提升小學語文閱讀課程有效性策略研究

周治國

摘 要：在新時期下，閱讀教學可以推動學生的個人發(fā)展，是學生提升語文綜合涵養(yǎng)的重要途徑，可以幫助學生養(yǎng)成良好習慣。對于提升小學語文閱讀課程的效率來說，要采用新的教學方法，轉(zhuǎn)變語文閱讀教學的理念，徹底打破了傳統(tǒng)語文教學模式的教學狀況。在全新的發(fā)展形勢下，小學階段的教師一定要轉(zhuǎn)換原有的思維理念，對教學方式進行相應的創(chuàng)新，讓學生自主學習，增加學生與教師之間的交流互動，使得教學內(nèi)容更具有開放性。

關鍵詞：小學語文閱讀課 應用方法 創(chuàng)新教學

語文教師在實際的教學階段，首先，要對小學語文閱讀教學的模式有深刻的了解與認識，以及對學生產(chǎn)生的影響，只有這樣，才能有效地應用于我國小學語文閱讀課中，進一步提高學生的閱讀能力。但當前，在實際語文教學的過程當中，仍然面臨一些問題，這也阻礙了語文閱讀教學的發(fā)展。對此，語文教師在具體的教學階段，要結(jié)合學生的實際情況，合理分析課堂中存在的問題，積極采取有效的措施進行解決，從而進一步提升語文閱讀課的整體效率。

一、在語文閱讀課堂中發(fā)揮學生的主體地位

隨著教育的不斷改革與發(fā)展，學校語文老師們必須積極改變課堂觀念，以適應學校課程發(fā)展的現(xiàn)實需要。如果為了使語文閱讀課堂教學效果的有效性，要增強語文教師對相關教學內(nèi)容的理解，要充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，為學生營造良好的課堂氣氛和學習氣氛，利用現(xiàn)代的先進教育技術手段，調(diào)動出學生的學習激情，讓他們在語文閱讀課堂中活躍起來。教師需要擴充相關的教學內(nèi)容，從學生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮苤R，從知識的本體轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)為主體，不僅要讓學生掌握閱讀知識，同時，還要重視培養(yǎng)學生的能力發(fā)展。教師必須秉承以生為本先進理念，重視課堂教學方案的進一步優(yōu)化，旨在將教學水平提升到一個新高度。另外，在實際的語文閱讀課堂當中，語文教師要加強與學生之間的互動，多與學生進行交流，與他們建立良好的關系，更助于相關教學活動的順利開展，重點發(fā)揮出學生的主體位置，給學生更多展現(xiàn)的機會，由此來提高他們的閱讀質(zhì)量。例如，在具體的語文閱讀教學中，在老師進行課堂教學以后，應該針對作品中的某一段落或讓他們挑選自己感興趣的地方，讓學生展示，給學生更多展現(xiàn)的機會，并且在這種活動當中還能夠使他們了解到自己的缺點，從而進行修正，有利于提高他們的閱讀能力，進一步提升語文閱讀課堂的成效。

二、在語文閱讀課堂中融入生活資源

在小學語文閱讀教學的過程中，要盡可能的轉(zhuǎn)變學生的學習方式，由于受到不同教學形式的影響，當前的教育方式必須要做出改變，將徹底改變簡單化的方式，而小學語文教師在進行完善自身或交流的過程當中，要在課堂中融入一些生活中的資源，讓學生清楚認識到教學內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系性，可以進一步提升閱讀教學的實踐性。例如，語文教師在“烏鴉喝水”教學內(nèi)容結(jié)束以后，教師可以根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的例子，讓學生從不同的角度展開討論，并根據(jù)相關的問題展開思考，詢問學生，如果烏鴉這樣周而復始一個石子石子地扔進瓶子當中，是否真的可以喝到水？這時，有些學生經(jīng)過教師的疑問以后來進行實驗，將瓶子中放進少量的水，然后往瓶子里添加石子，之后，觀察瓶子中水位的變化，而通過這個小實驗來看，如果瓶子中有少量的水，即使瓶子里裝滿了石子，水位也不會上升太多，只會留在石子間的縫隙之中，只有在水足夠充足的情況下，才能通過添加石子來提高水位。但另一方面，這種探索性比較高的生活實驗，能拉近語文教師與學生之間的距離，有助于培養(yǎng)學生的探索性思維，從而提升學生的閱讀理解能力。

三、探究學習內(nèi)容進行科學評價

眾所周知，一篇優(yōu)秀的課文，需要學生從多個角度來進行閱讀，才能在這個過程當中有所感悟，感知到其中美，以此來調(diào)動學生的學習熱情和閱讀興趣。而語文教師在語文閱讀課堂教學中有效的探究相關閱讀內(nèi)容，并進行合理的評價，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，利用聲音、圖像、視頻等方式，讓學生更加生動地閱讀課文，還可以發(fā)表個人看法，并組織學生進行討論，根據(jù)學生發(fā)表的看法，語文教師進行評價。例如，小學語文教師在為學生講解關于“我們愛祖國”的教學階段，提前為準備一些相關內(nèi)容的圖片與視頻，當學生觀看這些內(nèi)容以后，語文教師提出問題來引發(fā)學生的思考，讓學生了解什么是祖國？對祖國的愛有哪些？都表現(xiàn)在哪些地方？在這樣的前提下，學生經(jīng)過討論與交流以后，大膽表達出個人看法，然后語文教師在對學生進行評價，給表現(xiàn)好的學生機給予鼓勵，只有這樣，才可以提升學生的信心，能更好地調(diào)動學生的積極性。

結(jié)束語

總之，要想提升小學語文閱讀課堂的效果，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，為小學語文閱讀教學模式開辟了新的教學手段、對此，語文教師應在語文閱讀課上合理運用逆向教學，培養(yǎng)學生的學習能力。讓學生進行自主學習，開進一步提升學生的閱讀能力和個人綜合素質(zhì)的提升。在實際教學階段，語文教師應為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，充分發(fā)揮學生在翻轉(zhuǎn)課堂中的主導地位。雜其中融入生活資源，根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的例子，讓學生從不同的角度展開討論，培養(yǎng)學生的思維，提升學生的閱讀理解能力。另外，對教學內(nèi)容進行有效的探究，科學評價，提升學生的自信心，從而提升語文閱讀課堂的效率。

參考文獻

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