陳晨

摘 要：社會(huì)責(zé)任感是每一位高中生必須具備的素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的教育，是高中德育工作的重中之重。教師要使學(xué)生對(duì)“社會(huì)責(zé)任”的涵義有更深的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行全面的教育。教師要善于發(fā)掘、利用好思想政治教育資源。在高中階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，使其具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感。文章從三個(gè)方面論述了如何在高中學(xué)生志愿服務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)中加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：德育實(shí)踐;體驗(yàn)活動(dòng);社會(huì)責(zé)任感

引言

加強(qiáng)對(duì)高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任教育，是目前我國(guó)中學(xué)德育工作的主題。目前，高中生育實(shí)踐教育應(yīng)具備的核心素養(yǎng)包含政治身份與理性意識(shí)，并清楚地表明新一代的中學(xué)生應(yīng)該有自己的理想，有想法，有骨氣。培養(yǎng)一個(gè)有責(zé)任感的社會(huì)主義繼承人，這就需要在中學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵與必要性

（一）社會(huì)責(zé)任感的內(nèi)涵

社會(huì)責(zé)任感是人在一定的社會(huì)背景下，人們應(yīng)對(duì)他人和社會(huì)所應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，并正視國(guó)家與社會(huì)的種種道德問(wèn)題，這是一種公民的義務(wù)，一種社會(huì)責(zé)任感，人在某種社會(huì)關(guān)系中不能脫離社會(huì)生活條件、發(fā)展條件等客觀存在工作環(huán)境等。社會(huì)也是由個(gè)人組成的，社會(huì)文明也是由個(gè)人所傳承的，因此人在社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中扮演了一個(gè)很大的角色。個(gè)體和社會(huì)密不可分，并且是相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。若想要生活快樂(lè)幸福，則要實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值，就要為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，要承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。

（二）培養(yǎng)高中生社會(huì)責(zé)任感的必要性

學(xué)生只有具備了社會(huì)責(zé)任感，才能對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。新一代為國(guó)服務(wù)的社會(huì)主義建設(shè)者和繼承者要承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，只有這樣，才能為建設(shè)一個(gè)和諧、友好、文明的現(xiàn)代化國(guó)家做出自己的貢獻(xiàn)。因此，有必要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育。當(dāng)前，我國(guó)高中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，其性格、生活習(xí)慣和心理素質(zhì)因其家庭人口結(jié)構(gòu)的變化和成長(zhǎng)環(huán)境的變化而發(fā)生變化。部分中學(xué)生具有較差的心理品質(zhì)，比如志向遠(yuǎn)大、注重自身利益、傲慢無(wú)禮等。此外，處于高中階段的學(xué)生在現(xiàn)行的教育體制下，只讀“圣賢書(shū)”，高考?jí)毫Α毕聦?dǎo)致對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，基本遠(yuǎn)離了自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，因此，在志愿服務(wù)

活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同時(shí)要特別加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

二、志愿服務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)高中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的探索

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生初步感知自己的社會(huì)責(zé)任感

學(xué)生作為教育的主體是對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生的主體性的認(rèn)識(shí)是教育的根本，是培育社會(huì)責(zé)任感的先決條件。志愿服務(wù)活動(dòng)是一項(xiàng)注重學(xué)生興趣愛(ài)好，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自由的選擇與探究，以學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)、興趣為中心，由學(xué)生根據(jù)生活和社會(huì)的實(shí)際情況提問(wèn)，并確定活動(dòng)的主題。讓學(xué)生主動(dòng)參與志愿服務(wù)活動(dòng)，讓他們充分發(fā)揮人權(quán)精神，成為德育實(shí)踐活動(dòng)的主人公。比如學(xué)校組織了“幸福施粥鋪志愿服務(wù)活動(dòng)”、“交通崗智慧交通志愿服務(wù)活動(dòng)”等志愿服務(wù)活動(dòng)，這些都是同學(xué)們經(jīng)過(guò)探討、研究后得出的結(jié)論。這些題材能夠反映出個(gè)人、社會(huì)、自然之間的內(nèi)在融合，反映出科學(xué)、藝術(shù)、道德等內(nèi)在融合，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（二）自行分組參與活動(dòng)，培養(yǎng)責(zé)任感

志愿服務(wù)活動(dòng)可以分為若干個(gè)小組，為學(xué)生的發(fā)展提供了良好的環(huán)境，并始終堅(jiān)持讓學(xué)生按照自己的興趣和特長(zhǎng)選擇自己的活動(dòng)團(tuán)體，以學(xué)生的需要為中心，充分尊重他們的主體性和發(fā)展需要，使他們能夠充分感受到自主選擇、自主發(fā)展的責(zé)任感。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，選擇自己喜愛(ài)的活動(dòng)團(tuán)體，并積極參加各種活動(dòng)，以達(dá)到最佳的自我發(fā)展。除此之外，在責(zé)任分配中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)

志愿服務(wù)活動(dòng)一般分為小組進(jìn)行，一般通過(guò)信息收集、數(shù)據(jù)查詢、走訪調(diào)查、總結(jié)提煉等一系列步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。如何快速有序的完成各項(xiàng)活動(dòng)的工作？這要求我每一個(gè)人的職責(zé)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，完成個(gè)體工作與團(tuán)體甚至是活動(dòng)的成敗有著直接的關(guān)系。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的職責(zé)被劃分，學(xué)生們知道了要做的事情，每個(gè)人都要承擔(dān)責(zé)任，這樣才能讓學(xué)生們有一種真正的自覺(jué)和責(zé)任感，把“責(zé)任”二字銘記在心。

（三）在社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

陶行知的“人生教育觀”就是要使學(xué)生走向社會(huì)，走向人生。從書(shū)籍到人生，從狹隘到寬廣，從語(yǔ)言的雙手到大腦，再到靈魂，再到肉體。他認(rèn)為，會(huì)活動(dòng)也是教育領(lǐng)域。以此為指導(dǎo)，引導(dǎo)中學(xué)生走上社會(huì)，通過(guò)各種形式的活動(dòng)，使其經(jīng)歷和磨練，使其學(xué)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，樂(lè)于為社會(huì)做貢獻(xiàn)。我們提倡中學(xué)生走出校園，參與“親近自然，融入生活，關(guān)注社會(huì)”的實(shí)踐，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。針對(duì)校園周邊的具體條件，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)服務(wù)，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。比如，通過(guò)“拆小廣告”、“清理市集”等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的有效提升。學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家，人人都有義務(wù)守護(hù)自己的家。除此之外，根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。學(xué)校充分利用各種資源，組織學(xué)生到社會(huì)實(shí)踐基地的茶藝室、種植園、陶藝室等地參觀，并親身體驗(yàn)產(chǎn)品的制作，了解相關(guān)產(chǎn)品的歷史和發(fā)展，學(xué)生們從中不僅感受到了勞動(dòng)人民的光榮和智慧，同時(shí)，對(duì)社會(huì)責(zé)任、家園建設(shè)獲得了升華

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任并非一朝一夕之功，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從小的事情開(kāi)始，從現(xiàn)在開(kāi)始，還要依靠社區(qū)，家庭和學(xué)校的幫助。只有通過(guò)各方面的共同努力，我們才能培養(yǎng)出一批有社會(huì)責(zé)任感的新一代的中學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭劍鋒.中學(xué)生命科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的研究.生物學(xué)通報(bào)，2018，53（11）：18-22.

[2]高潔.如何培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感.江西教育：綜合版（C），2018（1）：20-21.