家園共育下多動(dòng)癥兒童的教育策略整合

楊蕓蕓

摘 要：通過(guò)觀察多動(dòng)癥兒童在學(xué)習(xí)生活中的行為與表現(xiàn)，從而得出有關(guān)多動(dòng)癥兒童的幼兒園、家庭兩種環(huán)境下的教育策略。調(diào)查的幼兒是幼兒園的多動(dòng)癥兒童。從家庭教養(yǎng)和學(xué)校教育兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)多動(dòng)癥兒童的教育進(jìn)行總結(jié)討論。在家庭教養(yǎng)中，家庭主要成員還要改變以往的相處模式，調(diào)整親子之間的關(guān)系，在處理時(shí)盡量避免用恐嚇、威脅的方法來(lái)懲罰兒童，要多用獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)鼓勵(lì)多動(dòng)癥的兒童;在學(xué)校教育中，教師以及職工們可以多引導(dǎo)和訓(xùn)練兒童的注意力，提高多動(dòng)癥兒童的學(xué)習(xí)能力和社會(huì)的適應(yīng)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒;多動(dòng)癥;教育策略;家園共育

一、多動(dòng)癥的含義和產(chǎn)生的原因

“注意力缺陷多動(dòng)障礙”，又被簡(jiǎn)單的稱為多動(dòng)癥，一般是在兒童期比較多見的行為障礙的一種[1]。在幼兒期間的多動(dòng)癥主要是以過(guò)多的多余行為、學(xué)習(xí)能力較弱、難以集中的注意力、情緒變化快、以及神經(jīng)發(fā)育障礙等經(jīng)典表現(xiàn)。在幼兒園工作中，陸續(xù)地接觸到一些幼兒，他們無(wú)法融入到集體活動(dòng)中，會(huì)欺負(fù)，攻擊其他幼兒，愛哭愛鬧等等。在集中活動(dòng)的時(shí)候，多動(dòng)癥兒童無(wú)法安靜下來(lái)，專注的學(xué)本領(lǐng)。多動(dòng)癥出現(xiàn)的缺陷和發(fā)病的原因至今為止都沒有查明，在目前看來(lái)會(huì)導(dǎo)致這種病發(fā)是由許多因素在此之間相互作用的[2]。

（一）遺傳

家系研究、多動(dòng)癥首要的病發(fā)因素是遺傳因素中的雙胞胎和寄養(yǎng)子，它們均衡的遺傳因素大概會(huì)達(dá)到76%。

（二）神經(jīng)遞質(zhì)

神經(jīng)生化與精神方面的藥理學(xué)鉆研發(fā)現(xiàn)，化學(xué)遞質(zhì)發(fā)生失衡是由大腦里面的神經(jīng)引起的，譬如患病孩子去甲腎上腺素和血與尿里多巴胺功能低下，血清素功能下降。有研究者提出了關(guān)于多動(dòng)癥的多巴胺、血清素（5-HT）以及去甲腎上腺素假設(shè)，但關(guān)于多動(dòng)癥病因與產(chǎn)生機(jī)制都沒能找到哪一種假設(shè)可以完全的解釋清楚。

（三）家庭和心理社會(huì)因素

家庭破裂導(dǎo)致家庭成員之間的關(guān)系不和睦，忽略對(duì)孩子的教育，爸爸媽媽的性格不好，母親有精神上的疾病，例如抑郁癥，而父親脾氣比較沖動(dòng)、存在反社會(huì)舉動(dòng)或物質(zhì)成癮，家庭經(jīng)濟(jì)不理想，住的房子較小擁堵，父母在孩子小的時(shí)候外出工作因此分離兩地、受虐待，多動(dòng)癥病發(fā)的原因或者癥狀一直存在的緣由與幼兒在幼兒園里執(zhí)教者采用的教育方法不恰當(dāng)也有很大的關(guān)系。

二、多動(dòng)癥教育策略

在教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)教育理論指引下的教育干預(yù)，對(duì)集體或個(gè)體的問(wèn)題行為施加策略性影響，讓它的預(yù)期目標(biāo)有所改變。所說(shuō)的策略性影響是指這種影響跟其他那些自發(fā)的、隨意的影響存在著不同，而是有準(zhǔn)確目的指向性形成可以解決個(gè)體或者群體的問(wèn)題行為， 人們的心理表現(xiàn)與行為發(fā)展的理論依據(jù)是根據(jù)必然的教育理論原則， 采用的行為類型一定要講究技術(shù)與科學(xué)對(duì)多動(dòng)癥兒童實(shí)施的行為矯正方法與技能要規(guī)劃好步驟， 有計(jì)劃的進(jìn)行。因此，我們要從幼兒園和學(xué)校兩個(gè)方面入手：

（一）家庭教育

1、嘗試新的方法，廢棄舊觀念，調(diào)整父母與孩子之間的關(guān)系。 通過(guò)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)如果經(jīng)常以威脅、恐嚇的方法來(lái)嚇唬孩子，效果差強(qiáng)人意，孩子在精神上會(huì)出現(xiàn)抵抗意識(shí)。

