mào)在線平臺(tái)上建立任務(wù)清單，線下以課程任務(wù)書為載體完成任務(wù)清單。在教學(xué)中尋找正確的切入點(diǎn)，把思想政治教育要素融入課堂的知識(shí)點(diǎn)中，按章設(shè)置合理的課堂任務(wù)書，把思想政治教育要素的知識(shí)點(diǎn)融入任務(wù)書中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中了解和實(shí)施思想政治教育。本課程用書選用了“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字化創(chuàng)新教材，有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，可利用教材自帶的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成任務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行線上或線下的分組學(xué)習(xí)討論和總結(jié)?？己耸侄斡薪處熣n堂直接點(diǎn)評(píng)，財(cái)貿(mào)在線學(xué)生自評(píng)、互評(píng)方式評(píng)價(jià)思政學(xué)習(xí)效果[4]。

二、“房屋建筑學(xué)”課程思政元素挖掘

當(dāng)今社會(huì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和短視頻平臺(tái)相互交織，各種負(fù)面信息和虛假信息沖擊著高職院校的學(xué)生。功利主義、享樂主義侵蝕著這些年輕人的思想，高職院校的思想政治教育也面臨著前所未有的新挑戰(zhàn)。以我校學(xué)生為例，目前主要以北京地區(qū)的生源為主，他們多為2000年后出生，這些學(xué)生大多是通過單考單招方式進(jìn)入學(xué)校，沒有經(jīng)歷過高考，正值青春熱血的年紀(jì)，十分強(qiáng)調(diào)個(gè)性又渴望自由，僅僅依靠思想政治課進(jìn)行思政教育是不夠的。在這種情況下，思政教育應(yīng)該有更多的途徑，課程思政應(yīng)運(yùn)而生[5]。

與文科專業(yè)思想政治課相比，“房屋建筑學(xué)”思政課可以使用案例啟發(fā)法或以潛移默化的方式進(jìn)行。在社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中，可以納入政治認(rèn)同、民族情感、法治意識(shí)、文化修養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大國(guó)工匠等方面的思想政治案例。課程思政元素設(shè)計(jì)沿三條主線設(shè)計(jì)：一是理論教學(xué)首先要以達(dá)成知識(shí)目標(biāo)為主，融入與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的思政觀點(diǎn);二是實(shí)踐教學(xué)過程中以實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)為主，結(jié)合實(shí)際案例分析提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)分析能力;三是教學(xué)過程以實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)目標(biāo)為主，課堂任務(wù)書設(shè)計(jì)可突出團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助精神、時(shí)間觀念等內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，也可潛移默化中影響學(xué)生，促使學(xué)生提升綜合素質(zhì)。

本課程有三大模塊內(nèi)容，分別為建筑發(fā)展簡(jiǎn)史、建筑設(shè)計(jì)原理、建筑構(gòu)造。授課時(shí)把上述設(shè)計(jì)的三條主線穿插于三個(gè)模塊中：

模塊一：建筑發(fā)展簡(jiǎn)史模塊。主要內(nèi)容為緒論和建筑史，講授了人類歷史上不同國(guó)家建筑的發(fā)展情況，該模塊可結(jié)合建筑發(fā)展重大歷史事件、我國(guó)著名的建筑、知名建筑學(xué)家和建筑背后的故事進(jìn)行講解，使學(xué)生不僅對(duì)世界建筑發(fā)展史、我國(guó)建筑發(fā)展史、不同時(shí)期建筑風(fēng)格等內(nèi)容有系統(tǒng)的理解，更能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)自信心。

模塊二：建筑設(shè)計(jì)原理模塊。主要內(nèi)容為建筑設(shè)計(jì)與構(gòu)造和建筑平面、立面、剖面設(shè)計(jì)等知識(shí)。在建筑的構(gòu)成要素、建筑的分類與分級(jí)等知識(shí)點(diǎn)中融入我國(guó)建筑發(fā)展方針政策，讓學(xué)生了解以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神和綠色節(jié)能的新的建造模式，增強(qiáng)學(xué)生自信心，并樹立節(jié)能環(huán)保的建筑設(shè)計(jì)理念。在介紹建筑設(shè)計(jì)原理的過程中，可以引入建筑設(shè)計(jì)的實(shí)際案例，如知名建筑設(shè)計(jì)案例、建筑結(jié)構(gòu)工藝應(yīng)用案例、BIM建筑設(shè)計(jì)案例等。具體可通過對(duì)建筑設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的掌握，在教學(xué)過程中融入北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校園平面設(shè)計(jì)案例、“中國(guó)尊”BIM設(shè)計(jì)案例、美克洞學(xué)館設(shè)計(jì)案例等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)過程中，能夠結(jié)合建筑用途、建筑使用者感受、建筑與人和環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容，設(shè)計(jì)出具有自我特色、獨(dú)具創(chuàng)意同時(shí)又能為大眾所接受的建筑作品。引導(dǎo)學(xué)生在剖面設(shè)計(jì)時(shí)，考慮建筑剖面垂直方向和整體建筑形態(tài)的關(guān)系，分析空間利用情況，綜合各方因素確定建筑剖面設(shè)計(jì)方案。引導(dǎo)學(xué)生在建筑立面設(shè)計(jì)過程中，考慮建筑體型的各方面處理方式，全方位考慮建筑外觀形象，更好地完成建筑立面的設(shè)計(jì)。

