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      淺析各學(xué)科在高中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透融合

      2022-07-09 13:47:40潘少波
      民族文匯 2022年44期
      關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文

      潘少波

      摘 要:隨著高中教學(xué)課程的不斷改革推進(jìn)和教育理論的不斷更新,融合式教學(xué)漸漸成為了教育的主流,中國(guó)的教學(xué)事業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)全新的階段。而為了適應(yīng)新的教育發(fā)展,高中教師開(kāi)始深入探索融合式的教學(xué)模式,在教學(xué)的過(guò)程中將高中語(yǔ)文知識(shí)融入到其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。本文主要針對(duì)如何將高中語(yǔ)文教學(xué)融入到其他學(xué)科中展開(kāi)了研究,希望對(duì)廣大高中語(yǔ)文教師有所幫助。

      關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;各學(xué)科;滲透融合

      引言

      在課程變革背景下,高中語(yǔ)文教學(xué)以往陳舊的教學(xué)方法,已很難滿足學(xué)生新的語(yǔ)言教育需求。課程融合教育也日益成為教學(xué)潮流,為應(yīng)對(duì)新的語(yǔ)言教學(xué)發(fā)展,許多高中語(yǔ)文老師進(jìn)行了語(yǔ)言教學(xué)研究。把語(yǔ)文課堂教學(xué)和其他多種課程的教育方式相互融合,很好地實(shí)現(xiàn)了融入式教育。進(jìn)一步完善了教學(xué)模式,有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,確保了課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

      一、將語(yǔ)文與信息技術(shù)相聯(lián)系

      語(yǔ)文課本來(lái)是一種”文科”,要求記憶和掌握的知識(shí)較多,而且沒(méi)有積極性。在高中學(xué)時(shí)期的課文教學(xué)要求背誦記憶的東西比較多,很多老師都采取了單一的教學(xué)方法,在課堂中根據(jù)教材進(jìn)行信息單向輸出,給孩子們帶來(lái)了在高中語(yǔ)文教學(xué)中很枯燥乏味的死板成見(jiàn)。在這個(gè)前提下,高中的語(yǔ)文老師們也應(yīng)該在課堂上適當(dāng)加入了一點(diǎn)信息化,老師們應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)方式,在互聯(lián)網(wǎng)中獲得了大量的教育資源,使學(xué)生利用課堂信息得到更加廣泛,使孩子們?cè)谡n堂上所要接觸的東西,不再只是書本上僅有的內(nèi)容,而且還能夠通過(guò)把課堂和外部事物的連接,給孩子們提供了豐富內(nèi)容的信息化課堂教學(xué)。

      比如,學(xué)生在復(fù)習(xí)必修一第二單元的《“探界者”鐘陽(yáng)》時(shí),這一節(jié)內(nèi)容主要講述的是二零一八年感動(dòng)中國(guó)全國(guó)人物獲得者之一——鐘陽(yáng)的事跡,由于高中學(xué)生學(xué)業(yè)繁重,不少學(xué)生們對(duì)他的事跡了解甚少。這時(shí),高中語(yǔ)文老師們就能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生們獲得更多的課外知識(shí),使學(xué)生們透過(guò)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知,提高他們的語(yǔ)文素質(zhì),從而充實(shí)他們的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí),如果條件許可的話,高中學(xué)生們還能夠自己運(yùn)用信息技術(shù)獲取基礎(chǔ)知識(shí),并自制教案,根據(jù)老師布置的課程內(nèi)容進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)普及與介紹,從而充分調(diào)動(dòng)了高中學(xué)生的主觀能動(dòng)性,也很好地充分調(diào)動(dòng)起了高中學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握的積極性,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了十足的活動(dòng)力,從而有效培養(yǎng)了高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合實(shí)力。

      二、將語(yǔ)文知識(shí)與音樂(lè)相聯(lián)系

      我們總會(huì)被優(yōu)美的歌曲所震撼,動(dòng)聽(tīng)的歌曲也如春風(fēng)化成小雨一般寂靜無(wú)聲。在中學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用歌曲藝術(shù)的語(yǔ)言教學(xué)模式,能夠使孩子在繁重的學(xué)習(xí)中有所釋放,在聽(tīng)覺(jué)上感受一次課堂盛宴,伴隨著悠閑動(dòng)聽(tīng)的歌曲,他們輕松的心情,也掌握了更多的語(yǔ)言常識(shí)。我們?cè)诂F(xiàn)代學(xué)習(xí)的很多古詩(shī)詞里,在古代就被人們當(dāng)作音樂(lè)而廣泛地傳唱,漢語(yǔ)古詩(shī)也成為了古代詩(shī)歌的主要表現(xiàn)形式。悠揚(yáng)的樂(lè)曲把詩(shī)歌一首一句地奏出,而婉轉(zhuǎn)的歌曲則帶著詩(shī)歌一起留在了我們的心里。

