蔣優(yōu)麗

摘 要：小學階段屬于一個人培養(yǎng)和發(fā)展語言文字表達能力的重要和基礎時期，也是培養(yǎng)學生傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的重要階段。在不斷發(fā)展的社會體制和環(huán)境下，教師未能充分認識傳統(tǒng)文化對于語文課堂的教育意義及重要性。為了更好地強化學生的綜合語文素養(yǎng)，教師應深入傳統(tǒng)文化中積極探究，將傳統(tǒng)文化在多元化的語文教學活動中不斷滲透，豐富語文課堂的教學內涵，促進學生綜合語文素養(yǎng)的提升，促進中華民族傳統(tǒng)文化得到一定的推廣和傳承發(fā)展。本文分析了小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略，以期提升學生的綜合素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中華民族發(fā)展至今形成了自己獨有的傳統(tǒng)文化，同時傳統(tǒng)文化也對中華民族的發(fā)展有著重要作用。傳統(tǒng)文化不僅是中華兒女創(chuàng)造的財富，還是民族情感的表達，是基于民族文化所匯聚而來的文化形式之一。對小學生而言，博大精深的傳統(tǒng)文化可以對小學生產生積極影響，促使小學生文化素養(yǎng)得到發(fā)展。小學語文教學作為小學教育的重要組成部分，需要承載傳統(tǒng)文化，并且要能夠引導小學生去感受傳統(tǒng)文化。因此，通過傳統(tǒng)文化的滲透拓展小學生的文化視野，進而促使小學生的綜合素養(yǎng)得到提升是十分有必要的。

一、小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透意義

（一）有利于提高小學生的語文素養(yǎng)

中國傳統(tǒng)文化是經歷了漫長的歷史而形成的，它蘊含了豐富的文化底蘊和人文情感，教師需要在教學中將中華民族優(yōu)秀的民族精神充分體現(xiàn)出來。小學語文課本中包括了很多的古詩詞、文言文，它們的用詞比較嚴謹且創(chuàng)造的意境優(yōu)美。小學階段是學生成長和發(fā)展的重要階段，小學語文教師在日常的語文教學中，不但要傳授給學生基礎的語文知識，還要引導學生對課文內容和寫作背景進行了解，使學生通過作者創(chuàng)造的意境，感受不同時期的人文情感，這樣才能提高學生綜合文化素養(yǎng)。

（二）有利于學生德育教育的開展

小學階段的學生正是樹立正確三觀的關鍵階段，因為他們的年齡較小，還沒有一定的辨別是非能力，特別容易受到外界環(huán)境和人的影響，直接影響小學生的健康成長和發(fā)展。為了防止不良文化的影響，小學語文教師在進行語文知識教學時，要對課本內容進行深度的挖掘，找到更多關于素質方面的資源，引導學生感受傳統(tǒng)文化的內涵和優(yōu)秀的品質，有助于學生樹立正確的三觀，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學生德育的目標。

二、小學語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透策略

（一）深入挖掘語文教材，滲透傳統(tǒng)文化

在小學語文課堂教學中，為了更好地滲透傳統(tǒng)文化，教師應深入語文教材及課本中挖掘傳統(tǒng)文化的元素及教學內容，構建語文課本與傳統(tǒng)文化之間的平臺，完成傳統(tǒng)文化的滲透及融合。特別是近期階段內的小學語文課本教材內容中，我國重視倡導和實施傳統(tǒng)文化方面的教學，積極地推出與傳統(tǒng)文化相關性較高的語文教學內容，并結合相應的單元素材開展高效及專業(yè)的傳統(tǒng)文化知識點的傳授和教學。在挖掘傳統(tǒng)文化元素之后，教師可以讓學生通過課本的知識點中延伸及拓展至傳統(tǒng)文化中去，促使學生深入理解文本，充分地感受到傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度及價值理念的變化，完善學生的人格及素養(yǎng)。例如，在進行《靜夜思》的教學過程中，其中蘊含著較多的中華民族傳統(tǒng)文化，如我國詩歌的原初月象、思鄉(xiāng)的情感表達、無比精粹而不失偉大的東方鄉(xiāng)情等等傳統(tǒng)文化。教師應深入這首詩歌中提出問題：“初步閱讀這首詩歌，你們能從詩歌中感受到哪些中華民族傳統(tǒng)文化？”通過詩歌中傳統(tǒng)文化的挖掘與教學更好地激發(fā)學生的探究積極性，拓展學生的語文文化視野，讓學生在深入挖掘的過程中感受到中華民族古代崇尚及表達的對于家鄉(xiāng)的思念之情。

（二）培養(yǎng)學生閱讀能力，深入學習傳統(tǒng)文化

想要將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文的教學中，就要培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力。在小學語文學習的過程中，課文中的內容需要仔細地閱讀和認真地思考才能理解課文要表達的思想感情。傳統(tǒng)文化主要的表現(xiàn)形式是古詩詞和文言文，這些文章中的句子和現(xiàn)代文的句子有很大的差別，學生要有很好的閱讀能力基礎才能讀懂課文，理解課文要表達的內容。由此可見，培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力是多么重要，只有學生提升了閱讀能力，才會理解文章的內容，讀懂文章的思想，自然也就喜歡上了語文知識。教師想要培養(yǎng)和提升學生的閱讀能力，不但要引導學生對課本內容進行閱讀練習，還要鼓勵學生閱讀一些和傳統(tǒng)文化相關的書籍和文學作品。在閱讀的過程中要融入一些有趣的故事，提升學生自主閱讀的能力，并培養(yǎng)自主閱讀的習慣，傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)文學知識相融合，能夠將教學效益發(fā)揮到最大化。

（三）充分結合實際生活，滲透傳統(tǒng)文化

將傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透，需要充分結合實際生活來進行，這是因為結合實際生活可以幫助學生更好地理解傳統(tǒng)文化。比如，教師在講授我國的十二生肖時，不僅可以通過圖片或是視頻來向學生展示十二生肖的具體形象，還可以組織學生在現(xiàn)實中去尋找現(xiàn)實生活中存在的生肖，如雞、狗以及羊等。這樣就可以促使學生對生肖的整體形象以及種類有更深的了解。再如，在講授關于漢字的知識時，教師可以結合生活來幫助學生了解漢字的含義。如“鸝”字，教師就可以告訴學生這一漢字是美麗和鳥兒的結合，意思為美麗的鳥，同時教師可以向學生展示存在于現(xiàn)實生活中的各種鳥類，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣，并且拓展學生的眼界。另外，在教學過程中教師需要做好相應的反思工作，保障結合生活實際教學的整體質量，充分發(fā)揮出學生的主體作用。

三、結語

總之，小學階段是學生成長和發(fā)展的重要階段，小學語文教師在教學的過程中，要幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)和提升學生的綜合素質和閱讀能力。因此，小學語文教師要將傳統(tǒng)文化知識滲透到教學中，深刻地認識到傳統(tǒng)文化在小學語文教育教學中的重要性，將傳統(tǒng)文化的自身價值充分發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]薛小鋒.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透[J].西部素質教育，2020，6（2）：49.

[2]王麗.傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透探究[J].華夏教師，2020（17）：21-22.