模塊三：建筑構(gòu)造模塊。主要內(nèi)容為建筑構(gòu)造及其影響因素，如建筑基礎(chǔ)構(gòu)造、墻體構(gòu)造、樓地面構(gòu)造等。授課時(shí)可將建筑領(lǐng)域的最新成果，如新產(chǎn)品、新工藝、新的建筑技術(shù)、新的建筑材料等資源加入教學(xué)環(huán)節(jié)中。有意地在課堂融入具體工程案例以體現(xiàn)先進(jìn)的建筑構(gòu)造方法、施工工藝、設(shè)計(jì)方法、新型設(shè)備等具體內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)悟我國(guó)目前建筑業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)造實(shí)力，體會(huì)大國(guó)“工匠精神”，從而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如引入港珠澳大橋基礎(chǔ)建設(shè)方法、火神山雷神山裝配式病房、校企合作企業(yè)燕通構(gòu)件廠裝配式樓梯和墻體保溫新型材料新工藝的應(yīng)用等案例。也可結(jié)合最近發(fā)生的時(shí)事熱點(diǎn)新聞進(jìn)行課程思政的引入，如北京冬奧會(huì)場(chǎng)館建設(shè)中的亮點(diǎn)、首鋼園的利舊改造、學(xué)生參加專業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽情況等內(nèi)容融入思政教學(xué)中。讓學(xué)生真實(shí)地感受以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，宣傳祖國(guó)新的建設(shè)成就和綠色節(jié)能的建造模式，提高和鼓舞學(xué)生建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的信心。

三、“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)實(shí)施及教學(xué)手段

（一）教學(xué)實(shí)施方法

利用財(cái)貿(mào)在線平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)，課前學(xué)生在平臺(tái)上預(yù)習(xí)教師下發(fā)的設(shè)計(jì)或構(gòu)造任務(wù)清單，上課利用任務(wù)書和數(shù)字化教材（掃碼后為建筑云課App相關(guān)內(nèi)容）進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)。課前的信息化手段幫助開展課程思政教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，既方便快捷又可以提高教學(xué)效率。課上的任務(wù)分解實(shí)施，讓學(xué)生主動(dòng)掌握課程內(nèi)容和思政要點(diǎn)。還可以合理利用學(xué)院各類實(shí)訓(xùn)室資源融入思政教學(xué)，如通過學(xué)院現(xiàn)有虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)訓(xùn)室的VR操作體驗(yàn)，了解建筑每一個(gè)分部分項(xiàng)構(gòu)造組成和做法。課后通過財(cái)貿(mào)在線平臺(tái)，學(xué)生之間進(jìn)行作業(yè)互評(píng)，讓學(xué)生站在教師的角度觀察課程內(nèi)容，幫助學(xué)生建立更高水平的知識(shí)觀察視角。線下可申請(qǐng)去我院校企合作單位進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，如燕通構(gòu)件廠參觀裝配式構(gòu)件、全圖通位置網(wǎng)絡(luò)有限公司參觀北斗技術(shù)與室內(nèi)封閉空間定位應(yīng)用等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程做到知識(shí)點(diǎn)的多層次和模塊化，統(tǒng)一布局授課視頻、文本和照片資源，開發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加清晰化。通過多方位學(xué)習(xí)途徑，提煉方法應(yīng)用要點(diǎn)，形成在線開放自學(xué)、課中任務(wù)引導(dǎo)、促進(jìn)合作探究的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。多維度的學(xué)習(xí)行為，增加了拓展及創(chuàng)新知識(shí)環(huán)節(jié)，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度。采用多元化考核手段，利用平臺(tái)建立科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高課堂活躍度，保證考核的公平客觀。

（二）教學(xué)手段

根據(jù)線下教學(xué)過程中要具體解決的課堂知識(shí)重點(diǎn)和思政教學(xué)內(nèi)容，采用問題討論、隨機(jī)滲透、專題匯報(bào)等形式，每種形式在具體使用方法和使用時(shí)間上可以不同。教學(xué)手段需引入相應(yīng)場(chǎng)景，內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，做到融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生愛國(guó)愛民、甘于奉獻(xiàn)、學(xué)習(xí)榜樣、勇于創(chuàng)新、堅(jiān)持自信、百折不撓。