2、陽(yáng)性強(qiáng)化法：還可以通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)等方式，在日常生活中他們一旦表現(xiàn)好了就要及時(shí)的給予他們鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。在對(duì)待錯(cuò)的時(shí)候要適當(dāng)?shù)呐u(píng)，可以根據(jù)他們的喜好來(lái)進(jìn)行制定約束的措施。

3、訓(xùn)練規(guī)律生活：在起床、進(jìn)餐、活動(dòng)、學(xué)習(xí)和睡覺這些一日生活習(xí)慣要有規(guī)律，不能讓幼兒順其自然;還有，多動(dòng)癥的孩子一般都有充足的精力，讓他們通過(guò)體育游戲鍛煉的方式，教他們把身上的多余的精力都發(fā)泄出來(lái)。

（二）學(xué)校教育

教師以及教職工要提升自己對(duì)特殊兒童的了解與認(rèn)識(shí)，接觸相關(guān)知識(shí)的書籍了解其教育需要的方法與方式，提高大多數(shù)孩子的情緒自控能力，為幼兒的學(xué)習(xí)能力、同伴交往能力打下基礎(chǔ)。讓多動(dòng)癥兒童能感受到集體生活自由、和睦的環(huán)境。

1、如何培養(yǎng)集中注意力：逐步培養(yǎng)其靜坐集中注意力的習(xí)慣?？梢詮呐囵B(yǎng)閱讀圖書、傾聽故事做起，在注意力集中上慢慢地延長(zhǎng)時(shí)間。當(dāng)兒童的注意力方面有較大的提升，要及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓其再接再厲慢慢改善。

2、如何有規(guī)律的生活：規(guī)律的生活習(xí)慣要從小培養(yǎng)起。三餐要有規(guī)律按時(shí)進(jìn)餐，早睡早起有充足的就寢時(shí)間。不要為了孩子能安靜的自己玩就讓他們玩手機(jī)、看動(dòng)畫片，以至到很遲才入睡。

3、注意力集中訓(xùn)練

培養(yǎng)兒童有比較強(qiáng)的自我控制能力。循序漸進(jìn)外部環(huán)境可以作為首要目標(biāo)，明確規(guī)定幼兒在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)專心致志完成一件事，不可以三心二意;在閱讀圖書、繪畫時(shí)要有正確姿勢(shì)、不要東碰碰、西瞧瞧。練琴、繪畫、書法這些專項(xiàng)練習(xí)也能培養(yǎng)幼兒的注意力及自我控制能力。

（三）家園共育

讓多動(dòng)癥兒童接受治療的方法有很多，但很難找到一個(gè)可以治本的方法，需要家庭和學(xué)校共同努力，發(fā)揮各自的作用，共同促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。家庭的治療可以和學(xué)校共同商量：

（一）如何讓生活內(nèi)容充實(shí)：多帶幼兒外出走走豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)各種興趣。學(xué)校通過(guò)集體游戲、玩橡皮泥、繪畫及一日生活中的簡(jiǎn)單活動(dòng)，讓幼兒轉(zhuǎn)移注意力，在游戲的積極活動(dòng)中投入其中，注意力漸漸的得以集中。

（2）自控能力如何培養(yǎng)： 注意力是否能集中、持續(xù)的時(shí)間是否能長(zhǎng)，都與外界事物的干擾脫不他們耐心、細(xì)心的觀察，并掌握觀察方法。在學(xué)校讓孩子學(xué)會(huì)從容易到艱難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由局部到整體、由表面的到細(xì)微的觀察;回到家里，幼兒在探索觀察的時(shí)候，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)向幼兒提出問(wèn)題，讓他們?cè)谟^察的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考，使他漸漸認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，通過(guò)認(rèn)真觀察尋找出來(lái)等等。

綜上所述，本文對(duì)幼兒多動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，總結(jié)了一些主要的治療方法，在家家長(zhǎng)避免對(duì)調(diào)皮經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子打罵，可以通過(guò)改變以往的教育觀念，改善親子之間相處的關(guān)系。在學(xué)校，教師多對(duì)幼兒進(jìn)行注意力訓(xùn)練。用科學(xué)的方法來(lái)幫助多動(dòng)癥的兒童，他們并不是沒辦法治療的，只是缺少耐心幫助和運(yùn)用科學(xué)的教育策略治療他們的人。但這些只是給患者的家長(zhǎng)提供一些參考，希望通過(guò)幼兒園、家庭及社會(huì)的共同合作，讓多動(dòng)癥兒童得到及時(shí)的治療，給他們一個(gè)完整的人生。

參考文獻(xiàn)

[1]衛(wèi)生部辦公廳關(guān)于印發(fā)《精神衛(wèi)生宣傳教育核心信息和知識(shí)要點(diǎn)》的通知[J].中華人民共和國(guó)衛(wèi)生部公報(bào)，2007（7）：66-70.

[2] 趙瀅 .精神病與精神衛(wèi)生學(xué).2011，（5）