段瀟樂(lè)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育不斷走進(jìn)信息時(shí)代，各高職院校積極推進(jìn)高職公共英語(yǔ)在線課程思政教學(xué)模式，從而讓全體學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)方式學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)。但是在具體教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高職公共英語(yǔ)在線課程思政教學(xué)模式仍然存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式單一、教學(xué)目標(biāo)不明確、網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍枯燥等，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率逐漸降低，使得公共英語(yǔ)在線課程思政的教學(xué)效果并不理想?；诖?，主要將高職公共英語(yǔ)在線課程思政作為教學(xué)研究對(duì)象，著重分析課程思政與網(wǎng)絡(luò)課堂之間的聯(lián)系，并分析高職公共英語(yǔ)在線課程思政教學(xué)的重要性，同時(shí)針對(duì)性地提出相關(guān)策略，希望能夠?yàn)楦呗毠灿⒄Z(yǔ)在線課程思政教學(xué)探索出有價(jià)值的理論。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 網(wǎng)絡(luò)課堂;高職公共英語(yǔ);在線教學(xué);課程思政

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2022）24-0127-03

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動(dòng)教育不斷改革，隨著經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)信息技術(shù)的成熟發(fā)展，教育逐步走上與信息技術(shù)相互適應(yīng)的道路。近幾年，網(wǎng)絡(luò)課堂伴隨信息技術(shù)而逐漸衍生出來(lái)，各個(gè)高職院校也利用網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行線上教學(xué)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求而不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，從而提高線上教學(xué)的質(zhì)量。在高職公共英語(yǔ)在線課堂上融入課程思政，一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生思想教育，提高學(xué)生個(gè)人品質(zhì)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中對(duì)思政教育進(jìn)行初步的掌握;另一方面則讓學(xué)生能夠迅速地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)課堂環(huán)境，為提高線上教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、相關(guān)概述

（一）網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂是基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程在線互動(dòng)培訓(xùn)課堂。一般系統(tǒng)采用音視頻傳輸以及數(shù)據(jù)協(xié)同等網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)，模擬真實(shí)課堂環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供有效的培訓(xùn)環(huán)境。其標(biāo)準(zhǔn)使用狀況是學(xué)員在連接互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)上安裝網(wǎng)絡(luò)課堂客戶(hù)端軟件或直接使用瀏覽器，再使用由網(wǎng)絡(luò)課堂管理者提供的學(xué)員賬號(hào)登錄客戶(hù)端，即可參加由培訓(xùn)學(xué)校提供的在線培訓(xùn)課程。

（二）課程思政

課程思政，是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門(mén)課程中，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。

二、高職公共英語(yǔ)在線課程思政教學(xué)的必要性及網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）高職公共英語(yǔ)在線課程思政教學(xué)的必要性

1.提高高職學(xué)生文化自信

高職院校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)展公共英語(yǔ)在線課程思政教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)公共英語(yǔ)與課程思政所包含的共同點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還可以借助公共英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生搜集與課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)生關(guān)于課程思政的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程思政的意識(shí)，從而提高對(duì)課程思政教育的認(rèn)知，并樹(shù)立高職公共英語(yǔ)在線課程思政學(xué)習(xí)自信心。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要采用適合當(dāng)下學(xué)生的講課方式，將課程思政教育與公共英語(yǔ)進(jìn)行完美結(jié)合，并指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)、理解課程教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)提高學(xué)生文化自信。

2.促進(jìn)公共英語(yǔ)與課程思政教育相融合

隨著思政教育越來(lái)越得到重視，課程思政已經(jīng)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科進(jìn)行融合，而將課程思政教育有效地融入各個(gè)學(xué)科中，一方面能夠豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面在網(wǎng)絡(luò)課堂興起后，能夠進(jìn)一步提高線上教學(xué)質(zhì)量。因此，將公共英語(yǔ)與課程思政教育相融合，通過(guò)豐富的課件內(nèi)容讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到多元化的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的思政教育，使學(xué)生從在線課程思政教學(xué)實(shí)踐中多角度去領(lǐng)悟和掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而筑牢公共英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，使課程思政在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大作用。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

網(wǎng)絡(luò)課程需要教師精心準(zhǔn)備，將公共英語(yǔ)課程中的重難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)課件呈現(xiàn)出來(lái)，從而便于學(xué)生在線上課程中更好地進(jìn)行理解。因此，教師可以將課程思政內(nèi)容融入線上公共英語(yǔ)課程中，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生考慮思政教育在公共英語(yǔ)中有哪些具體的體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)第一主題內(nèi)容“Freshman on Campus”的過(guò)程中，該主題主要是講解關(guān)于新生入校后的，是最適合將課程思政教育融入其中的。通過(guò)融入課程思政，能夠讓學(xué)生積極探索更豐富的英語(yǔ)文化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并幫助新生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維。同時(shí)還能夠加強(qiáng)學(xué)生的思政教育學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