1.問題討論

問題討論一般應(yīng)用于課堂教學(xué)的引入階段或教學(xué)結(jié)束前為下次授課做準(zhǔn)備，作用為提出本節(jié)課程任務(wù)或引發(fā)思考，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。比如在講建筑史時(shí)可以拋出問題：我國(guó)建筑發(fā)展有什么樣的歷程？發(fā)展歷程中都有哪些代表性建筑？你都參觀過哪些知名建筑？給學(xué)生思考或查閱的時(shí)間，在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生自主搜索和了解相應(yīng)的內(nèi)容，并讓學(xué)生發(fā)言進(jìn)行充分討論。教師在最后的總結(jié)過程中引出蘊(yùn)含的思政點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。

2.隨機(jī)滲透

隨機(jī)滲透可以在課堂教學(xué)中隨時(shí)展開，這個(gè)過程需要由教師把控時(shí)間，但建議控制在5分鐘以內(nèi)。比如講到外墻構(gòu)造時(shí)，可以融入我國(guó)目前建筑發(fā)展方針政策、綠色環(huán)保理念等，融入墻體保溫新興節(jié)能材料和節(jié)能構(gòu)造新方法。通過這個(gè)知識(shí)點(diǎn)潛移默化地教會(huì)學(xué)生正確看待環(huán)保問題，也可通過后期對(duì)校企合作企業(yè)燕通構(gòu)件廠的參觀，實(shí)地了解新型一體化環(huán)保墻體材料。隨機(jī)滲透的方式也可以將教師認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、樂觀積極的工作狀態(tài)通過課堂教學(xué)交流傳遞給學(xué)生，達(dá)到潤(rùn)物無聲的育人效果。

3.專題匯報(bào)

專題匯報(bào)一般是用在模塊化內(nèi)容結(jié)束之后的階段測(cè)評(píng)中，一般需要一到兩節(jié)課的時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)原理后，可以分組制作PPT進(jìn)行演講，選取國(guó)內(nèi)任意建筑，從建筑設(shè)計(jì)依據(jù)、設(shè)計(jì)程序、平立剖設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)體系、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)、建筑形象、功能分區(qū)等進(jìn)行講解。匯報(bào)小組需要進(jìn)行調(diào)研和資料整理，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行展示，方式可以采用照片、演講、PPT、思維導(dǎo)圖演示等方式，其他小組成員進(jìn)行提問、互動(dòng)、打分。匯報(bào)過程是一個(gè)階段性學(xué)習(xí)的總結(jié)過程，在這個(gè)環(huán)節(jié)無論學(xué)生選擇哪種匯報(bào)方式，制作過程都能夠考驗(yàn)學(xué)生對(duì)調(diào)研資料的分析整理能力，整個(gè)過程考查學(xué)生課程知識(shí)的掌握情況、學(xué)習(xí)分析能力和語言組織能力。

四、教學(xué)效果

課程思政融入“房屋建筑學(xué)”課堂教學(xué)實(shí)施以來，學(xué)生到課率高、課前線上預(yù)習(xí)率高、課堂抬頭率高、課后互評(píng)率高、學(xué)習(xí)積極性高，越來越多的學(xué)生開始接受并喜歡上這種教學(xué)模式，個(gè)別學(xué)生還積極關(guān)注課程的建設(shè)和發(fā)展，并提出好的建議。教學(xué)效果收獲顯著，各類大賽屢獲佳績(jī)，一名學(xué)生在2020年參加“中國(guó)建設(shè)杯”第三屆全國(guó)裝配式建筑職業(yè)技能競(jìng)賽中，獲京津冀選拔賽一等獎(jiǎng)，并代表北京市參加全國(guó)總決賽，獲全國(guó)三等獎(jiǎng);三名學(xué)生在2021年5月全國(guó)建設(shè)類院校BIM數(shù)字工程技能創(chuàng)新大賽（比賽內(nèi)容包括工程管理綜合應(yīng)用、裝配式綜合應(yīng)用、工程項(xiàng)目管理策劃和崗位從業(yè)技能仿真模擬四大賽項(xiàng)）中，獲得國(guó)賽高職組一等獎(jiǎng);兩名學(xué)生在2021年10月第四屆全國(guó)裝配式建筑職業(yè)技能競(jìng)賽（學(xué)生組）京津冀選拔賽BIM深化設(shè)計(jì)賽項(xiàng)中分別獲一等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)。

總之，為貫徹落實(shí)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念與課程思政的國(guó)家政策，本文從建筑工程管理專業(yè)基礎(chǔ)課“房屋建筑學(xué)”的課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、課程思政元素挖掘、課程思政實(shí)施方案等方面進(jìn)行了研究與探索。在課程思政融入課程教學(xué)的過程中，從多個(gè)方面探索如何將其融入課堂，探索了課程思政線上線下混合式的教學(xué)模式，將隱性與顯性思政教育有機(jī)融合，相互補(bǔ)充，使學(xué)生在專業(yè)課程中真正接受思政教育。這種方法也可以推廣應(yīng)用到其他建筑類專業(yè)課程中，在其他工科專業(yè)的課程思政課堂中進(jìn)行嘗試，為培養(yǎng)符合要求的建筑工程管理專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才形成有力支撐。

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◎編輯 司 楠