      因此,老師在教授教學(xué)的必修四第二單元中《聲聲慢》這首詞時(shí),這首詞已經(jīng)經(jīng)過(guò)了現(xiàn)代的修改,現(xiàn)在已經(jīng)有了許多更動(dòng)聽(tīng)的版本。而老師在講授這首詞的過(guò)程中,還可以播放任何一種版本的曲子給學(xué)習(xí)者們進(jìn)行聆聽(tīng)。悠揚(yáng)的樂(lè)曲和美妙的詩(shī)歌不但釋放了學(xué)習(xí)者的情緒,更是在學(xué)習(xí)者的心里和腦海中久久留存著,有不少學(xué)習(xí)者在讀了一遍以后,就已經(jīng)很自覺(jué)地把詩(shī)歌給朗誦完整,非常有效地提升了學(xué)習(xí)效果和朗誦效果。同時(shí),由于詩(shī)歌與歌曲的配合會(huì)使學(xué)生們更加感受到這首詞的美妙之處。從而有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書興致與誦讀興趣。

      三、將語(yǔ)文與歷史相聯(lián)系

      在高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,除了詩(shī)歌外,古文也是最關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)習(xí)部分,但是很多高中生在這一部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨了不少困難,比如誦讀困難,掌握不深入等等。值得注意的是,人們今天學(xué)習(xí)的語(yǔ)文古詩(shī)詞,典故等都是在中國(guó)古代數(shù)千年的歷史上,一代一代流傳下來(lái)的。而在語(yǔ)言詞典上,許多名言和典故都是指古代歷史中實(shí)際出現(xiàn)的事情,詩(shī)人把這些事情都整理成了簡(jiǎn)短的成語(yǔ),記錄了下來(lái)。就這樣在學(xué)習(xí)語(yǔ)言古詩(shī)詞中,才能夠更合理的和歷史事件相互聯(lián)系。在我國(guó)還有一個(gè)說(shuō)法,那便是”文史不分家”。語(yǔ)文老師在介紹古詩(shī)詞中,適當(dāng)?shù)暮湍承v史故事或是時(shí)代背景相關(guān)聯(lián),幫助他們對(duì)這些作品有個(gè)進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步掌握語(yǔ)文古詩(shī)詞的內(nèi)涵,進(jìn)而豐富他們的情感,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。

      因此,在我們復(fù)習(xí)必考的第三單元中,在第三單元第八課收錄了二篇中國(guó)唐朝時(shí)代的古詩(shī)——李白的《夢(mèng)吟天姥吟留別》和杜甫的《登高》,而這二首詩(shī)盡管是同一時(shí)代,可是二篇古詩(shī)所表現(xiàn)的內(nèi)容卻大相徑庭。這和詩(shī)歌作者所處王朝的歷史狀況有關(guān),李白生活在唐朝的初期,王朝非常興盛,而杜甫則生活在后期,當(dāng)時(shí)唐朝社會(huì)動(dòng)蕩,戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。語(yǔ)文老師在做了一次簡(jiǎn)短的介紹之后,我們就知道了唐代的興衰,所以對(duì)李白和杜甫二個(gè)人的作品都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),所以比較容易了解同一個(gè)王朝的詩(shī)歌,以及為什么李白的詩(shī)歌能夠那么豪邁華麗,而杜甫詩(shī)歌則充滿了憂郁,可以有效培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文讀寫能力。

      四、語(yǔ)文和美術(shù)的聯(lián)系

      從古至今的作家騷客,大都具有多種多樣的才華。很多的作者大都具有高超的美術(shù)藝術(shù)基礎(chǔ)。在詩(shī)歌欣賞的時(shí)候,可以從頭腦里設(shè)想看作者描繪的優(yōu)美圖畫,這樣的想法可以使他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)更為深入。他們經(jīng)過(guò)自己的思考,以及利用藝術(shù)課掌握的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的表達(dá),不但可以發(fā)揮他們的思考水平和欣賞才能,而且可以從多種有度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)崟賞,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)發(fā)子生思維活動(dòng)的目的。通過(guò)古詩(shī)詞的作品,給増子學(xué)生的畫面感和空想的空間,把自己的生活此時(shí)此景地引入到了自己身處的情境中和故事,進(jìn)而形成了身臨其境的真實(shí)體驗(yàn),而這樣的作用也就是通過(guò)進(jìn)一步的了解和表現(xiàn)讀者真正的心靈,從而豐富了學(xué)生的讀書感受,也拓展了學(xué)生的讀書觀感。

      結(jié)束語(yǔ)

      綜上所述,整合式的教學(xué)方法是把中學(xué)語(yǔ)文課程和其他課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)結(jié)合到一起,在課堂設(shè)計(jì)中把多種教育元素和課程實(shí)現(xiàn)一個(gè)有機(jī)整合,在實(shí)現(xiàn)一個(gè)課程的教育目標(biāo)的同時(shí),培養(yǎng)孩子的各種知識(shí)技能,讓他們?cè)诙喾矫娅@得提升。這些方法能夠從多角度提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的相聯(lián)系與理解,有效培養(yǎng)高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)與知識(shí)技能。

      參考文獻(xiàn)

      [1]武華.把握相關(guān)性,優(yōu)化高中語(yǔ)文與歷史的融合教學(xué)[J].高考,2019(35):77.

      [2]藍(lán)永溪.高中語(yǔ)文與各學(xué)科融合教學(xué)的實(shí)踐研究[J].亞太教育,2015(25):43.

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