4.提升高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

高職公共英語(yǔ)主要是面向在校學(xué)生或者具備初高中英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，為剛步入職場(chǎng)而設(shè)立的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。主要是為培養(yǎng)學(xué)生能夠身處職場(chǎng)環(huán)境后更好地應(yīng)用英語(yǔ)的最基本能力，主要是英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)還為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及跨文化交流的能力。而有效地將課程思政融入網(wǎng)絡(luò)課程中，一方面能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使得公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提升;另一方面能夠提高學(xué)生在思想品質(zhì)方面的能力，穩(wěn)定學(xué)生在職場(chǎng)后的個(gè)人品質(zhì)，同時(shí)也為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.適應(yīng)新時(shí)代新教育要求

最近幾年，線上課程已經(jīng)逐漸被學(xué)生接受。但是通常來(lái)講學(xué)生對(duì)線上網(wǎng)絡(luò)課程的接受程度以及興趣并不高，這就需要教師將課程思政教學(xué)與公共英語(yǔ)互相糅合，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的同時(shí)也能夠受到課程思政教育的熏陶，從而使得學(xué)生在線上課也能夠完成英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，并提高學(xué)生在語(yǔ)言方面的學(xué)習(xí)效率。此外，網(wǎng)絡(luò)課堂的高職公共英語(yǔ)在線課程思政教學(xué)模式，是新時(shí)代的產(chǎn)物，該教學(xué)模式在優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)也能夠應(yīng)對(duì)因很多不可抗力等因素而導(dǎo)致的學(xué)生無(wú)法線下授課問(wèn)題。而如今為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高職院校必須要不斷改革創(chuàng)新，將課程思政教學(xué)模式與高職公共英語(yǔ)在線課程互相結(jié)合，活躍網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍，使得線上課程也能夠輕松活躍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)思政教育的學(xué)習(xí)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢(shì)

（1）教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法主要是通過(guò)圖片與文字，或者短視頻呈現(xiàn)的一種教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)跨區(qū)域教學(xué)，便于學(xué)生在不同環(huán)境、時(shí)間進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。同時(shí)能夠引入課外更豐富的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)層面更豐富。此外，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)也更加便于將課程思政教學(xué)方式滲入，使得學(xué)生借助更廣泛的英語(yǔ)知識(shí)層面學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容，從而提高學(xué)生的個(gè)人品行，并完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（2）教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式的主要優(yōu)勢(shì)之一就是其教學(xué)資源極為豐富。如今是信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)生能夠通過(guò)各種形式學(xué)習(xí)到豐富多彩的知識(shí)，因此教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)形式將課件內(nèi)容擴(kuò)充，提高課件的吸引力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)自身所隱藏的英語(yǔ)天賦。并且網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠不斷改革更新思政教育內(nèi)容，使得學(xué)生能夠不斷學(xué)習(xí)到適應(yīng)當(dāng)下的“三觀”教育。

（3）教學(xué)組織

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠滿(mǎn)足全體學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要學(xué)生到校學(xué)習(xí)并集中聽(tīng)課，教師則臺(tái)上講課，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)課。而網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)方式則打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在線上教學(xué)過(guò)程中也能夠與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)，如今學(xué)生受到電子產(chǎn)品的影響，對(duì)電子產(chǎn)品的喜愛(ài)程度本身就較高，而網(wǎng)絡(luò)課堂英語(yǔ)教學(xué)更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)講也是重新學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)還能夠觀看重播、錄播，能夠幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生二次學(xué)習(xí)，進(jìn)而加固學(xué)習(xí)記憶。

（4）教學(xué)環(huán)境

通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)課堂推進(jìn)高職公共英語(yǔ)在線課程思政教學(xué)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，能夠讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)逐漸被家長(zhǎng)、學(xué)生接納認(rèn)可，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)能夠鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，并提高自律行為，同時(shí)對(duì)于公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)可以及時(shí)提問(wèn)，而教師也可以通過(guò)直播形式或者短視頻錄制對(duì)學(xué)生的難題進(jìn)行解答。對(duì)于教師而言，其辦公環(huán)境也發(fā)生相應(yīng)的變化，能夠在家辦公或者在學(xué)校錄制視頻，使得教學(xué)環(huán)境得到進(jìn)一步的優(yōu)化。

2.網(wǎng)絡(luò)課堂的現(xiàn)狀

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式單一

就網(wǎng)絡(luò)課堂高職公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，其課件形式、內(nèi)容較單一。對(duì)于高職學(xué)生，他們所接受到的學(xué)習(xí)認(rèn)知已經(jīng)初步形成相應(yīng)的體系，并且也已經(jīng)有相應(yīng)的“三觀”和思想道德標(biāo)準(zhǔn)。因此對(duì)于該階段的學(xué)生，形式單一則無(wú)法引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并不能促進(jìn)他們更深入地進(jìn)行思政學(xué)習(xí)。而對(duì)于一些思想出現(xiàn)偏差的學(xué)生，則也無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)。

