淺談小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)的優(yōu)化策略

周晶

摘要：現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣;發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會;豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識;強(qiáng)化寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，對課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，解決教學(xué)中的問題，促進(jìn)學(xué)生看圖寫話能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;優(yōu)化策略

看圖寫話是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的重要方式之一。一方面，圖畫所提供的具體內(nèi)容能夠讓學(xué)生的寫作更加具體;另一方面，根據(jù)圖畫進(jìn)行寫話，學(xué)生能夠在圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上對自己掌握的詞匯進(jìn)行運(yùn)用，這對于學(xué)生語感的發(fā)展有積極的作用。

一、小學(xué)低年級語文看圖寫話教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生識圖能力弱

低年級學(xué)生處于身心發(fā)展基礎(chǔ)階段，對事物的認(rèn)知以形象思維為主，觀察和感知能力弱，在看圖寫話中往往不知道從哪里入手，識圖能力弱，不能準(zhǔn)確認(rèn)識圖的含義，對事物的觀察不夠細(xì)致，認(rèn)知較為淺顯。同時，學(xué)生的信息分析和整合能力差，雖然部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圖中的信息，但不能明確圖片內(nèi)容的主題，不知道如何整合歸納信息，看圖寫話水平不高。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

看圖寫話是低年級語文教學(xué)中的重要部分，能體現(xiàn)出學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力和事物觀察能力。然而在當(dāng)前語文教學(xué)中，學(xué)生對看圖寫話的學(xué)習(xí)興趣不高，對語文有較強(qiáng)的畏懼心理。一方面，學(xué)生的表達(dá)能力較差，害怕寫作，認(rèn)為寫作是一件困難的事情。在看圖寫話中，容易遇到復(fù)雜的圖片，學(xué)生難以描述圖片中的內(nèi)容，對圖片不熟悉，不能領(lǐng)悟其中的思想，在寫作時無從下筆。同時，一些圖片的內(nèi)容單一，不能吸引學(xué)生的注意。對學(xué)生而言，識圖是一件較為困難的事情，進(jìn)一步降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生看圖寫話的積極性不高。

（三）學(xué)生想象缺乏邏輯性，理解能力差

低年級看圖寫話一般以敘述、寫景類型為主。在實(shí)際教學(xué)中，由于小學(xué)生理解能力有限，不能理解圖片內(nèi)容，對圖中蘊(yùn)涵的信息缺乏感知。受認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，小學(xué)生的理解、感知和表達(dá)能力相對較弱，無法深入理解圖片的信息，影響語文水平的提升。同時，小學(xué)生雖然想象力豐富，但大多數(shù)情況下都是無意識的想象，缺乏邏輯性。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的知識積累較少，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以對圖片內(nèi)容進(jìn)行連貫的想象，往往將內(nèi)容生搬硬套，寫出的作文生硬、缺乏邏輯性，容易出現(xiàn)詞句亂用、前言不搭后語的情況。

二、小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)策略

（一）豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣

小學(xué)生容易受環(huán)境的影響。在課程教學(xué)中，教師要探究有效的策略，豐富教學(xué)活動，營造良好的課堂氛圍，在活動中激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在以往的課堂中，教師強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)，強(qiáng)行布置看圖寫話任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動，容易產(chǎn)生逆反心理，影響教學(xué)效率。因此，教師要從學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，設(shè)計(jì)富有趣味性的教學(xué)活動，在活動中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生化被動為主動，積極投入課程教學(xué)中，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師可以通過繪本的形式開展看圖寫話，讓學(xué)生閱讀繪本，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力，利用繪本激發(fā)學(xué)生的興趣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的看圖寫話能力。

（二）發(fā)揮多媒體的作用，為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會

小學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力有限。在語文教學(xué)中，看圖寫話的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的語言、觀察、思維和寫作能力。教師要考慮到小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，利用多媒體開展看圖寫話教學(xué)，以生動有趣的形式展現(xiàn)圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，從中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生喜歡上看圖寫話，才能積極主動地參與學(xué)習(xí)，寫出自己想說的話。為此，教師要設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體展示知識內(nèi)容，為學(xué)生提供表達(dá)交流的機(jī)會，教師可以從以下幾方面著手。首先，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中愿意開口，敢于表達(dá)自身的想法，積極與教師、同學(xué)交流，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的勇氣。其次，教師要明確看圖寫話的主題，利用多媒體播放圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，說一說自己在圖片中看到了什么。教師可以利用白板記錄學(xué)生觀察到的事物，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮集體的力量，從不同的角度搜集圖片信息。部分學(xué)生由于性格內(nèi)向，害怕在課堂中發(fā)言。教師要多關(guān)注這類學(xué)生，為這部分學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的膽量，讓學(xué)生能大方地說出自己的觀點(diǎn)。例如，教師可以從學(xué)生的身邊挖掘素材，用多媒體播放學(xué)生在操場中活動的圖片，讓學(xué)生從時間、人物、活動等方面觀察圖片內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會，說一說圖片中的人在什么地方做什么，根據(jù)圖片中人物的動作和神態(tài)判斷人物的心情，引導(dǎo)學(xué)生組織語言，用自己的話將看到的事物說出來，先說后寫，訓(xùn)練學(xué)生的看圖寫話能力。

（三）強(qiáng)化閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生想象力

低年級學(xué)生的知識積累有限。在課程教學(xué)中，教師要強(qiáng)化閱讀教學(xué)，將看圖寫話滲透到日常學(xué)習(xí)活動中，挖掘教材中的圖片和文字信息，對學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鞏固知識基礎(chǔ)，為看圖寫話能力的提升做好鋪墊。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識。小學(xué)生的記憶力和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，是知識積累的關(guān)鍵時期。但是其自制力較差，在學(xué)習(xí)中缺乏知識積累的意識，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。因此，在日常課程教學(xué)中，教師要明確自身的職責(zé)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積累知識。在課文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注出文章中的好詞佳句，在閱讀中積累詞匯。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對看圖寫話的重視，認(rèn)清看圖寫話的重要性，在看圖寫話教學(xué)實(shí)踐中掌握看圖寫話教學(xué)的基本方法和實(shí)施策略，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和表達(dá)能力，讓學(xué)生能從圖中獲取信息，并用自己的語言進(jìn)行表達(dá)，在理解圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的看圖寫話能力，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖芳.小學(xué)語文低年級看圖寫話的教學(xué)指導(dǎo)策略探究[J].學(xué)周刊，2021（17）.