核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元整合教學(xué)的思考

葉敏汝

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越被重視。而小學(xué)英語教材中都是單元為基本結(jié)構(gòu)，每一個(gè)單元都代表一個(gè)綜合主題，單元內(nèi)容豐富多樣，蘊(yùn)藏著廣泛的知識(shí)面，同時(shí)還結(jié)合主題內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)延伸，能夠培養(yǎng)學(xué)生日常觀察和積極探索的精神，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重單元整合教學(xué)，將知識(shí)進(jìn)行有效整合與梳理，做到知識(shí)的連貫性，讓學(xué)生能夠建立系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的英語水平以及學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，本文主要對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元整合教學(xué)的思考進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;單元整合;教學(xué)思考

[正文]在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)施單元整合教學(xué)，需要教師研讀教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、規(guī)劃、重組，汲取單元知識(shí)中的精華，并按照知識(shí)、能力、情感等教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行科學(xué)劃分。在小學(xué)英語單元整合教學(xué)過程中，教師需要將知識(shí)全面滲透，逐漸深化學(xué)生的各項(xiàng)能力，使學(xué)生能夠有清晰的學(xué)習(xí)思路和明確的學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和感悟力，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語技能的訓(xùn)練，提升學(xué)生思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展。

一、小學(xué)英語單元整合教學(xué)的意義

單元整合教學(xué)意在教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃、知識(shí)重組，以及二次優(yōu)化設(shè)計(jì);而老師也可以將英語教材中一些碎片化、零散化的知識(shí)通過主題進(jìn)行再次整合。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師以主題為教學(xué)核心，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，才能設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的教學(xué)方案，充分滿足學(xué)生的實(shí)際需求，體現(xiàn)出英語學(xué)科的共通性和邏輯性，有利于學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的了解和滲透，為英語教學(xué)帶來全新的思路和方式。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)英語單元整合教學(xué)的思考

（一）重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)話交流

在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用單元主題的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步完善，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重組與構(gòu)建，圍繞教學(xué)主題的主線將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，使學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)有一定的關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性，使單元整合教學(xué)能夠達(dá)到更好的效果。為了能夠提升學(xué)生的整體能力，小學(xué)英語教師將每個(gè)單元的詞匯進(jìn)行有機(jī)整合，要求學(xué)生按照分組形式進(jìn)行對(duì)話交流，兩人為一組，在此期間加強(qiáng)引導(dǎo)，完成詞匯句子的交流對(duì)話，做到發(fā)音準(zhǔn)確、句式完整，能夠通過給出的詞匯主動(dòng)進(jìn)行造句，在對(duì)話交流中學(xué)生們反復(fù)思考，句式的用法、單詞的使用等，幫助學(xué)生拓展英語思維，使學(xué)生英語口語能力得到大幅度提升。

（二）落實(shí)單元情感目標(biāo)，資源拓展加強(qiáng)領(lǐng)悟

在英語教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度也是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，積極落實(shí)單元情感目標(biāo)，拓展資源加強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力。在單元整合教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)整合內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情、情感因素進(jìn)行系統(tǒng)性地分析，將教學(xué)資源不斷優(yōu)化，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和改善。在英語課堂教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)善于使用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的思想情感有較大的突破。

三、英語單元教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的結(jié)構(gòu)化驗(yàn)證

基于平日的英語教學(xué)實(shí)際，我們確定了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑：通過英語新式的閱讀和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的聽、讀、寫和學(xué)以致用的能力。因此在日常教學(xué)過程中，教師需要通過英語新式的閱讀和創(chuàng)作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語言的能力，讓學(xué)生在學(xué)中體驗(yàn)成功，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（一）課后利用活動(dòng)整合語言知識(shí)

英語教師可課后在各個(gè)班級(jí)的英語專用微信群布置同學(xué)們進(jìn)行朗讀、背誦或者故事表演的打卡任務(wù)，并由下一位完成打卡的同學(xué)點(diǎn)評(píng)上一位同學(xué)的朗讀背誦情況。教師先在群中示范評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生以鼓勵(lì)性語言為主，在肯定對(duì)方認(rèn)真完成的前提下，適當(dāng)指出同學(xué)的個(gè)別錯(cuò)誤。若要保證學(xué)生有能力對(duì)同學(xué)的發(fā)音及表演進(jìn)行正確且客觀的評(píng)價(jià)，首先評(píng)價(jià)人應(yīng)先熟悉標(biāo)準(zhǔn)的讀發(fā)音和語音語調(diào)，所以這種方式也是在要求學(xué)生能夠更加認(rèn)真地對(duì)待這項(xiàng)作業(yè)，同時(shí)點(diǎn)評(píng)者和被點(diǎn)評(píng)者在這個(gè)過程中都能夠有所進(jìn)步。通過學(xué)生群體一段時(shí)間接龍?jiān)u價(jià)過程的認(rèn)真審視，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與積極性都異常高漲，基于此，筆者認(rèn)為，可將接龍?jiān)u價(jià)在日常英語教學(xué)過程當(dāng)中常態(tài)化，并將其做為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

（二）課前利用朗讀提升語言技巧

朗讀是英語學(xué)習(xí)的必要過程，也是提高青少年學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的有效手段。之于小學(xué)階段的青少年學(xué)生來說，進(jìn)行英語朗讀的機(jī)會(huì)與平臺(tái)相對(duì)較少，而晨讀時(shí)間則是其中的重要構(gòu)成部分。以本校三年級(jí)為例，在一周之內(nèi)，留給英語晨讀的時(shí)間多為兩天，所以每次的晨讀都非常重要。筆者規(guī)定每次早讀時(shí)每個(gè)班級(jí)由兩位課代表輪流評(píng)選出當(dāng)天的三位早讀之星，并獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人積分，2周之內(nèi)不可重復(fù)評(píng)選。以此來調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)缱x時(shí)的積極性，讓同學(xué)們養(yǎng)成利用好早讀的時(shí)間的習(xí)慣。

（三）教師評(píng)價(jià)逐步調(diào)整學(xué)習(xí)策略

課堂上，教師的評(píng)價(jià)用語是一種即時(shí)性評(píng)價(jià)，老師需要在指出學(xué)生問題的同時(shí)適時(shí)的給與鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生沒有完美的表達(dá)的時(shí)候我會(huì)說：“Good try！ I like your voice！ Very close1 I’m sure you can do it better next time...”當(dāng)學(xué)生回答很精彩的時(shí)候可以用不同的方式來表揚(yáng)，如：“Excellent！Super！Smart boy（girl）！You got it！I like your imagination...”等等。恰到好處的課堂評(píng)價(jià)語言不僅僅會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能提高英語課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語單元整合教學(xué)是當(dāng)前的教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，教師堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，不斷挖掘教學(xué)資源，具備創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力，將知識(shí)進(jìn)行全面整合，以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給予學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和空間，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，有效提高小學(xué)英語單元整合教學(xué)的整體效率。

參考文獻(xiàn)

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