（2）教學(xué)目標(biāo)不明確

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)需要教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)進(jìn)行整合后制作成課件，在進(jìn)行直播的過(guò)程中再次授課給學(xué)生聽(tīng)。但是個(gè)別教師極容易出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在網(wǎng)課課堂教學(xué)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)接受方面較為緩慢，且學(xué)習(xí)效果并不如意，從而使得教師在注重課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)度的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍枯燥

網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍不同于線下教學(xué)模式，教師無(wú)法仔細(xì)查看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，因而很容易出現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差或者注意力不集中的現(xiàn)象。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為教師后，課堂氛圍也逐漸變得枯燥，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步降低，進(jìn)而影響網(wǎng)課課堂高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。將課程思政教學(xué)融入過(guò)程中，學(xué)生也并不樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（4）自控力較差的學(xué)生無(wú)法融入網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂本質(zhì)是一種考驗(yàn)，是對(duì)學(xué)生自制力、自律能力以及自主學(xué)習(xí)能力的考驗(yàn)。因此對(duì)于個(gè)別學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)法更好地將自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入網(wǎng)絡(luò)課堂中，而這一問(wèn)題則很容易導(dǎo)致課程思政教學(xué)質(zhì)量不高。

三、基于網(wǎng)絡(luò)課堂的高職公共英語(yǔ)在線課程思政教學(xué)初探

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

教師應(yīng)該在遵守學(xué)期教學(xué)大綱的前提下，做好在線課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)、不牢固的學(xué)生群體，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)以及聽(tīng)說(shuō)能力，從而適應(yīng)就職環(huán)境，并達(dá)到相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)要求，完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，同時(shí)提升學(xué)生的思想教育，使得課程思政教學(xué)達(dá)成教學(xué)目的。例如，在教學(xué)高職公共英語(yǔ)第三周主題“Signs and Directions”時(shí)，這一主題主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志與方向，是融入課程思政教學(xué)的最恰當(dāng)時(shí)機(jī)，教師可以在設(shè)計(jì)課件過(guò)程中引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的就職方向或者人生方向等，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀，從而達(dá)到課程思政教學(xué)的目的。

（二）豐富網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

網(wǎng)絡(luò)課堂主要是通過(guò)線上進(jìn)行教學(xué)，仍然會(huì)受到一定環(huán)境的干擾，例如網(wǎng)絡(luò)延遲或者網(wǎng)絡(luò)信號(hào)差等，而這些都會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此教師需要設(shè)計(jì)更豐富的網(wǎng)絡(luò)課件內(nèi)容，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步得到提升。例如，教師在教學(xué)高職公共英語(yǔ)第五周主題“Grammar Review and Applied Writing”這一內(nèi)容時(shí)，該主題主要是提高學(xué)生的語(yǔ)法以及寫(xiě)作能力，對(duì)于學(xué)生來(lái)講這一部分內(nèi)容是較為重要且比較難的。因此，教師首先可以將一些比較經(jīng)典的電影片段設(shè)計(jì)到課件中，讓學(xué)生先感受電影中的語(yǔ)法是怎樣運(yùn)用的。當(dāng)學(xué)生觀看結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)法點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將電影片段中所隱含的思政內(nèi)容通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。如此既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)法，并將語(yǔ)法應(yīng)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，同時(shí)還達(dá)成課程思政教學(xué)的目的。

（三）網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)注重與學(xué)生的互動(dòng)

由于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)注重學(xué)生的自控力、自律能力，因此教師要重視與學(xué)生的互動(dòng)。特別是一些自控能力較差的學(xué)生，在教師授課的過(guò)程中很容易開(kāi)小差進(jìn)而影響公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)課程思政教學(xué)的接納程度。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用游戲提問(wèn)的教學(xué)方式，例如設(shè)計(jì)提問(wèn)轉(zhuǎn)盤(pán)，并為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的名字紙牌，當(dāng)轉(zhuǎn)盤(pán)指針指到哪一位就由那一位學(xué)生回答問(wèn)題。通過(guò)游戲提問(wèn)的方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)力，從而讓學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的主體。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文主要分析網(wǎng)絡(luò)課堂高職公共英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)以及所面臨的現(xiàn)狀，主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式單一且內(nèi)容較為枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高導(dǎo)致課程思政教學(xué)效果較低等。同時(shí)針對(duì)所面臨的網(wǎng)絡(luò)課堂問(wèn)題提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠提高課程思政教學(xué)效率的同時(shí)提升學(xué)生的高職公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)就職后的英語(yǔ)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為需要網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的教師提供一些建議。

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◎編輯 栗國(guó)花